2020国庆节作文400字左右

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小学高效课堂心得体会范文(通用篇)

课堂教学是实施素质教育的主要阵地,实践能力和创新精神的培养,应该首先从课堂教学上予以突破,而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中,

课堂教学一直处于无效低效的困境之中,课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种状况,不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。

开展“高效课堂”研讨,其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高:减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,

提高教师教学效益,

提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

那么,究竟什么是高效课堂呢?

从学生角度来讲,高效课堂应具备以下两个条件:一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中,

学生应主动参与并积极思。

从这个角度来说,高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂,

是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说,高效课堂应具备以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,

科学合理地确定课堂的三维教学目标。

因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合,这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整,

最大限度地面向全体学生,使其更好地体现教学目标的适应性。

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性,能否积极引导学生积极思维,能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示,使全班学生分享彼此的学习成果。

三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。

那么,

如何构建高效课堂呢?

第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。

教师教学观念的转变不是一蹴而就的事,必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变,进而转变教师的教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,

逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现,在很多情况下,课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的,

而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力,课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时,只习惯于备教学内容,

而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况,不去研究学生的个体差异,一切从本本出发,课堂教学的适应性就会大打折扣,

课堂教学的高效更无从谈起。

第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中,

我常常发现教师所提的问题本身就有问题,无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂,教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间,影响了课堂教学效率的提高。因此,

教师要高效地完成课堂教学任务,就必须注重对课堂提问的研究,所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的,整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

第五、加强对课堂节奏的把握和管理。

课堂上,有的教师刚给学生提出问题,学生还没来得及思考,

就马上要求其回答,这样不仅浪费了学生课堂思考的时间,而且有效性很差。

这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂,严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等,不提任何时间和标准的要求,

学生漫无目的地阅读与交流,课堂组织松散,时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求,

学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干,

这样,学生就失去了教师的有效指导。因此,要给学生一定的思考时间和思维空间,

要减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“教与评”。

第六、积极实施小组互助学习制。现阶段,

大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下,在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点,可以把学生划分为若干个学习小组,

发挥优秀学生的优势,积极推行学生互助机制,同时,教师通过对小组的学法指导和激励性评价,

进一步提高学习小组的自主学习效果。这样,

可以最大限度地面向全体学生,做到因材施教,以促进课堂教学效率的提高。

第七推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时,必须充分考虑不同学生的学习水平,做到“不布置死记硬背、机械训练作业,

布置启发性、思考性作业;不布置重复性作业,布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业,

布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少,质量要高,

要避免进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环,消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象,

从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此,加强作业的管理与指导,避免超负荷、重复性、低水平的作业,

给每个学生留有充分自主发展的余地,是提高课堂教学效率必由之路。

最后总结:高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进,是实施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施,

对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始,俗话说:“教学有法,

教无定法,贵在得法”,因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生,尤其是作为课堂引导者的教师,我们要深入研究、多思善想,

敢于创新、勇于实践,善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会不少,碰到的问题也会很多,因此我们要树立一种信念,

把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求,

我始终坚信“不是一番寒彻骨,怎的梅花扑鼻香”,我们终会一定会取得高效课堂教学改革的成功。

本学期,随学区安排我有幸到三一小学参加了数学高效课堂课改观摩课活动,聆听了边强老师和杨冬梅老师的课。之后,

聆听了教研员对两位位老师两堂课的分析,收获颇多,

给我留下了深刻的印象。

所谓“质量求生存,生存求发展”。

而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。

下面就谈谈我的几点体会:

、备好课

、重视课前有效预习

、激发学生的学习兴趣

、教学要面向全体学生

、合理利用多媒体

、营造和谐课堂氛围,总之,构建小学数学有效课堂的办法还有很多,

我们只有在课堂教学中不断地去实践,去总结,

去反思,去创新,才能真正提高数学课堂教学效率。

一、我理解的高效课堂是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导,

在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言,是指学生在知识与技能,

过程与方法,情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。

一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,

分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学,

乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。

二、从我们教师的角度来说,高效课堂应做好以下三个条件:

(一)、是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标,编制科学合理的导学案。

(二)、是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。

(三)、是教学中适时指导、监控、反馈、激励,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。

总之,

课堂是我们教学的主阵地,更是现今我们课改的主阵地,必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多,我们只有理性地认识我们的课堂教学,

客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学。

提高课堂教学效率的方法有很多,除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,

还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多,

把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难,冷静思考,

勇于实践,

善于总结,终会取得高效课堂教学改革的成功。

我认为要提高课堂效率主要从三个方面入手:

一、要想课堂变得高效,

教师一定要对学生有普遍的关注。

、要经常用目光或微笑与学生交流,

这是实现普遍关注的前提。

要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注,感受到一种温暖,获得一种支持。

、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。

对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示?老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来,让它生长起来,

壮大起来。

、用提问或允许回答问题来表达你的关注。

不经意的允许能满足学生的被认可感,满足学生被承认的需要。

、用“中断定势”的形式表现你的关注。

当学生表现得没有积极性,

否认自己的成绩的时候,教师用“中断定势”的方法打断其对自己的消极认识来表现对学生的认同。要让每一个学生都感到自己的重要,让每一个学生都不再产生自我贬低,

自我矮化的想法和行为。

二、要想课堂变得高效,教师对课堂一定要有创新。

、启发激趣,让课堂变得生动活泼。兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣,还会萌发创新意识,

而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣,又再次促进创新。

兴趣越大,学习的效率就越高。

、质疑交流,

让课堂变得有理有趣。

教师要通过让学生自己提问来组织教学,引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会,通过师生平等交流,

培养独立思考,解决实际问题的能力,从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。

学生由被动的接受变为主动要学,学习的效果肯定也会提高。

、提倡“合作”,让课堂变得融洽愉悦。合作学习能满足学生的心理需要,

促进学生的情感发展,

充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中,教师的任务就是当好导师,及时起点拨导向的作用。

合作学习很有好处:第一,

拓宽思维,深化学生的认识。第二,培养和训练口头表达能力。第三,

可以培养合作精神。

、运用现代教学手段,让课堂变得丰富直观。运用现代教学手段进行多媒体教学,可以提高学生的学习兴趣,

加深对教学内容的理解,

发展学生的观察能力和思维能力,获得课堂教学的高效率。

、体现现代课堂结构,让课堂变得热烈主动。要把课上活,就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构,代之以多向立体式现代课堂结构。

传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式,教师积极性高,学生主动性差,这样的课堂教学效率是低下的。而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式,

学生自学,老师进行针对性精讲,

师生之间互相质疑问题,

探讨真理。教师的主要精力放在发展智力、培养能力上。

课堂教学活而不空,实而不死。

、分层次教学,让课堂变得满园花开。

面向全体学生教学,

才能大面积提高教学质量。

而要真正做到面向全体学生,就必须彻底抛弃“一刀切”,实行分层次教学。

对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求,就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去,就能大面积提高教学质量。

三、要想课堂变得高效,

教师要营造良好的课堂氛围。

、营造能够给所有的学生以自信的氛围。

让所有的学生都能够对自己有自信心。此时的学习是最有效的。

、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。

在这样课堂里,学生感到轻松、活跃、精力充沛。如果学生觉得自己没有活力,甚至消沉、忧虑、紧张,高效的课堂是无从建立的。

、营造能够让学生自我管理的氛围。

在这样的课堂里,

每个学生都能实施自我管理,都能感到要对自己负责。如果总是觉得自己被控制着,

自己对自己毫无责任,也是没有学习效率可言的。

、营造让所有学生都有归属感的氛围。学生间彼此聆听,

彼此认同,彼此尊重,不仅能提高其学习效果,亦可修养其人格品质。

在提倡素质教育的今天,社会各界都在提倡给学生减负,不能占用学生的休息时间,向课堂分钟要效率,这就对教师提出了更高的要求,

所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题,把老师和学生都从题海和加课中解放出来,让教师快乐地教,

让学生快乐地学。

最近,我学习了一些高效课堂的文件,通过学习我了解到高效课堂是时下课堂教学的主流,

也是我们英语教师课堂改革的必然。高效课堂就是让学生主动学习、积极思考的课堂;是学生充分发挥自主学习的课堂。教师在高效课堂教学中起着关键的作用,课堂是教师最重要的教学阵地。

如何在小学英语课堂教学中促成高效的课堂,

我认为:课堂教学应从华而不实走向注重实效,从天马行空走向有的放矢,让学生学会用英语做事和表达思想,确保高效课堂的实效性。

只有突破以“教材为中心,

教师为中心,课堂为中心”的旧教学模式,关注全体学生,拓展学习英语和运用英语的渠道,才能培养新时代的英语人才,

因此只有构建自主、高效的课堂教学模式才能突破现代课堂教学的难点,

提高教学效率,让每个学生都能乐学、善学并能学有所获。如何在分钟内发挥最大的课堂效益,

使课堂教学更有效,是我们教师都在苦心探索研究的。我在教学实践中就如何培养学生的自主学习,

自主发展能力,如何提高课堂教学效率等方面进行了一些学习和探索,下面谈谈我的一点体会:

一、融洽师生感情

俗话说:“亲其师才能信其道”教学过程中的师生关系不单纯是知识的传授,

更重要的是情感交流,建立良好师生关系。教师如何与学生沟通,唤醒学生积极参与语言活动的意识,

尤为重要。教师要在语言实践中采用鼓励性语言和手势,尊重学生的自尊,

消除课堂中的`不安全因素,使学生对教师有亲近感、安全感。从而大胆而积极地参与教学活动,体验学习乐趣。

为教学程序的顺利实施扫除人为障碍。

二、精心备课,做好上课前的充分准备

备课是老师的富有创造性的复杂的劳动过程,

做好了这一步,也就做好了成功高效课堂的第一步。备课,包括备教材、备学情、备教法,

另外还要备学生的学法(学生的操练)。备课时,首先要钻研教材,熟悉教材的内容;把握知识、技能目标,

找出教学的重点和难点,

要整体地、清晰明了地把握教材,才能在课上得心应手,备课时一定要结合自己学生的特点,学生学习和接受能力是不尽相同的,备课时要注意全面性,

包括内容上的全面和对不同层次学生照顾上的全面。

我们对学生的反馈还要进行预设,尽可能多的为学生提供多种答案信息。我们要重视课堂教学的整体设计,

精心设计每个教学环节,

从课堂组织语言到每个活动的导入、设计,力求删除无效环节、达到最优化,从而实现整堂课的高效。教师还要把握好活动环节的节奏,

以使整堂课节奏紧凑,高效而有弹性。这样,我们的课堂才会具有目的性、高效性。

三、因材施教增强学生自以平凡为话题的作文信心,

调动其成就感

、精心设计教学过程,因人施教,充分发挥其“主人翁”精神。教师要想让每个学生都以最大兴趣和饱满的热情投入到一堂课中,关键要看该堂课的教学设计。

首先,

教师必须有游刃有余地驾驭教材、深入浅出的讲解教材的能力,同时又能恰当的由易到难、由简到繁对课本的知识精心加工,

给每个学生定位,设计出不同层次学生参入的情景,调动起每个学生的“非智力”因素,

让各层次的学生都有机会表现自己,帮助其树立学习英语的信心。对成绩较差的学生,应肯定其优点和长处,

帮助其分析落后的原因,

提出改进的方法,

对他们每一个微小的进步都应及时给予肯定和鼓励,从而消除其畏难情绪和厌学心理,

有意识的让差生多开口,多表现,

使其具有成功的喜悦。

在我所教的班级中,我按好、中、差将学生平均分成五人小组,

采取“好帮差,中追好”的“一帮一”方式,做到人与人之间互帮,组与组之间互比,

每个学生都在为自己的组而尽力,这种“比、学、赶、帮”的风气让每个学生都能发挥其“主人翁”精神,为自己的小组增砖添瓦,尽心尽力。

实践证明,分层教学,因人施教不仅能提高英语成绩,更能让学生享受到成功的快乐,

从而增强了其学习英语的信心。

、正确处理英语学习中所犯错误,保护学生自尊,

增强其学习的自信心由于智力和非智力因素的差异,

适时进行赞赏教育。

莎士比亚曾经说过,“赞美是照在人心灵上的阳光,没有阳光,我们就不能生长”。

其实,每个学生都有自己的优点和缺点,我们尤其要看到每个学生的优点,这样才能从心底去鼓励学生。

每位学生都喜欢被人赞扬,特别是后进生,

他们最需要表扬。老师赏创文作文识的眼光就像温暖的春风,

使学生的心灵受到鼓舞。

教师要用好激励学生成长的催化剂,

一定要学会表扬学生,赞赏学生,用放大镜来关注他们的优点,并公诸于众,从而激发他们的上进心和自信心,

这样的教育手段才是高明之极。如果教师掌握了赞赏技巧,

就可以从“要我学习”转变为“我要学习”的状态,它会使课堂更有效率,引领学生迈向成功。

四、及时反馈不断改进

课后及时搜集课堂教学反馈信息不断改进教学方法、教学技能及教学策略,是提高英语课堂教学有效性的重要步骤。

教师要能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整,要会合理应对临时出现的各种情况,

也就是说教师要对教学的生成进行有效的指导。为了有效地提高英语课堂教学效益,

教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度,坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪,及时了解学生的学习、复习状态与状况,以便在课堂教学过程中做出针对性的调整,

从而提高课堂教学的有效性。

总之,真正的课堂教学就是让学生在快乐中学习,在幸福中成长,

在学习中感受着快乐,在成长中收获着幸福。这是教学的最高界,也是教师能力发挥的极致。

学生由后台走上前台,变听为讲,由传统“要我学”的被动接受者变成“我要学”的主动参与者。角色的转变,标志着学生学习观的彻底转变。

教师也不再是知识的权威。高效课堂的成功启示我们,在教学中,要给学生一个足够的空间,从而体现他们的主体地位。

教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力,就要把课堂让给学生,让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望,

从而提高学习效率。