摘 要 课后的师生互动，可以在教师与学生之间建立良好的关系，可以让教师了解学生的学习情况，有效地把课堂从课内延伸到课外，扩展学生获得知识的途径，扩大学习效果。充分利用网络平台实现，构建师生互动的桥梁，主要可以通过几种途径：创建法律学习qq群，提供教师和学生互动，学生和学生之间互动的平台。利用班级qq群，充分和教学区队学生实现师生互动。利用qq空间日志和qq聊天功能，实现一对一的辅导和一对多的知识辐射。
关键词 自主学习 网络平台 师生互动
中图分类号：G434 文献标识码：A
大学的校园，常会出现这样的现象，教师在讲台上费力地讲课，学生自己在看书、走神、睡觉或者玩手机，教师提出问题以后学生很少回应，这种教学模式属于“满堂灌式”的教学方法，教师教学达不到预期目标，原因主要有两方面：一是教师方面的原因。可能有的教师认为教学要以教师为中心，教师只要认真教课，完成教学任务即可，忽略了学生的主体作用。教师并没有关注教学的效果，没有想学生在课堂上学进去没有，学懂没有。二是来自于学生，学生的想法学习就是坐在课堂上，听完教师的课就算完成了。课前没有充分思考，没有带着问题听课，课后也没有及时巩固、复习、整理。在这种教学模式中，缺乏师生互动。师生教学之间的互动，不仅仅是在课堂上，课后的互动也很关键，课后师生互动对于教学效果的影响也是很大的。
教学的过程，是师生双方以促进学生全面发展为目标的动态过程，师生互动强调了师生之间相互交流、沟通，重在调动学生主动参与教学，从而达到教学相长的一种方式。通过师生互动，教师能够及时了解学生已有的认知结构，使认知机构或者旧知识得到改善，新知识获得实际意义。课后的师生互动，可以建立良好的师生关系，可以让教师了解学生的学习情况，有效地把课堂从课内延伸到课外，扩展学生获得知识的途径，学习效果可以由此扩大好几倍。
笔者讲授的课程是警察学院的刑法学，授课的对象有公安专业和法律专业的学生。刑法课程是一门实践性很强的课程，理解难度很大，学生要学好刑法课程，仅仅是课堂上的听课是远远不够的，需要在课后花时间去练习、训练和巩固。笔者在刑法教学过程中，课后时间里运用网络平台，和学生进行师生互动，对学生刑法课程学习的辅导取得了放牛班的春天观后感一定的成效。
1创建法律学习qq群，提供教师和学生互动，学生和学生之间互动的平台
为加强学生的自主能动性，笔者一直在考虑创建一个平台，把各科教师都加入进来，教师上传资料，学生可以提问、教师可以及时给学生答疑，就某些专业问题在群里开展讨论，以来可以充分提高学生的学习积极性，同时也给师生之间的沟通提供了平台。笔者创建了法律学习一群，后来又创建了法律学习二群。每个法律学习群的容纳人数为1000人。一群的主要成员为在校的法律专业和专业学生，二群主要成员为已经毕业的公安专业和法律专业学生。
为了给学生的答疑提供方便，笔者都联系了各门课程的教师入群，不同方向的问题都有教师答疑，为学习群的答疑提供了师资保障，也吸引了大量同学申请入群。
法律学习一群除了在学生和教师的答疑起到平台作用以外，各科教师都可以在群共享栏目上传各学科资料，包括课件资料，疑难案例，案例视频，历年司法考试真题和评析，最近的司法解释和学术论文，让学生根据需求及时下载。法律一群学生有问题，就在群留言，不同年级和专业的学生都及时回复，加入讨论之中，既提高了学生学习积极性，也在一定程度上培养了学生分析问题和思辨的能力。
法律二群的主要成员为已经毕业的法律专业和公安专业生，部分在校生也加入其中，一方面，我们经常会上传一些新的司法解释和资料到共享栏目，让毕业学生及时更新知识，学生也会把他们办案中遇到的疑难案件向教师咨询，或者在群里面开展讨论，教师们可以及时获取司法实践中的犯罪手段、犯罪方法的新动态，补充到教学内容之中，同时群里面的在校生可以和毕业的师兄师姐通过qq上的沟通，对于自己专业学习的方向定位、学习方法都有一定帮助。
2 利用班级qq群，充分和教学区队学生实现师生互动
除了年级群以外，加入了授课学生的班级qq群也不失为沟通的好方法。
不是每个学生都加入了年级学习群，每个班级都有自己的区队qq群，要实现师生互动，加入学生班级群也可以起到沟通作用。
公安区队的学生相对法律系学生来说竹子的作文，由于在就业上有一定优势，学习风气和自主学习的意识不是很强，通过加入区队qq群，可以在一定程度上推动公安区队学生自主学习的意识，培养其自主学习的能力。
每个学期的教学进度表最好开学之初上传到班级群，让学生了解每节课讲授的内容是什么。在每次上课之前，会把下节课的预习提纲、预习思考题和案例、案例视频、扩展阅读知识传到群里，提醒学生事先做好预习，通过教学重点和教学难点的布置，让学生知道预习时候主要思考问题是什么，并且上传的预习思考题和案例，可以让学生对自己预习效果做一个检测，知道自己哪一块没懂，第二天带着问题去上课。
课堂教学时候课件播放速度比较快，学生有时候没有及时记录和消化，把教学内容总结传到共享栏目，可以让学生及时补充笔记，上传课后案例和习题让学生自己做，可以帮助他们检测一下教学内容掌握的效果，集中一段内容以后，笔者利用qt的群语音聊天系统，利用周末时间和学生讲解这些案例和练习，在讲解中适当把相关知识点做总结归纳。
通过这种课前预习――思考练习――课堂讲解――课后归纳总结――课后练习分析――讲解分析的过程，加深学生对所学知识的理解、练习和记忆，能够一步一个脚印地学好先关知识。让公安专业学生在这种学习模式中，逐渐养成预习、思考、练习的学习习惯，培养学生法律思维模式和学习法律的能力。
3利用qq空间日志和qq聊天功能，实现一对一的辅导和一对多的知识辐射
现在的qq功能比较多，有qq好友聊天功能，有qq说说和空间日志。通过和学生加为好友，教师和学生之间还可以实现一对一之间的聊天辅导沟通。Qq聊天是学生们最为喜爱的方式，聊天的交流方式使学生们更容易放下心理的负担，教师可以了解学生思想动态，听取学生对教师教学的建议，学生在自学中遇到问题，可以能过网络以聊天的方式寻求教师的帮助，特别是法律系有不少同学目前在准备司法考试，复习时候遇到的问题比较多，学生可以随时通过qq留言给教师提问，教师只要打开qq就可以给学生及时作答，实现对学生学习的一对一辅导。
教师的空间日志和微博也是实现和学生互动比较好的平台，教师可以就教学中遇到的带有普遍性的问题写出空间日志，对疑难问题进行分析，对法条和司法解释进行个人解读，及时转帖一些和教学有关的学术论文到空间，让学生可以通过转载、分享空间日志的方法，来了解最新的学术动态，了解最新的案件判决定性。笔者空间日志就有交通事故二次碾压案件的定性，碰瓷案件如何定性、村官职务犯罪问题等专业问题发表的空间日志。这种方式可以有效启发学生思考问题，以空间日志为线索，去寻找很多的资料来解答自己的疑惑，笔者空间日志有70多篇与专业有关的日志，有的转载数量达到500人次，通过这种空间日志和微博方式，可以实现一对多的知识传播。和学生加qq好友，观看他们在空间发的说说，可以了解学生的喜好，了解学生的思想，学生通过观看我们的说说日志，对教师有进一步的了解，有助于建立良好的师生关系。
网络沟通方式，有由于实现课后师生之间的良好互动，也要教师付出比较多的时间和精力，需要教师有对教学事业的喜爱和对学生的关爱，学生成长、进步和成才，教师才会有极大的成就感，也是教师价值的体现。
参考文献
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摘要：中国半导体行业发展越来越快，半导体设备的产能，即晶圆传送方法的研究在半导体装备研制的过程中的作用愈加关键。涂胶显影设备更需传片方法来指导装备的布局设计，提高装备产能，满足不同的严苛需求。文章根据半导体装备发展的历程，给出一般装备的产能计算公式，同时对未来晶圆传送方法提出了建议。
关键词：半导体;半导体设备;涂胶显影机;晶圆传送方法;产能计算 文献标识码：A
中图分类号：TN305 文章编号：1009-2374（2016）04-0071-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.04.036
1 概述
半导体设备涂胶显影机是一种将不同工艺制程的机台整合在一起，作为一个整体的制程装备。该设备由载片系统、传送系统和制程系统三部分构成。典型的半导体集束型装备Track机是半导体前道工序设备中黄光区设备之一，其主要功能是光刻胶在晶圆表面的涂敷和显影。随着半导体装备光刻机新技术的发展，光刻机产能也在快速提高，特别是ASML公司的TWINSCAN技术以及未来基于传统TWINSCAN平台的双重曝光等新兴技术的成熟，更进一步提高了光刻机的产能，而涂胶显影设备作为与之协作的连线设备，为了匹配高产能力，半导体生产线也对机器人晶圆传送方法提出了更为严苛的要求。
2 晶圆传送发展历程
晶圆传送方法和集束型装备的布局有很大关系，根据其布局的不同，分为以下两类：
2.1 早期轨道式布局
式中：TPi为单元工艺加工时间;TR为单元间传送时间;Ti为空闲系数。
2.2 改良轨道式布局
早期轨道式装备的产能主要受加工单元布局制约，单元加工时间远大于晶圆传送时间，因此产能瓶颈是单元加工时间，为了平衡单元加工时间，提高主单元的利用率，产生了二代轨道式设备，如图2所示：
产能计算公式：
（2）
式中：TPi为单元工艺加工时间;TR为单元间传送时间;C为一次工作的晶圆数;TPmF为第一片独占设备时间;TPmL为最后一片独占设备时间。
3 复杂型集束设备TRACK的传片结构设计
改良轨道式布局的主单元利用率增加，单个轨道输出产能基本固定，当生产线产能要求很高时，轨道数需要成倍增加，由于是平面设备，空间利用率极低、轨道加工第一片上片和最后一片独占设备时间不能忽略、传送系统效率低下、空闲时间过高等问题突出，因此现在主流设备都采用复杂式布局设备。
复杂型集束设备TRACK，采用立体式设计，传片系统由2个自由度增加到4～5个自由度，可传送单元增加，提高了加工单元的利用率。同时载片系统采用2～4个上片工位，可不间断上片，消除了第一片上片时间带来的产能降低。传片结构如图3所示：
产能计算公式：
（3）
式中：TPi为单元工艺加工时间;TR为单元间传送时间;Tk为调度算法调整系数。
复杂式设备的立体布局，不仅制程单元向堆叠式发展，同时传送系统也由简单线性传送变成了复杂路径择优选择，由于载片系统增加到了4个，每个加工任务（Job）的工艺加工制程顺序由用户配置成加工流程配方（Cluster Recipe），因此传送系统的传送路径选择也必须兼顾多个载片系统同时工作的情况，使得传片的调度必须由专用算法来实现，即传送调度算法。
4 传片调度算法
传片系统调度算法最初产生的目的就是要提高设备使用效率（Uptime，在线时间），提高设备的产能，防止设备发呆情况的发生。
传片调度算法根据不同的机械手（Robot）和缓冲单元（Buffer）确定传送路径，通过循环遍历程序来检查传送路径上的空位，依次进行晶圆配方工艺流程和最佳的传送路径的选择和确定。这种调度算法采用的是实时判断条件、事件/消息驱动的模式，因此又称为实时调度算法。调度流程如图4所示：
其中：“晶圆流片分析”开始分析晶圆工艺配方流程;“最优选择”选择最佳传送路径。“最优选择”即调度算法核心部分。在实时调度算法的基础上，为了满足不同批次工作并行，能得到较好的产能等苛刻情况，增加了单元传送优先级设定、传送时间自优化，机械手取送优先级设定、机械手预移动等方法来提高产能，降低装备应用成本。
5 未来展望
未来的设备研发还在向着更高更多的应用方向发展，对于晶圆产能提高的期望成为客户和工艺共同的目标，进一步地压缩调度算法占用的时间成本，提高调度算法的优化比率，已经是迫切的需求。未来的晶圆传送调度算法，将向着传送时间日志化、显示化、传送路径预生成、传送路径用户自整定的趋势发展。
5.1 传送时间日志化、显示化
晶圆传送调度算法在一个调度周期内的传送时间记录成日志文件，并且将这种日志通过可视的图形方式显示给用户，让用户对特定某次的调度算法有一个直观的认识，这就是调度算法中传送时间的日志化显示化。如图5所示：
图示为具有两个robot、两个工艺单元的集束装备上片过程的传送时间日志文件的图形显示。
5.2 路径预生成
多个传送时间日志文件集合成数据库，在一个调度周期开始前预先根据这些数据库的记录生成传送路径，这种调度周期预生成，预固定的方式，将调度算法由全运算方式更改为查表方式和运算方式的结合，可以节约运算时间，直接提供可借鉴的优化路径选择。结合传送时间日志显示化，能够让用户在生产前就直观地了解到设备中晶圆的传送情况，并且根据数据库记载和当前的情况的对比，可以预测设备的健康状况，确定设备的维护周期和生命周期。另外，由于传送时间日志文件可以应用在同型号的同类设备上，因此这种文件形成的数据库将为设备增添高附加值，提高品牌价值。
5.3 传送路径用户自整定
半导体工艺是半导体行业的核心技术之一，半导体装备制造商的客户都有其独有工艺设计。这些工艺上带来的特定要求将会给传片系统带来不同程度的影响。鉴于这种特定要求是用户核心技术，不但不能推广使用，而且还要求装备制造商为其客户保密，因此允许客户对传送路径的适度修改是比较好的解决办法之一，这样的好处是避免了调度算法因为设计盲区造成装备的某些加工单元较低的利用率，提高了半导体装备对半导体工艺的适应性。由于这种调整完全由客户自主完成，也有利于其核心技术的保护。
6 结语
半导体工艺要求的提高，高产能的需求是半导体装备研发的动力，当装备的集束性进一步增强，将带来更高的对调度算法优化的需求，近年来对调度算法的研究日益重视，单一的实时调度算法已经越来越凸显出在复杂环境下行为不可预期、算法不易调整等问题，因此调度算法的前瞻性、突破性研究对于半导体装备制造商来说已经势在必行。
摘 要：本文根据QQ交流平台的功能和特点，总结了QQ交流平台在教育教学中的应用，用大量案例对基于网络交流平台的教与学进行了深入探索。阐述了QQ交流平台对教师的作用和对学生的作用，同时发现了QQ交流平台的局限性。对网络交流平台在教育教学中的应用有一定参考价值。
关键词：QQ交流平台；教育教学；应用
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）04-0022-05
一、研究背景
2012年3月19日《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中针对人才培养模式单一、大学生实践能力和创新能力不强等问题，提出探索科学基础、实践能力和人文素养融合发展的新模式。创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学；促进科研与教学互动，及时把科研成果转化为教学内容，重点实验室、研究基地向学生开放。[1] QQ从简单的即时通信功能软件，逐渐发展、强大，成为以通信为核心，支持在线聊天、视频电话、点对点断点续传文件、共享文件、网络硬盘、自定义面板、QQ邮箱等多种功能于一体的学习软件。QQ基本上已经占领了中国在线即时通讯的市场，基于QQ平台的教学适应现代教育的需求，QQ的教学应用已经引起了人们的重视。QQ拥有最广泛的使用人群，因其功能多，使用简单，可以多人协作，也可以两两讨论，可以实时进行，也可以异步进行，可视频，也可音频，挖掘其教育应用很有研究价值。可以进行基于QQ平台的混合式学习设计与实践研究[2]、基于QQ与Blog相结合的教学平台的设计与应用等教学研究，[3]且成本低，人群广，易操作，可推广。
二、QQ交流平台的主要特点
（一）使用人群广泛
对学生和教师使用QQ软件现状进行调查发现，每个学生基本上都有自己的QQ账户，有的还有多个账户，教师都有自己的QQ帐号，且都有属于自己的多个群，有教师工作群、学生班级群、论文群、课程群等交流群，这些群组的存在给教师和学生交流提供了便利，教师和学生、教师和教师、学生和学生之间问题的讨论也就方便多了。
（二）操作简单方便
QQ交流工具，讨论、发邮件、视频、音频、分享、共享、下载都很方便。通过QQ平台交流远在天涯，却近在咫尺。
（三）有线与无线并存
用户可以使用计算机登录QQ软件，同样也可以使用手机登录。随着iphone4s、htc为代表的一系列智能手机的出现，手机QQ功能更加强大，获取信息更加及时便捷。
（四）同步和异步共存
通过QQ平台可以与在线用户即时传递信息，交流讨论；对于不在线的用户，可以给对方留言，或发送异步消息，而且传递的信息时间和内容等都有存档，方便日后查询。
（五）思想共享
网上交流就是思想与思想的交流、价值观与价值观的碰撞，最后达到求同存异、思想共享的目的。
基于QQ平台可以获得广泛的用户群体和方便及时快捷的交流方式，这些优势无疑对我们的教学和科研带来很多好处。基于QQ平台的以上特点，开发和利用QQ平台进行教育教学的研究，在理论上可以提供基于QQ的教育教学模式，在实践上可以为教育教学开辟更大的空间。
三、QQ平台功能及教育应用
（一）利用好友添加功能，建立学习群
查询添加好友功能是QQ平台为用户双方建立联系的桥梁性交友功能，当把它应用到教育教学中的时候，可以实现学生与学生，学生与名师，名师与名师之间相互认识和沟通的目的，为解决学生投师无门的问题找到一个好的路径。
当需要名师指点，与名师沟通时，可以通过QQ平台提供的三个大类（个人、群以及企业）、两种方式（精确查找、按条件查找）来实现查询添加好友功能，和我们想要认识的名师益友建立联系。当然，它的前提是愿意沟通交流的学生和教师将自己的QQ号码公之于众。
（二）利用即时聊天功能，进行协作学习
即时聊天功能包括：多个人协作即时聊天和两个人之间的即时聊天两种方式。
1.多人协作即时聊天，协作学习成为常态
在教育教学中，我们经常会遇到同一个问题，涉及多个人参与交流的情况，这时候我们就可以用到即时聊天功能中的多人协作聊天方式了。这样方便了教师对学生进行统一布置任务和提出要求等一系列活动，也便于学生和老师一起讨论问题。它的操作十分便捷，将要联系的好友添加到多人协作聊天中即可实时聊天。它的功能也十分强大，交谈过程中除了发送文字（包含对文字进行简单编辑功能）外，还可以发送图片、照片以及相关的学习文件等，也可以进行多人的语音和视频实时聊天，比简单意义上的电话通讯更直接，比发送邮件通讯更同步更直观，为沟通的双方提供了良好的交流平台。而且交谈的内容和时间都有记录。为师生之间、生生间的协作学习创造了条件。比如：大四进行毕业论文设计时，师生之间，经常通过QQ交流讨论问题。如图1所示。
在讲授程序设计课时，课堂上利用QQ作为及时消息和交流的工具，例如，有一次在上JAVA课时，学生进行环境变量的设计，要改变系统内部参数，而文件路径很长，学生看不到，没办法做，教师就把地址复制下来，放在了即时消息框中，在群中，学生又复制到自己电脑的文本框中，保证了路径的完整和准确。在JAVA课中做多媒体设计，因多媒体文件扩展名不一样，学生做不来，教师让学生在网上搜索“格式工厂”，谁下载的最快就放在消息框中共享，学生就都有了转换工具，保证了课程的顺利进行，同时也开发了QQ教育应用。
2.两个人之间的即时聊天，成为问题讨论的好地方
在教育教学中，我们同样会遇到个别问题个别分析的情况，这时我们就可以用到即时聊天的两个人单独聊天功能。这个功能便于教师与学生之间一对一的辅导和交流，功能类似于多人聊天功能，但操作更为简便，点击要交谈的好友即可聊天。
这一功能在教学过程中被广泛使用：在教授《现代教育技术应用》课时，教师经常在课下与学生讨论信息技术应用问题、教育学问题、心理学问题、教学设计问题等问题，使课堂得到了延伸。因此，网络交流平台的出现，对教育教学改革带来了革命性的变革，改变了授课方式，由以教为主，变为双主模式；改变了授课场所，由教室变成了网络平台；改变了学生接受知识模式，由被动接受到主动参与；改变了评价方式，由考试变成了直接评价；改变了学习模式，由单一的听课，变成了混合式学习。上《C程序设计》课时，学生经常读不懂程序，需要教师帮助，我们就利用即时消息框进行沟通，很顺利地在课下把知识传授给学生。教师还可以与学生在即时消息框交流思想和心得，了解授课情况，及时改进教学方法，调整教学内容。例如有一次学生告诉教师，他们需要更多的计算机操作技术，而又不知道怎么学和学什么，于是在以后的教学中，教师就每节课抽出5―10分钟给学生讲授教学过程中用到的计算机知识和技能，等一学期结束时，学生不仅该课程学好了，同时信息技术知识也得到了补充。QQ交流平台成了教育教学的平台。
（三）利用QQ邮箱功能，进行辅助教学
QQ邮箱提供了普通邮件和群邮件两种邮件形式，在实际的教育教学中，教师可以根据发送学生数量的多少以及邮件内容的不同，选择相应的邮件形式。[4]
1.普通邮件：在教学过程中，对于学生数量少或者针对不同学生要求发送不同学习内容的情况，教师可以选择发送普通邮件的形式来完成。这样可以实现师生一对一的有针对性的学习交流，同时操作起来也十分简便。
2.群邮件：同一个内容发送给许多学生的情况，在实际的教学过程中也十分常见，如果选择普通邮件逐个给学生发送未免显得太复杂，而且容易出现漏发和重发的现象，这时教师可以采用QQ邮箱提供的群邮箱功能，避免了漏发和重发的现象，同时提高了教师的工作效率，也方便学生都能收到邮件，及时开展学习活动。邮件的内容可以是以word类文字为载体的学习内容，也可以是以图片、照片、音频、视频等为依托的教学辅助类学习资源。方便教师与学生之间开展教学和学习交流等活动。
3.QQ邮件定阅功能
QQ邮箱作为个人邮箱，它有一项QQ邮件订阅功能，学生可以通过此功能轻松获得你想要的各类资讯，例如“新东方在线四六级”资讯，在这里学生每天都可以获得大学四六级英语考试的最新资讯，阅读、听力、改错、完形填空等各种练习题，学生可以根据这些制定自己的每日学习计划，同时也丰富了教师的教学课程，解放了教师的部分劳动力。
因此QQ邮箱可以作为传输信息的工具，既可以单发，也可以多发，还可以共享群邮件，另外在发文件夹时，要做成压缩文件。
（四）利用远程控制功能，进行远程操作
远程控制功能是QQ平台为用户提供的一项便利的远程操作帮助，申请者通过点击“远程控制”功能，将自己计算机的操作权利交给了在网络另一边的接受者，实现了在A地控制B地计算机的异地操作目标，用远方的计算机就如同用自己的计算机一样方便。
在实际的教育教学中，学生的电脑经常会出一些问题。比如有一次学生一误操作，把自己的毕业论文误删了，忽然想起教师在课堂上讲的远程控制功能，给教师发求救消息，教师让其打开视频对话框，教师发出了控制消息，学生的电脑就在教师手下了，给学生进行了恢复，解决了问题。再比如，有一次学生的文件夹找不到了，学生的作业全在里面，教师给其在日志中了找回的操作方法，学生还是不会，教师对其电脑进行了远程控制，帮其进行了杀毒和属性设置，很快文件夹显示出来了。教师可以通过“远程控制”功能对学生的计算机进行操作，便于学生更直观地近距离学习相关操作。
因此，远程控制功能的出现，使学生在技能学习时，不只限于面对面，手把手的教授，实现了远程控制，实地操作。
（五）利用QQ空间功能，进行思想和业务交流
1.日志
在远程教育教学中，教师可以通过日志把学生的学习内容放在网络中，供学生阅读和转载。日志有以下4个功能：
（1）发表功能
在教学过程中，教师可以将自己要讲的学习课程和相关的学习资料按照教学需要和教学顺序发表在空间日志中，供学生学习。QQ平台提供的空间日志发表功能就像是普通课堂中的黑板功能一样，提供给教师一个传播知识的载体，但这块“黑板”是被无限放大的。
（2）保存功能
教师可以将教学课件和学习参考资料，保存在空间的日志中，QQ平台的空间日志功能就可以将这些学习资源按照上传的时间和类型长期保存起来，供学生随时浏览。
（3）评论功能
在学生浏览和学习那些由教师放到空间日志中的学习资源时，经常会遇到不懂的地方或者需要和教师及同学讨论的情况，那么我们就可以使用QQ平台提供的空间日志评论功能了。我们可以针对不懂的学习内容及时提问，发表自己的看法和观点，教师也可以及时反馈和辅导，而且所有的讨论过程也都被记录在空间中，供教师和学生参考。此功能可以实现在教学过程中教师和学生针对课程及时互动和交流的目标。
（4）转载功能
学生在学习的过程中，如果发现教师或者同学空间中的学习资源对自己非常有价值，可以使用转载功能，将它们转载到自己的空间中，收藏在自己的学习资源库中，方便自己使用，在转载的同时也可以提供给自己的QQ好友学习，达到资源共享和知识传播的目的。
（5）合理使用置顶功能
利用日志功能教师可以写日志，用置顶功能把学生要学习的知识放在显要位置，以便学生一进入教师的空间就可以学习。
置顶功能可以把急需、某阶段需要保留时常看到的帖子置顶，保证在一段时间内，上网的人都能够看到该日志内容。如图2。
2.分享
分享也可以实现把别人空间中好的文章、音频视频等学习资料传播的功能，但是它和日志的性质不同，只能分享和评论不能转载和发表。 转载了的就一直在你的空间里了，而对于分享的东西，你每次观看都要进入最初的QQ空间中，假如最初的QQ空间中把此内容删除了，你将不能重新观看了。但是分享的内容比日志的内容往往更多，它包括有网上的热门分享、我的分享以及好友的分享，不像日志里只能看到自己发表的内容或者是好友的内容，所以分享的内容更加丰富，范围也更广泛，对扩大学生的知识面更是大有裨益。
3.说说
说说的特点是更新方便，表达的信息简短。在教学过程中，教师可以利用说说或者腾讯微博功能，完成每天的信息通知，布置作业的工作，也可以对学生每天的学习提出要求和鼓励等等；学生可以通过此功能发表学习心得，生活感悟等等（如图3 ）。
4.QQ相册
通过QQ相册，教师可以把学生每个阶段的学习点滴和成长历程以图像的形式一一记录下来。方便学生从中发现自己的成长与不足，使学生对自己的学习过程有个宏观的认知和评价，便于更好地总结过去，创造未来。
比如：现代教育技术上了一节讨论课，学生从讨论课中，展示了自我，学习了很多东西，相互之间的讨论很热烈，把这些场景保存下来，一定是一个好的教学案例。
其实，QQ平台中还有许多功能待我们在今后的教育教学的实践中不断挖掘和应用。把QQ平台应用到教育教学活动中，将会给现代教育工作带来积极的推动作用，为教师的教学和学生的学习提供有力支持。对教学模式的创新、教学方法的改革、学习模式的改变，将有革命性的影响。
四、QQ平台对教与学的作用
（一）QQ教学平台的应用对教师的作用
1.改变了授课空间
一名教师可以同时面对许多名学生，授课范围从一间教室被放大到整个网络了。
2.改变了授课时间
教师授课的时间不再受限，只要教师有时间可以随时进行。
3.改变了交流方式
教师与学生的交流更加及时和方便，不再是面对面单一模式。
4.改变了评价方式
教师可以随时掌握学生的学习情况，进行及时反馈和评价。
5.改变了知识存储方式
教师的授课内容不只是备课本，可以被空间保存下来，避免重复劳动。
6.改变了师生之间的沟通方式
师生之间相互沟通交流，可以促进教学质量的提高，丰富教学内容，改进教学方法。
7.改变了授课模式和教学方法
教师可以在网上教学，采用网络教学模式，对教学模式和教学方法进行改革。
（二）QQ教学平台的应用对学生的作用
1.改变了教材模式
学生在QQ平台上有机会找到丰富且高质量的教学资源，并得到名师指点。
2.改变了学习时空
学生学习的时间和空间更加灵活，有利于学生养成自主学习和终身学习的好习惯。
3.改变了学习模式
学生可以及时浏览到教师在QQ平台上更新的学习资源，不再只是从书本上学习。
4.协作学习得以实施
学生拥有更广阔的交流平台，可以同教师和同学进行有效的交流和讨论，使协作学习成为常态。
5.提高了学习效率
学生对于没有理解和掌握的知识，可以重复学习，放慢速度学习；对于已经掌握的知识可以不看。这样有利于学生对学习时间的有效把握。
6.共享和分享知识、技能及思想
可以发表日志，把知识和技能的增长记录下来，供大家共享和分享。
7.改变了学习评价模式
学生学习的成长点滴在QQ平台中都有记录，有利于对自己做出评价和总结。
五、QQ平台对教学的局限
尽管基于QQ平台进行教育教学具有便捷、即时、有效等优点，但是我们不可否认，使用此平台教育教学也存在一些不足的地方。
（一）信息的存储能力不强
通过QQ邮箱上传的文件大小有所限制，添加附件要求小于50M，而超大附件最大也不能超过2G。
（二）交流的范围有待扩大
QQ平台的交流一般都是实名制的，这往往把范围限制在了好友之间，不利于资源的共享，也不利于学习者之间的交流。
（三）学习的信息资源不够丰富
到目前为止，到QQ平台上的专题性精品课程数量不多，申请公开QQ号码的相关专家与老师的人数不多。
（四）日志回查不方便
在QQ空间中日志的数量往往很多，但查询起来需要一页一页地翻找，不便于日后对之前某一学习资料进行查找。
（五）管理困难
由于信息更新快，后来者许多信息看不到，信息不好管理，责任教师如果不隐身，什么消息都要看到，不管重不重要，管理不便。QQ群成员管理复杂，容易受到闲杂人员干扰。[5]
人们在不断探索和完善QQ的教育应用，进行Blog 与QQ 群相结合的学生支持系统的设计与应用研究，[6]在今后的教育实践中，将会遇到很多的难题，同样也会发掘出更多的解决办法，作为教育工作者应该把握信息时代赋予教育事业的机遇和挑战，在教育中谋发展，在发展中搞教育，不断发掘新的教学模式，大胆尝试新的教学思路，来适应我国教育事业的发展，实现全民自主学习和终身学习的宏伟目标！
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