最新版教版小学语文三年级教案通用篇
语文教育注重启发学生的思维,培养学生的逻辑思维和批判思维能力,
使其能够独立思考、合理推理,对信息进行分析和评估。这里给大家分享一些关于最新版人教版小学语文三年级教案,供大家参考学习。
教材简析
本课是第一单元的第二篇课文,
主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地,每当蒲公英开放的时候,草地就变成了金色,“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它,
但是有一次我发现了草地颜色的变化,还通过仔细观察发现了变化的原因,由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。
教学目标
。会认个生字,会写个生字。
理解“一本正经、使劲、假装、合拢”等词语的意思。
。有感情地朗读课文。
。读懂课文内容,进一步培养热爱大自然的感情,
感受大自然给我们生活带来的乐趣。
。初步体会课文中一些词句在表情达意方面的作用。
重点难点
重点是通过对内容的理解,学生能够增强对大自然热爱的感情,体验大自然给人们生活带来的快乐,增强观察自然、了解自然的意识。
难点是要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。
教学准备:
教学方法:情境导入法、实物演示法、启发谈话法等。
教学过程
第一课时
教学目标:
、会认个生字,会写个生字。
正确读写个词语。
、正确流利地朗读课文。
、初步感受大自然带给我们的乐趣。
一、提出问题激发兴趣
、同学们,
草地是什么颜色的?你见过其他颜色的草地吗?
、出示课题:金色的草地
看到课题想到了什么?(生:草地为什么是金色的?)
、好,
带着你心中的疑问来读课文,并找出不认识的生字朋友,跟它交朋友。
二、初读感知学习生字
、各自轻声读课文,
注意读准生字,
把课文读通顺。
、同桌合作学习
()我来考考你:一人指生字,一人读出读音。
()运用各种方法交流识字。
()以自己喜欢的方式读课文。
、检查字词掌握情况:(课件出示)
()指名抽读生字。
()请小老师领读词语,其余同学跟读。
()开火车读词语:
玩耍使劲绒毛假装这些朝向
钓鱼观察花瓣合拢手掌有趣
一本正经引人注目盛开
注意:“假、朝”是多音字,
分别给多音字组词。
()分节读课文随机纠正字音
三、再读课文寻草地之趣
()解疑:草地为什么是金色的?(生用自己的话来说)
()师:这片草地、这些蒲公英给你留下了怎样的感受?
(美丽、可爱、有趣、好玩、快乐、神奇……)
()课文中的“我”又是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的呢?请找出来读一读。
(课件出示:“多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!”)
学生质疑
归纳:为什么说这些并不引人注目的蒲公英,会给我们带来快乐呢?
从哪里可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣?
为什么这些并不引人注目的草地,在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的?
师:这些问题我们下节课再来解决,接下来,我们先来写几个生字。
四、书写生字
、师范写生字:重点指导“耍、绒、瓣、掌”
“耍”上半部分是“而”不要写成“西”;“绒”的右半部分是“戎”不要写成“成”。
“假”“察”关键笔画提醒。
、学生临写生字
第二课时
教学目标:
、理解“一本正经、使劲、假装、合拢”等词语的意思。
、有感情地朗读课文,感受大自然给我的生活带来的乐趣。
、初步体会、学习自己读书,
读出自己的体会。
一、读题引入揭示目标
、这节课我们继续学习第二课,请有滋有味地读一读课题。(生齐读课题)
、今天,
我们不但要读懂这篇课文,还要初步学会读自己的书,读出自己的体会。要想学会读自己的书,
首先得掌握一种本领——读文字,想画面。
师:请同学们闭上眼睛,轻声再读几遍课题,
看看在你的头脑中会闪现出一幅怎样的画面?
、引导学生读出自己不同的体会。
师:只要你展开想象,就能读出自己的味道,读出你自己的书!
二、熟读深思,品草地之趣
(一)学习课文二自然段。
、自读感受:
读读课文第二自然段,
为什么说这些并不引人注目的蒲公英,会给我们带来快乐呢?
(请你展开想象,有滋有味地读读)
、熟读精思:
那咱们把这有趣的情景演出来怎么样?
()分角色,自读自悟
谁来演哥哥,
请读课文的这些句子,试一试怎样读才能骗得过弟弟;没举手的同学起立,
请你们自己读读描写弟弟的句子看看怎样读才能骗得过哥哥。
()引导读,入情入境
①指导朗读:你是怎么“骗”住“哥哥(弟弟)的”请你通过你的朗读表现出来。
(课件出示:“弟弟跑在我前面,
我装着一本正经的样子,喊‘谢廖沙!’他回过头来,我就使劲一吹,把蒲公英的绒毛吹到他脸上。
”“弟弟也假装打哈欠,把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”)
联系上下文理解“装着一本正经的样子、使劲一吹、假装打哈欠”等词句。
将自己独特的体验通过朗读表达出来。
(不同的表情、语气读出自己不同的感受,或轻、或重、或急、或慢)。
②合作朗读:
全班起立,把这句话连起来读一读。
注意读的时候请想象当时的情景,
加上自己的表情、动作。
③从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话,一起读读吧!
(课件出示“就这样,
这些并不引人注目的蒲公英,
给我们带来了不少快乐。
”)
板书:带来快乐
(二)学习课文三自然段。
、看,
(出示课件:配音朗诵“有一天……这是为什么呢?”同时出现画面草地颜色随课文内容变化)
、探究合作:
()默读课文思考“草地为什么会变颜色?”(课件出示:课文第三自然段)
()请在小组内交流自己的想法,讨论时请注意三点:
①选择一种方式可以画图、做动作……把自己的想法讲得更明白。
②仔细听别人说,
看看能从中获得什么启发。
③还有什么不明白请和大伙再讨论、讨论。
()汇报:草地为什么会变颜色?谁来说一说,注意听,
没明白的地方再向他提出。
、指导有感情的朗读。
三、多元解读悟作者之情
、初读欣赏,整体感知
让我们自由轻声朗读最后一个自然段。你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢?
(喜爱、喜欢、爱……)
、潜心品评、多元解读
你认为那一句话最能表达这种爱,就请你好好地读一读。
①多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!
。老师将这两句话改了改。
听我读读这两组句子你认为哪一组更能表达“我们”对这片草地的爱?
(课件出示:、多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!
、多么可爱的草地。多么有趣的蒲公英。)
。再读读第一组。
作者对这片草地的爱是深还是浅?是浓还是淡你体会到了吗?
。是呀,
可别小看了这两个“!
”它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀!谁再来读读。
②它和我们一起睡觉,一起起床。
。请同学边读边体会,作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗?(当作人来爱)
。自己再读读,
你能体会到“我”把蒲公英当作什么人来爱呢?读懂了吗?
(把蒲公英当作人,当作自己朋友、当作自己的亲人、当作自己的伙伴、当作自己的姐妹、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴……)
。是呀!作者那里是把它当作没有感情的花草来爱呀!
他分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱!把这份爱好好地读出来吧!(指名读)
、动笔修改,
创意阅读
。读读这句话“从那时起,蒲公英成了我们最喜欢的一种花。”如果让你改一改(从那时起,蒲公英成了我们)你会怎样改?
从那时起,蒲公英成了(我们的朋友、我们的亲人、我们的伙伴、我们的姐妹、我们最要好的伙伴……)
。谁来读读自己修改的句子,比较比较你更喜欢那一句,为什么?
四、总结全文升华感悟
学到这,我们再来想想“为什么这些并不引人注目的草地,在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的?
”仅仅是因为草地给我和弟弟带来了快乐吗?(板书:爱)
是呀!
正是因为我对草地这片爱,才能让我感受到草地给我带来的快乐,正因为这些快乐使我更爱这片草地。就让我们再读读自己修改的这一段,
再次感受人与自然间和谐的爱吧!
五、板书:
我们(爱)——(带来快乐)金色的草地
【教材分析】
《金色的草地》这篇课文的说课意境优美,语言生动活泼,富有童真童趣。
课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽,
让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐,而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。
由于本课是第一单元的一篇精读课文,因此,
根据单元主题和本课特点,我设定本课第二课时的教学目标为:
1、有感情地朗读课文,初步体会课文中一些词语表情达意的作用。
2、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。
3、增强孩子们观察自然,了解自然的意识。
鉴于以上教材特点和教学目标的设定,
我认为本课教学的重难点是:让学生在语言实践中感受草地之美,体会草地之趣,
探究自然之谜。
【教学思路】
“兴趣是最好的老师”,学生有了兴趣就会产生主动探究的强烈愿望。因此,
教学本课我认为可以从以下三点入手:一是让学生感受“美”,
二是让学生体会“趣”,三是让学生探究“谜”。这三点既是文章作者与学生情感的沟通点,
不是学生与生活的联系点。“美”是辐射整篇文章的基调,“趣”是贯穿整篇文章的主线,
而“谜”则是引发学生进行探究的火种。三点点点相连,
由外到内,逐层深化,能有效触发学生情思,生成独特感受。当然这三点又应该是在学生的语言实践中展开的。
以上思考决定了我这次说课的主题──让学生“在语言实践中感受美,体会趣,探究谜”。
【教学流程】
下面分三个模块来具体说说第二课时的教学流程及思考。
一、营造氛围,感受草地之美
在教学开始,我想首先出示一张金色草地的图片,问学生:“谁能借助朗读把大家带入这金色的草地?
”当学生经过品味文本语言,
入情入境读好第一自然段后,我再配乐出示一组图片。
在优美的音乐中,
在丰富的画面中,我深情地向学生倾诉自己的感受:“听着你们的朗读,
老师仿佛真的来到了一望无际的草地上。春天,
蒲公英盛开了,放眼望去,布满草地的金色蒲公英,
在阳光的照耀下闪闪发亮。
小鸟飞来了,蝴蝶飞来了,空中弥漫着青草的香气飘飞着蒲公英柔嫩的绒毛。
那绒毛轻轻地贴在你的身上,
落在我的头发上,
亲吻着我们的面颊……小朋友,这时,你最想在草地上做什么呢?”此时,
我想孩子们一定会沉浸于美好的想象中,那充满童真童趣的语言也一定会如音符般在课堂上不断跳跃。就这样,
让草地的美通过优美的音乐、图片和描述深深植入孩子们的心灵,
同时也为下面的教学奠定了良好的情感基础。
二、趣为主线,生成教学过程
在本课的第二个教学环节中,我准备抓住课文最后一段“多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!
”这句话展开教学,以“趣”为切入口,
让学生说说“你,感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的有趣?”由此展开一条清晰的教学主线。由于学生体验的先后顺序是不确定的,
所以我将根据课堂的实际信息,及时调整教学设计,
适时推进教学过程,让学生体验到哪儿学到哪儿。但这并不等于脚睬西瓜皮,
滑到哪里算哪里。在课堂信息的重组中,我将做到以学定教,
顺学而导。
如果学生说到蒲公英花很有趣时,
我就让学生观察蒲公英花张开合拢的图片,并边读边用自己的手掌做一做蒲公英花张开合拢的样子,以加深印象。
如果学生说到观察草地的变化很有趣时,我会让学生自读自悟,
自主探究草地变色之谜,并各自完成以下练习:
蒲公英的花就像_____,可以_____。
早晨,花朵_____时,_____被包住,草地就是_____;
中午,花朵_____时,它是_____的,草地就是_____;
傍晚,花朵又_____,
草地就有变成_____的了。
三、拓展延伸,指向生活实践
新课程的理念告诉我们,课文只是一个例子。教者应该通过一篇课文的教学,
给学生提供一个更广阔的学习探索空间。
因此,在本课教学的最后,我设计了三个拓展延伸的环节,
这三个环节环环相扣,逐层加深。
1、让学生谈自己的收获,并给学生提供一份蒲公英知识小档案,让学生了解更多有关蒲公英的知识。
2、又利用课件出示含羞草、向日葵等植物,唤起学生的回忆,引发学生谈这些植物的神奇之处,
从而对课文做第二次的拓展。
3、提出实践性要求,
布置课外作业:“把你在大自然中的发现及时地记录下来,去体验发现和探索的乐趣吧!
”
第斯多惠说过:“知识是不应灌输给学生的,
而应引导学生去发现它们,
独立地掌握它们。”这正是我这堂课教学设计的一个崇高追求,我相信,
这样做一定能体现新课标提倡的为学生终身学习服务的大语文观。
活动目标:
、感知秋天美丽丰收的景色,初步了解散文的内容。
、初步了解散文运用的比喻拟人手法。
、尝试用自己喜欢的方式表达对散文意境的感受。
活动重点:
感知秋天美丽丰收的景色,
了解散文内容,能用自己的方式表达对散文意境的感受。
活动难点:
了解散文运用的比喻拟人手法。
活动准备:
、多媒体课件秋天的雨。
、画笔、油画棒、铅画纸等。
活动过程:
、谈话的方式导入活动。
()师:小朋友们,你们知道现在是什么季节吗?
()师:那你们知道秋天是怎样吗?
(农民伯伯在忙着收割,果园里苹果,桃子,橙子都熟了,
有些树叶落下来,有些变成红色挂住树上等等。)
()师:你最喜欢秋天里的什么?为什么?
、欣赏散文秋天的雨,
初步感知散文的内容。
()师:有一位作家,他很喜欢秋天的雨,
就写了一篇文章,我们一起来听一听。
()谈谈对散文中秋雨的初步印象。
师:文章中是怎样说秋天的雨的呢?
、分段欣赏散文,借助课件重点感受散文的意境。
()秋雨带来的色彩。
提问:为什么说秋天是一盒五彩缤纷的颜料?
黄色带给了谁?红色带给了谁……
()秋雨带来的好闻的气味。
提问:秋雨除了带来了色彩,
还带来了什么?
()秋雨带来的消息。
提问:秋天的雨是一支小喇叭,
给大家带来了哪些消息呢?
()秋雨带来的欢乐。
提问:为什么说秋雨带来了丰收的歌、欢乐的歌?
、再次欣赏散文秋天的雨,了解散文中的比喻、拟人手法。
()师:为什么说秋天的雨是一把钥匙?
(是作家把秋雨比成了钥匙)……
、活动延伸
幼儿倾听散文朗诵,用自己喜欢的方式(绘画或舞蹈)来进一步表达散文的意境。
教学目标:
。知识与技能:认识“钥、匙、趁”等个生字。
。过程与方法:会写“盒、扇、邮”等个字。能读写“清凉、留意、颜料”等词语。
。情感、态度与价值观:正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,
背诵第自然段。喜欢秋天,
能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点:
有感情地朗读课文,能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学难点:
。能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
。体会作者在谴词造句方面的特点。
教学时间:
课时
教学过程:
第一课时
一、情境导入
。猜谜语,
从“雨”开始说:对于雨,同学们在不熟悉不过了,你们都见过怎样的雨呢?(蒙蒙细雨、倾盆大雨、瓢泼大雨、雷阵雨……)
。教师小结:春天,细雨如丝;
夏天,大雨倾盆。秋天的雨又是怎样的呢?(教师版书课题。
)
。齐读课题。
二、听读课文,感知内容
。用自己喜欢的方式读课文。要求:读准生字,
读通句子,把自己认为美的多读几遍。
。把自己认为美的读给同桌听听。
。快速阅读课文,看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的?
(是一把钥匙,有一盒五彩缤纷的颜料,藏着非常好闻的气味,吹起了金色的小喇叭)
二、品读课文,想象动情
。品读第一自然段。
()营造气氛,引导学生反复品读,
谈谈自己对本段的看法。
()在品读时,
注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”,其中“留意”一词需引导学生理解。(留心、在意等)
()想象画面:秋天的大门被打开以后,
你最想看到的是什么?
。品读第二自然段。
()引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?
()指名学生朗读后并回答。
()采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,
并把那一句所描写的景物简单地画一画。
()品说文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?
()联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,
像书上那样用美的语言表达出来吗?
四、变读为述,积累语言
。师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?
。让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。
。指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
五、识字写字
。学习生字,交流学法。
。观察生字,
交流写字经验:怎样既正确又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒大家?
。练写生字。
一、教学目标
。知识与能力:
能根据课后生字词的注音熟读课文,扫清生字词,
朗读课文。
。
过程与方法:
能一边读一边想象课文描写的画面,并且在课文中找出自己认为好的词语,
与同桌交流,
说出理由。
能用自己的话说说大青树下的小学是什么样的。
。情感态度与价值观:
让学生说说自己的学校是怎样的,激发学生热爱学校的情感。
学习的过程中能够关注到具有新鲜感的'词语和句子,体会习作的乐趣,
二、教学重难点
。教学重点:让学生扫清生字词,熟读课文,理解课文,并能用自己的语言说说大青树下的小学是什么样子的。
。教学难点:使学生进一步认识自己的学校,培养学生热爱校园生活的情感,
培养学生习作的乐趣。
三、教学过程
那么,今天的家庭作业就是没有作业,请大家回去好好休息,
响应国家的减负政策,在该玩的年纪好好玩耍,该学习的年纪就需要认真去学习。
教学目标:
。认识“坝、汉”等个生字。
会写“晨、汉”等个字。
。正确、流利、有感情地朗读课文,
读出对这所民族小学的喜爱之情。
。背诵自己喜欢的部分课文,抄写描写窗外安静情景的句子。
教学重点:
引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解,
了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活,体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
教学难点:
体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
教学准备:
课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
教学过程:
第一课时
一、导入新课
。创设情境。
提问学生对于少数民族的了解,与我们日常饮食与服饰等作对比。引出傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族,并展示图片。
。初读课文清晨,这些来自不同民族的小朋友,早早地起了床,迎着朝阳,踩着露珠,
蹦蹦跳跳,高高兴兴地朝同一个地方走去,他们要去哪呀?(大青树下的小学)对,那可是一个充满欢笑,
美丽而可爱的地方,今天咱们一起去走一走,看一看,
保证你们去了就舍不得离开。
提出读书要求:自己小声读课文,
划出不认识的字,借助拼音读一读。
二、揭示课题,范读课文。
。在我国西南边疆地区,有好多民族聚居在一起,
共同生活,和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学,大家愿意不愿意去参观一下?
。板书课题:大青树下的小学。
。教师配乐范读。
选择具有云贵民族风情的乐曲,
如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。
三、自学生字新词,试读课文。
。这所民族小学美不美?大家肯定想亲自去走一趟,
转一圈。请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,
读不通顺的地方反复多读几遍。
。学生试读。
。指名分自然段朗读。教师随机出示每小节中带生字的新词,
正音、巩固。学生感到陌生的词语也适当提示。
四、分组朗读,组间比赛
。分小组朗读,
每组读一自然段,
各组练习。
。各组练习后进行比赛。
五、巩固字、词,指导写词。
。指名读生字,新词。
。指导书写课后田字格中的字。
。着重分析指导“晨、装”。并且在黑板上田字格中示范。
。抄写本课的词语。
。大青树下的小学
第二课时
一、复习旧课,
导入新课。
。指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
。导入:通过上一课的学习,我们已经感受到了民族小学的美。
这一课我们要急需朗读感悟,我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。
二、分段读议,加深感悟。
。第一自然段
。请各自轻声读第一段,
想一想读着这部分课文,
你仿佛看到了什么?
。学生读后交流。可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的`服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
。大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境,谁来读一读?教师评点后再指名练习。
。配乐朗读这一段。
。第二、三自然段。
。“当,
当当!当,
当当!
”大青树上的钟声敲响了,
民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段,想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的,说说你是怎么知道的。
。学生各自读课文,然后交流。教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充,譬如:大家专心听讲,
窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;
大家积极开动脑筋回答老师提出的问题,小手举得高高的;读书时整齐响亮,声音抑扬顿挫……
。如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子,
看到小朋友们学习这么认真,课文朗读得这么动听,你会怎么做?引导学生转换角色,
入境体悟窗外的安静,体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引,静静地欣赏,不忍打搅。反复朗读这几句话。
。下课了,小朋友做些什么?操场会是怎么的一幅情景?想象描述。
朗读有关句子。
。第四自然段。
。这所民族小学留给你什么印象?交流感受。
。我们参观了这所民族小学,
了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景,多么美丽的民族小学,
多么可爱的学生!
参观结束了,让我们说上几句道别的话。
。抒情地齐读这一自然段。
三、感情朗读,比赛背诵。
。课文写得很美,你喜欢哪一部分?请你有感情地朗读一下。
。把你喜欢的部分背下来,看谁先背出来。
四、抄写句子,
加强积累。
把描写窗外安静的句子抄在作业本上。
五、布置作业。
你们的课余生活是怎么安排的?让我们把每天的课余生活记录下来。
可以用日记的方式来记,也可以用列表格的方式来记,以后我们再来交流。
