五年级语文上册《松鼠》精品教学设计精品多篇

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【概述】五年级语文上册《松鼠》精品设计精品多篇为好范文网的会员投稿推荐,但愿对你的学习工作带来帮助。

【教学目标】

、认识个生字,

能准确读音;

会写“果”字。

、根据自己的体验,正确、流利、入情入境地朗读课文,

体会小松鼠的变化。

、在读文中交流自己的感受,在合作探讨中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的,

激发学生观察植物的兴趣。

【教学重、难点】

、认识个生字,能准确、流利、有感情地朗读课文,体会小松鼠的心情变化。

、知道花生在地下结果的生长特性。

【课前准备】

生字卡片,多媒体课件。

【教学设计】

一、创设情景,激趣导入

、小朋友看老师手中的这个是什么?

(实物出示:花生)你们喜欢吃花生吗?不仅你们喜欢吃,小松鼠也很喜欢吃,

那么今天我们就来学习一个关于小松鼠的故事,好不好?

、今天我们就来学习课文《小松鼠找花生》。(多媒体课件出示:小松鼠找花生)

二、初读课文,认读生字

、范读课文(出示课件)

、快快找出课文中的生字宝宝吧!

、小组学习识记生字的方法。

、师生交流。

、做“摘花生”游戏。(用多种形式巩固复习本课生字)

三、再读课文,

读中感悟

、图文结合,

学习第一自然段。

自由朗读(多媒体课件出示)

相机指导朗读理解:读完了第一自然段你知道了什么?

指名读,

小组读,齐读。

、整体感知课文。

四、课堂小结,

课外延伸

小朋友,今天我们和好朋友松鼠一起找到了花生,还知道了花生原来是地上开花,地下结果的。其实在我们平时吃的食物中,

还有很多也是长在土里的。下课后,你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。

【教学反思】

花生在地下结果的特征,为常人所知。但在许多小朋友的眼里,却是个谜。

于是,便有了这个小故事。本文借小松鼠找花生这件事间接告诉花生在地下结果这一常识。

本课确立了“享受语文,快乐语文”的理念。针对本节课的课文特点,结合学生的年龄特点,

为了激发学生的学习积极性,这堂课的课堂教学注重了与现代技术的整合,通过多媒体课件帮助学生识记生字,避免了学生识记生字的枯燥性,

增加了趣味性;另外,利用多媒体课件展示课文内容,

降低了学生理解课文的难度,使课文内容生动、形象,

激发了学生的好奇心,更有利于学习。另外,注重了与其他学科的整合,

让学生根据以往的经验和学习的知识或者通过课下的查找搜集资料,明确还有哪些植物的果实也埋在地下,激发了学生的好奇心。使他们每个人作为活生生的个体,

带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂生活、课外活动,成为学习的真正主人。

教材分析

《松鼠》是北师大版小学语文三年级下册的一篇说明文。这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文(又称科学小品)。课文从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。

采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。

文章语言生动传神,

极具文学色彩。

学生分析

根据本班学生平时学习情况,所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的教学思路。使学生走进文本,

让学生在学习中获得成就感。

教学目标:

、掌握本课的生字新词。

、理解课文内容,

知道松鼠的外貌特征,了解它的生活习性。

、培养学生理解自然段的能力。

、能找出表示先后顺序的词,并能练习用它说一句话。

、培养学生善于观察,

热爱自然的情感。过程与方法:

、创设情境激发兴趣,主动认知学习课文。

、动动手,按照书中搭窝的先后顺序为松鼠搭窝。

、演一演,表现、体验松鼠松鼠的机灵。

、画一画,

记住松鼠的外形特征。

重难点:

、学习作者细致刻画的方法。

、培养学生热爱动物的感情和细致观察的方法。

课时划分:

二课时。

教学过程:

第一课时

一、谈话导入

这节课我们来认识一位可爱的小动物,

请同学们打开课本的页,看图猜猜它的名字?

和老师一起来写写它的名字,板书:松鼠。

师:提示注意“鼠”字的笔顺。

二、学习课文第四自然段

、创设情境激发主动学习的兴趣:假如树上跳下来的这只淘气的小松鼠,一蹦一跳的来的我们教室(出示松鼠图片),同学们会怎样招待这位小客人,

你们知道它喜欢吃什么吗?让我们一起来学习课文的第四段,从中找找答案。

、学习理解本段内容。

()出示阅读要求:

注意字音:前爪()()子扒()开缝()隙塞()满

(2)想一想:本段共有几句话,

每句话的意思

(3)点名读课文

(4)讨论:

从每句话中你都读懂了什么?

画出松鼠吃东西时的动词。

理解词语:榛子橡栗储藏缝隙

本段中的三个“它们”各指什么?

三、学习第三自然段

1、创设情境,主动探知

天黑了小松鼠要睡觉了,同学们知道它平时是在怎样的环境中睡觉吗?

请读课文第三自然段。

2、分小组读课文。

3、说一说:

本段共有几句话,

从每句话中你都读懂了什么?

4、画一画:表示搭窝先后顺序的词。

5、理解:苔藓遮蔽

6、动手做一做:小组合作利用手中的文具,

给松鼠搭窝,

注意顺序。

、比一比,看哪个小组搭得最好。

四、学习第二自然段

1、创设情境,

激发学生主动探知的乐趣

天亮了,小松鼠睡醒了,想和同学们一起玩,你们知道它喜欢怎样玩吗?

请读课文第二自然段。

2、女生齐读课文

3、找本段的中心句

4、找重点词,

理解词意并体会松鼠的机灵。

、演一演,学生戴上头饰演一演松鼠的机灵。

五、学习第一自然段

1、创设情境,画一画,

引发学生主动探知的兴趣

小松鼠玩够了,

想回家了,同学们舍得它走吗?那就为小松鼠画张相留作纪念吧。要想画得像,

必须了解它的外貌特征。

请男同学齐读第一自然段。

2、男生齐读第一自然段

3、说一说:

作者抓住了哪些特征?

按照怎样的顺序?

理解:嵌敏捷玲珑

六、指导有感情朗读

同学们与小松鼠相处了这么久,喜欢它吗?那就让我们带着对小松鼠喜爱之情来朗读全文。

七、总结全文

想一想:本文是从哪几方面来介绍小松鼠的?

运用了哪些说明方法?

八、拓展

1、老师在网上查的:世界上松鼠的品种有240多种,我国有24种;世界上除了大洋洲外,

各地都有松鼠的发布。关于松鼠同学们还有什么要问的吗?

2、生质疑

3、老师在网上为同学们搜到了一些世界各地松鼠的精美图片,

还有一段动物世界栏目介绍松鼠的视频,一段小朋友们赞美松鼠勤劳的歌舞。我们下节课去电教室欣赏。

第二课时

一、多媒体

1、欣赏松鼠精美图片

2、欣赏松鼠视频

3、欣赏赞美小松鼠勤劳的一段歌舞视频

二、指导书写生字:

重点指导:躲窝压

三、板书设计:

略

【学习目标】

1、认识“聪、活”等个生字,

会写“更、以”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读本课,并能复述这个童话。

3、感受文中美的因素,培养意识,

使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1、猜谜语:

脑袋圆圆、眼睛圆圆,满身绒毛,尾巴像伞。

2、板书课题,

指导读题:

松ō是平舌,鼠ǔ是翘舌。

3、看了课题,你有什么问题吗?想知道什么呢?

二、熟读课文,初步感知

1、听老师读:

同学们边听边想你知道了什么?

2、学生自由朗读课文,要求:

读通读顺。

教师巡视,相机指导。

3、朗读反馈指导。

三、自读感悟

1、练读自己最喜欢的部分。

2、交流:

⑴指名读第一段:

说说读这段时是什么心情,怀着这种心情朗读课文。

⑵谁喜欢第二段?指名读:

注意读出思考的语气。

⑶谁喜欢第三自然段?

说说读第三自然段时是什么心情。

用担心的语气朗读课文:

生试读──师指导──师范读──生练读──指名读──齐读。

⑷指名读第四、五、六自然段:

指导学生观察插图想象,并读出喜悦的语气。

⑸其实每一段都很美,课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。

让我们捧起书,从头到尾有感情地读一遍。

四、实践活动──“画未来”

1、学了这篇文章,你喜欢小松鼠吗?为什么?

2、小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树,请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。

第二课时

一、认字

1、初步感知:

⑴出示生字词:

聪明、活泼、突然、眨眼睛、如果、主意、总有一天、以后。

⑵自由认读:

不会的看拼音,也可问同学。

⑶同桌之间检查。

2、巩固练习:

⑴给带点字交个朋友,组成新的词语。

⑵认读生字练习:

全体同学把卡片摆放好,老师或学生读生字,全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。

⑶游戏:

①编、猜字谜。

②“智慧博士送信”:

先将字(词)卡发给部分学生,老师语言描述,

拿到该卡的学生把字卡送给老师。

二、写字

1、示范引导:

⑴出示个要求会写的生字:

社会实践作文

引导观察这些字在田字格的位置。

⑵教师范写:

学生仔细每一笔在田字格的位置。

⑶讲解要点:

“心字底”的写法:

不要把“卧钩”写成“竖弯钩”;“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。

“更”字的关键一笔是“竖撇”,一定要先“竖”后“撇”,而且要从竖中线起笔,

穿过日字开始拐弯。

“以”字的第二笔点在竖中线上,最后一笔是点,不是捺。

“后”字中出现了两个撇:

“平撇”和“竖撇”,平撇要写平,竖撇要先竖后撇。

2、学生临写,

教师巡视:

⑴要求学生临一遍、对照一下,找到不好的地方,

再观察前边的范字,看准后再临写。

⑵教师巡视,发现姿势、书写等问题及时纠正。

【教学目标】

1、学习抓住特征介绍事物的特点。

2、学习形象、生动的说明语言。

3、培养保护动物、保护生态环境的观念。

【总体设想】

注重课前自主预习,内容可包括搜集相关资料、了解课文内容、理清顺序、掌握词语等。

充分利用学生搜集的资料,学习文体特点和语言特点。

展示听、说、读、写、讨论等多种形式的课堂活动。以上述手段体现学生的主体地位。另外,注意对学生思给能力、创造能力的培养,注意文与道的有机结合。

一课时完成。

【教学步骤】

一、导入,为以后教学环节作铺垫

(播放配乐大森林图片,

吸引学生注意力。)

师:同学们,我们眼前出现的是一片大森林,它很宁静,不过似乎少了点生机,

怎样才能使这树林充满生机呢?

生:加点风声,

让树枝动起来。

生:四年级童话作文大全加一些小动物,让它们在树林里活动。

师:同学们设想得很好。

树林是动物的乐园,提到动物,

我们来欣赏一段卡通画。

(播放卡通动画,

引起学生学习兴趣。)

师:你看到了哪些动物?有你喜欢的动物吗?

生:有!老虎、孔雀、蚂蚁……

师:不过,

今天我们的主角还不在这里,它是谁呢?我们就请它闪亮登场吧!

(屏幕显示课题,

配以松鼠图片,

揭示主题。)

生:松鼠!

师:对,同学们看着画面,

你能用一个词概括松鼠的特点吗?

生:可爱!

师:我们的课本里又说到了松鼠什么特点呢?

请打开书。

此环节从创设情境入手,循序渐进导入课题,并结合直观手段既符合学生认知规律,又有利于调动学生学习兴趣。

二、疏通课文,

初步了解课文内容

指名朗读课文各自然段。

师:对于他们的朗读你有什么要说的或者要帮他们指正的地方。

师:对于课文内容你有什么要问的?有什么是想要知道的?

(自主质疑,互助解疑,培养自主互助学习的能力。

)

师:可见大家的预习不错。我们来个课堂测试,

看谁能过关,

好吧?

(屏幕显示测试题:词语释义;用上面的两个、三个词组成一句或几句话。)

师:大家在测试中的表现不错,

作为奖励,我们来看一段小电影。

播放有关松鼠一段影片,通过直观影像充分调动学生自主学习的兴趣,

对课文内容有进一步了解。

三、学习课文内容,形成自己的理解

师:同学们再把课文自读一遍,然后讨论:刚才影片中的内容与课文内容有何相同与不同?

生:都提到坐着吃东西的样子。

生:都体现了特别的爱给特别的你作文松鼠做窝的技艺高超。

生:都能看出松鼠乖巧可爱。

师:能找出课文中你最喜欢的语句来读一读吗?你为什么喜欢?

(培养学生对课文内容自觉的感司力、朗读能力语言概括能力和语言表达的能力。)

师:对松鼠有了一定了解就以松鼠的形象设计一套邮票。

同学们将分组准图示的画片帖在黑板上,

每组选一个代表

教案《新人教五年级语文上册《松鼠》教案》,来自网!

说说你们设计的邮票的名称。

生:追逐。

生:倒挂金钟。

生:调皮。

生:我们是好朋友。

生:真好吃!

让学生动手,分组设计邮票,在协作中完成对课文的进一步深入理解,

并形成自己对课文的独特感受。

师:现在知道书上是怎样概括松鼠特征的吗?

生:漂亮、驯良、乖巧、讨人喜欢。

四、学习、品味课文语言

师:通过邮票的展示,可见大家课前参预习准备很充分,

老师还要求同学们查找有关松鼠的资料,

不知道准备得怎么样了?

生:我从《辞海》上查到了关于松鼠的解释“……”

生:我上网了解到松鼠的习惯……

师:不错!做为奖赏老师请你们听一个故事。

(放录音故事,培养学生集中听的注意力。

)

师:同学们查的资料和听的帮事与课文一样,

都与松鼠有关,但又学完全相同。首先,我们的课文一样,都与松鼠有什么不同?

生:课文重在介绍松鼠的特点,属说明文。

师:那么网上和《辞海》中的解释也是说明呀?

生:课文的语言比它们更生动、更活泼,我们更爱读。

师:同学们回答得很好!像课文这样的文章叫做“科学小品”,

它的特点刚才同学们的回答已经概括起来了。

(屏幕显示,

科学小品的特点。

)

师:我们知道了科学小品文的语言特点是既具有准确性科学性,

又体现出生动性文艺性,大家能不能从课文中举出一些具体的句子来验证一下呢?

学生谈及课文具体语言的特点。

充分利用和学生查找收集的资料组织教学,

引发思考,培养其广泛学习的兴趣、习惯以及抽象、概括的能力,再以理论为指导对文句作分析品味,不失为训练语感的一种好方法。

五、自主学习,开放性学习

师:大家对课文还有什么疑问或由课文联想到什么?

生问:松鼠不是肉食动物,

它为什么逮鸟雀?

师:对呀?哪位同学能回答这个问题?

生答:

1、练习动作的机敏。

2、和小鸟闹着玩。

3、因为小鸟叫,吵得松鼠睡不好觉。……

生问:松鼠寿命有多长?

无人回答。

师:这可真是个难题,把我们都难住了。这样吧,这一题作为作业,

大家课后完成,可以向自然老师请教,也可以上网查资料。

再谈谈由课文产生的联想吧!

生:课文上说松鼠的皮可以做皮衣,肉可以吃,

我觉得太残酷了,

我们应该保护小动物。

师:他说得对不对?

大部分学生赞同。

(适当引导和培养学生保护环境,

热爱大自然,保护小动物的意识。)

师:假定电视台要录制一期以动物保护为主题的节目,要到你们班来采访,我们推荐一位人吧!

一生被推荐上。

师:(将书卷起递过去)这就是话筒,我们看你的即兴采访。

人采访学生,谈动物保护。

培养学生的质疑能力,体现联系生活跳出课本的教学意图,

体现语文学科的人文特质。

六、组织再读课文,课堂小结,

布置作业

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