我的教育教学故事征文范文（通用9篇）

我的教育教学故事征文范文（通用篇）

在我的教学工作中，我开始注重表扬和激励我的学生，因为我深深理解到每个人都需要被肯定和鼓励。以下是我的教育教学故事征文的范文，欢迎参考。

我是一名普通的教师，已经在教育工作中度过了十多年的时光。回首这十年的教育路程，虽然我没有过太多轰轰烈烈的成就，但我通过平凡的教学经历获得了宝贵的课堂经验。语文教育一直是我的热爱，我喜欢看到我的学生在我的指导下获得进步的满足感。

每节数学课上完后，我总不舍离开教室。因为每次都会有学生在我离开之前拦住我。有些是因为他们需要额外的帮助，有些则是需要解答的问题或者是想与我交流。每一次都让我感受到和学生之间这种融洽的氛围。

有趣的是，即使是被学生包围，我依然会充满喜悦地聆听、享受和他们一起相处的感觉。接下来我想和老师们分享我在教育教学过程中经历过的一件小事。

我还记得当我走上教育岗位的第一年，我注重了我的课堂教学，每天课前备课，课后评价，尽我所能地为我的学生提供帮助。在我的班级里有一位名叫李华的同学，他在我授课的过程中一直显得比较低沉和内向。

于是我在课堂上特别关注他，花费更多的时间给他个别辅导，并为他设计了一些有趣的学习方式，从而激发了他的学习兴趣。当我看到他开始在课堂上积极回答问题和融入到讨论中，我的心中充满了喜悦。

几个月之后，我在班级上评选出了“优秀学生”奖项，让我的学生在自己的能力范围内评选最佳学生，并让同学们写下为什么选中他们的原因。我被李华的表现和荣获这一殊荣深深感动，因为他收获了全班同学的认可。这也进一步提升了李华的自信心，他开始变得更加积极活跃和热情洋溢。

这件事让我意识到，在我们的教育教学中，我们不仅要教给学生知识和技能，更重要的是帮助他们发掘和发挥自己的潜力。我的教育教学故事告诉我们，一点点的关注和耐心，都能在学生身上开花结果。

我经常不厌其烦地帮助学生纠正各种错误。在一堂课上，几乎每一个学生我都帮他们纠正过错误。尤其是班里几位男生的接受能力较弱，有时候我不得不反复纠正，甚至多次进行批评。

随着时间的推移，我开始注意到课堂上的氛围越来越沉闷，学生们逐渐失去了学习语文的积极性和信心。当我回忆起课堂上那种死气沉沉的气氛时，我意识到了我的教学方法存在问题。

经过与学生的交流，我发现过分强调纠错挫伤了学生们学习的积极性和信心。如果在学习过程中老师不断打断、指出错误，学生可能会感到受挫和不安，无法积极愉快地学习。事实上，当心理压力小的时候，学习效果反而会更好。

面对自己的教学失误，我开始思考如何改善这种状况。我得出结论，对于学生的任何尝试，我们应该始终保持鼓励的态度。我们也要告诉学生：“错误是学习过程中不可避免的事情，没有任何值得害臊的地方。我喜欢你们的错误。”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生的回答，及时制止其他同学的嘲笑，保护学生的自尊心和学习语文的积极性。

在日常教学中，我已经不再吝啬对学生的表扬和激励了。

因为我越来越认识到：得到别人认可和赞赏的欲望是每个人天生的本能，尤其是孩子们。一个积极的评价能够给孩子们巨大的鼓励和动力，让他们建立自信，更加积极地面对生活。从学生们期望上我的语文课，到课堂发言热烈、表演会活跃的气氛，都给我留下了深刻的印象。

这个真实的故事是发生在我的课堂上的，但类似的事情在教育活动中非常普遍。

每个时刻、每一个细节，都有着宝贵的意义，这些经历让我在教育中培养了一批又一批优秀的人才，这是我特别自豪和欣慰的事情。

当前，学校以教育科研促进特色发展，推进实施素质教育，加速教师专业发展，取得了显著成效。为了展现我校教师学科研、用科研的深切体验，更好地发挥教育科研的示范引领作用，特举办“讲教育科研故事”征文大赛。具体内容如下：

一、征文主题：教育科研助我成长。

二、参赛对象：全体教师。

三、征文要求：参赛者可以口说心声，结合自己的实际工作经历，体现教育科研对于个人成长的促进作用。

“我手写我口”，可通过生动的教育教学故事，如一节课、一篇文章、一本书或一个关键事件，讲述教育科研在学校特色发展或教师的专业成长中所起到的重要作用。文章题材多样，生动真实，细致感人，短小精悍。格式要求为材料一般不超过500字，标题为黑体三号字，正文宋体小四号字。行距为1.5倍，文前要有100字以内的内容提要。

教科研评比活动要求坚决杜绝抄袭或网上下载。如有此类情况，一经查实，教科研得分为零分。评比时间安排在年月日之前。

除此之外，每位教师至少有一篇作品参赛，年月以前发表过的文章不参与此次评比。近半年在市级及以上教育网站或教育刊物发表的与征文主题相符的文章无需评比，直接获校级一等奖（电子稿与发表稿件一起交教科室）。月日前，各备课组长将本组教师参赛作品（纸质文稿和电子文稿各一份）统一打包放至教科。评选活动结束后，学校将聘请专家组成评审小组，评选出一等奖、二等奖，获奖教师将给予表彰奖励。评选活动结束后，部分反映教改前沿、值得借鉴的优秀作品陆续在校报上刊登并编入我校校本教研教材。

优秀征文参与省级评选。针对我的教育教学故事征文，我必须对现代家庭的特点进行了解，以便提出切实可行的解决方案。

对于现代家庭来说，“独生子女”这个词已经不再新鲜。它成为了一个教育问题的焦点。随着科技的发展和时代的进步，现代家庭都已经离不开现代科技产品。对于学生来说，这就意味着更广泛的网络空间。电脑和网络的影响不容小觑，信息多元化也对老师的教学权威提出了挑战。

现代家庭的特点突出在以下几点：孩子们被过分照顾，以至于他们过着衣来伸手，饭来张口的生活，缺乏劳动意识，不愿付出努力，毫无耐力和意志力，成为家长们无法遏制的依赖者；过分的溺爱会导致孩子自以为中心，傲慢、任性，养成坏脾气和不良习惯。

现代家庭常居高楼，却缺乏邻里间的联系。这使孩子们很难找到玩伴，也让他们的活动受限，从而形成孤僻、胆怯、不合群的性格和缺乏待人处世的能力。

随着人们经济生活的富足和婚姻观念的转变，现代社会的各种问题不断地冲击着现代家庭，导致离婚率不断攀升。

家庭解体会导致组织关系变化，父母间的问题会影响孩子的成长。这些孩子可能生活在不融洽的气氛中，或缺乏父爱或母爱的环境中。在学校中应特别关注这些孩子。

作为老师，应更加关注他们，让他们感受到集体的温暖。尤其在现今竞争激烈的社会中，家长对孩子的学业抱有较高的期望。他们可能觉得“万般皆下品，惟有读书高”，并希望孩子能够在学习上取得成功，考上大学，找到好工作。

家长平时可能因工作或其他原因疏于关心孩子的学习。在家长心中，孩子的一切似乎只有分数来衡量。一旦孩子无法达到家长的期望或犯错，有些家长会动辄打骂孩子。这种做法使孩子产生畏惧心理，表现出说谎、作弊、自卑和怯懦等问题。

一些学生非常害怕家长，他们害怕在家庭联络簿上签字，害怕受到批评或挨打。为了得到家长的表扬或避免挨批评，有些学生可能涂改成绩册，甚至干脆撕掉成绩册。

家长的过度重视分数也会使他们忽视孩子的个性发展。有些家长的泄气话语会导致孩子整天焦虑、恐慌，而失败的经历只会让孩子失去自信和意志，产生自卑感。部分孩子会表现出逃学、破坏课堂纪律或干脆放弃等行为。

互联网在家庭中的普及，使孩子们能够更轻松地获得所需的信息。但家长需要认识到网络的潜在危害。孩子们需要在父母的指导下正确使用互联网，以免对自己产生不良影响。

在学校和家庭中，需要给予孩子更多的关爱和支持。通过帮助他们塑造积极健康的心态，孩子们才能在竞争激烈的社会中获得成功。

几乎你能想到的知识都可以轻松查到。

这种知识获取方式颠覆了传统的知识传递模式，使得孩子们的视野更加宽广，知识面更加广泛。

对于传授知识的老师来说，这也提出了更高的要求。

现代社会中，家庭和学校教育都面临着新的课题，因此承担教育重担的老师们也面临新的挑战。

作为老师，我们都希望成为受学生欢迎的好老师。

那么，一个受学生欢迎的好老师应该具备哪些品质呢？首先要做一个有爱心的老师，心胸开阔，善解人意。

平等对待每一个学生，不以分数论英雄。

“严师出高徒”的观念已经不再适合现代孩子的教育，我们应该理解每个孩子的独特性，用宽容的态度对待孩子的缺点和错误，帮助他们认识错误，激励他们取得更好的进步。

认真备课，讲课要具有生动、有趣、深入浅出的特点，用具体的事例来引入新课程，深化学生对知识的理解。

在学生疲惫时也可以适时调节气氛，运用幽默来活跃课堂，让学生体验到学习的乐趣。

运用各种教学手段和激励方法，激发学生的学习兴趣和生活的热情，充分调动学生学习的积极性，使学生轻松愉快地高效学习。老师是学生的表率。

凡是要求学生做到的，自己首先要做到；凡是学生一时难以做到的，从不强求学生。教学生做人，自己首先做好人。

要实事求是，循序渐进。学历的高低并不重要，关键是要勤奋学习，善于学习，严谨治学。要给学生一杯水，自己就要备有一桶水。这水不仅是知识方面所要准备的，也是人格魅力必须具备的一种能力，具体反映教师的道德观念、面貌和才智。

只有老师德才兼备，才能要求学生品学兼优。这样的老师是学生的表率、榜样和楷模。教师是阳光，学生则是含苞欲放的花蕾。我愿化为温暖的阳光，为他们带去温暖和光明，让他们为大地增添更美的风采。

我的教育教学故事征文——篇诚信，一个平凡的词语，多少人却将它抛弃在某个角落。但是我们深知，诚信是金，却还是难以将它牢记在心。那次数学考试，我坐在座位上等待老师发试卷。

我拿到试卷后，提起笔来就开始写。开始的几道题目还挺简单的，于是我就得意忘形了，心想这次考试有着落了。

仅仅高兴了一会儿，难题就向我招手了。我看了看难题，绞尽脑汁地想，抓破头皮地想，可依然没有想出来。在我想要放弃的时候，突然想起妈妈说过的：这次考试如果成绩不好，旅行就会被取消。想到这里，我十分不甘心，又不想白白浪费一次出游的好机会。我决定试试能否抄别人的答案。

我的心跳得像要跳出嗓子眼，我左右前后地观看着老师，趁老师背对着我时，迅速地瞥了一眼同学的试卷。这时，坐在我后面的同学轻轻拍了拍我的背，低声细语地说：“看你那副鬼鬼崇崇的样子，是不是有题目不会？要不我们互帮互助？”听了他的话，我心想：真是太幸运了。我果断地答应了他，我们决定使用传纸条的方式。

然而老师是一个巨大的难题，我们需要找到一种方法来确保纸条传递过程的安全性，并且不被老师发现。我开始冥思苦想，最终想到了一个好办法。我可以把小纸条团在手里，假装挠痒，然后趁机把纸条往后一扔。于是，我和同学开始疯狂传纸条，不一会儿所有的难题都被解决了。

我内心无比激动和高兴，如果可以，我恨不得现在就跳起来。考试分数公布了，我得了分，达到了老妈的要求，现在可以放心畅玩了。

第二天分数公布后，我很开心，因为妈妈允许我去旅游了。在旅途中，妈妈的手机响起，她要我接听。原来是我的数学老师打来的电话，我顿时感到紧张。我的数学老师怀疑我抄袭了同学的作业，因为很多题目的解答都一模一样。经过妈妈严厉的询问，我最终承认了自己的错误。妈妈不仅取消了我们的旅游计划，还要我主动承认错误并接受处罚。通过这次教训，我明白了欺骗和隐瞒会付出更大的代价，只有坦诚面对才是正确的人生态度。

曾经读过这么一句话：“好的课堂评价语就像久旱之后的甘霖，悄悄润泽物品而又无声无息。”良好的课堂评价不仅可以激发学生学习的动力，更有可能成就学生的辉煌人生。如何使用精彩的课堂评价语十分重要。

在课堂上，我们常常会使用“好”、“不错”、“棒”等模糊的评价语，这样的评价很难让学生了解自己到底哪里做得好、哪里需要改进。我们需要使用更加具体明确的评价语，如“你在解题时考虑得很周到，非常值得肯定”、“你对这个知识点掌握得不错，但还需要更多的练习”，这样的评价更容易引导学生自我认识、进步。

在一定程度上不清楚自己思维优势的可延续性，教师对学生的评价非常重要。科学合理的评价语可以激发学生的自信心，保护学生的自尊心，调动学生的学习主动性和积极性，促进学生发展。我们要尽可能地对每一位发言的学生都予以针对性、具体、个性化的评价。评价语应根据学生情况而异。

一方面，对于优秀的学生，要赞扬和鞭策，以激励其更进一步；对于普通学生，要肯定并激励其不断进步；对于学困生，则应更加宽容和鼓励。特别对于那些平时不爱发言的学生，哪怕只是说了一丁点合理的内容，在反馈中也应给予充分肯定。就像一棵断树，只要还有一根树枝未断，它就有可能重新成长并茁壮成长，关键在于是否用百倍的爱心去呵护它。

前几天，我在朗读训练时，注意到一个平时很少发言的学生，明明慢慢地举起了小手。我及时捕捉到了这一细节，马上微笑着并用一个请的手势鼓励他站起来朗读课文。尽管他学习基础不太好，当他怯怯地读出指定的段落时，同学们已经开始指出他的错误。但我并没有急于让同学们对他的朗读给予评价。相反，我在适当的时候表扬了他的表现，让他感到受到了认可和支持。

但老师并没有直接对明明同学的朗读进行批评，而是先走到他的身边，抚着他的肩膀，用眼神示意他坐下，并亲切地对大家说：“在同学们评价他的朗读前，老师要先表扬明明同学。”

同学们满脸疑惑，呆呆地看着我。我继续说：“大家知道明明同学是这个学期才从别的学校转到我们班的，他本来就胆小，再加上对我们这儿还比较生疏，今天他能勇敢地站起来发言，大家觉得他是不是该表扬呢？”我的话音刚落，教室里响起了一阵热烈的掌声。

我看到明明同学虽然满脸通红，但是他悄悄地把身子坐坐直。随后，同学们真诚地为他指出朗读中的不足，他已没有了刚才的难堪，很愉快地接受了同学们的帮助。

我又不失时机地鼓励说：“有这么多同学的热情帮助，再加上明明自己的努力，老师相信，他一定会进步得很快，下次他一定会把课文读得更好。”在接下来的这些日子里，明明不但在课堂上回答问题积极了，课下也活泼了许多。古人云：“感人心者，莫先乎情。”

同样一个“好”，可以说得平淡如水，让人有勉强之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到是你发自内心的赞赏。由于教师的评价应该注重情感投入。例如：“虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。”

“你的想法非常有创意，这非常珍贵，请再大声地说一遍。”

“听你们朗读是一种享受，你们不仅表达了声音，也表达了情感，我非常感谢你们。”

在语文课堂上，老师要及时捕捉学生的点滴进步，发现他们良好的学习方式和情绪状态，及时赞赏他们，传递真诚，让他们增强自信心，享受成功的快乐。例如，当学生提出有价值的问题时，老师可以走到他面前，握住他的手，注视他的双眼，夸奖道：“你有一双聪明的眼睛，能够发现别人无法察觉的问题，这非常了不起！”学生听到这样的赞美语，一定会倍感温暖。

学习可以采用多种方式，但大体可以分为两种，一是自主学习，二是通过他人帮助进行学习。目前，在中学阶段，学生的学习主要分为课堂学习和自主学习。但对于不同的学生来说，学习效率和学习成果可能会有很大的差异。

如何才能最大程度地提高学生在课堂上的学习效率并帮助他们掌握自主学习的方法成为我近来思考的一个问题。

我一直在思考，为什么学生之间存在如此大的差异。可能是因为每个学生的背景、能力和兴趣都不同。这也是我们作为教育者要重视学生个性化发展，注重发挥学生的潜力和优势。课堂教学方式的多样化，互动性的增强也可以促进学生学习效果的提升。

就拿最简单的例子来说，在小学一年级刚开始学习九九乘法表的时候，可能会存在一些学生掌握得快，出错少，而另一些同学则会出现反复出错的情况。但是过了几年之后，班里绝大部分同学几乎都能够完全掌握乘法表了，这说明那些当时没有掌握的同学是有学习的潜力的。他们不可能永远学不会一个知识点，只是需要更多的时间和正确的学习方法。人与人之间的差距是可以用时间和努力去弥补或缩小的。

作为教师，具备帮助学生缩小这个差距的能力和责任。教师除了在学校教学时间帮助他们，另外的时间则需要学生自己去学习。那么如何在课上课下帮助学生高效学习，则成为我们思考的问题。

要想对症下药，首先得找到问题存在的根源。在课堂上，我们需要考虑几个问题：有多少学生认真听讲？有多少学生能够听懂？又有多少学生能把课堂的知识都吸收进去？这就涉及到学生课堂效率的问题。教师不仅要把课上好，还要关注学生，调动学生积极性。从学生的角度来看，应该尽最大的努力去听、去理解，给这节课最大的回馈。

在课下我们需要引导学生正确地学习。不同的学生需要采用不同的学习方法，这需要我们认真观察学生，了解他们的学习习惯和个性。教师还可以根据学生的水平设计针对性的习题和活动，帮助学生查漏补缺，更好地掌握知识。

如果只是简单地在课上听完然后就不再去检查差缺漏洞、不学会如何自主学习，那么学生终将不能真正掌握学习的真谛，学生应该学会自主学习，发现和解决问题，培养学生的独立自制能力。

课堂教学具有监督和管理学生学习情况、创造积极学习氛围的优点。许多学生需要他人的帮助是因为自身缺乏好好学习的能力，这是课堂教学与自主学习的区别，通过外在条件帮助学生学习。从当前的初中生心理和生理状态来看，他们缺乏自控能力，学习时可能会走神，大脑游离，导致学习效率低下，这就需要给他们提供一个有助于学习的环境来激发他们学习兴趣。

在课堂教学中，所有学生都认真听讲，这自然会带动整个班级的学习氛围。

教师在课堂上应注意以下几方面：控制好课堂纪律。课堂纪律是成功地上好课程最基本且最重要的因素之一，同时也是培养学生自律学习的一种方式。只有良好的课堂纪律才能大大提高课堂效率；在讲课的同时注意关注学生，通过敏锐的视线来抓住思想游离的学生，及时拉回他们，让他们意识到自己的思维状态，及时调整自己的状态，逐渐养成认真听课的习惯。

数学之所以被认为是一门神圣的学科，是因为它所依赖的严谨思维和推理过程。在初中阶段，学生自主学习时往往还没有养成这种思维习惯，因此他们只能通过不断练习来慢慢培养。这就需要在课堂上，教师积极引导学生，培养他们严谨的思维，这是课堂教学与自主学习的重要区别。

在数学课的导入环节，需要调动学生的思维能力，将所学知识和日常生活结合起来，帮助学生建立课程的基础知识，使得他们能够轻松地理解和接受课堂内容。教师在课堂教学过程中应该着重介绍数学公式和定理的推导过程，逐步向学生展示证明过程，以此增强他们的逻辑思维能力，让他们更好地掌握知识点。

在课堂结束时，教师可以对本节课的内容进行梳理和总结，让学生对所学知识形成一个系统化的认知，为之后的学习打下良好的基础。学生自主学习时，有些定理对于他们来说可能只是一个陈述而已，他们的学习方式也可能仅仅是简单地背下来，而缺乏系统性和整体性。教师应该在课堂上，注重知识框架的梳理，帮助学生掌握数学知识。

当代学生学习学不好的一个原因是缺乏逻辑思维能力，这是急需改进的地方。在课堂教学中，教师应该积极帮助学生形成严谨的逻辑思维。

教师要始终牢记学生是课堂的主体，鼓励学生多说多想多做。我曾经犯过“自问自答”的毛病，在课堂中忽视了学生的主体性。这样，学生只会被动顺着老师的思路走，缺乏主动性和思考能力。

教师需要提高自身专业水平，不断积累经验和提升教学能力。在课堂中，应该充分展示思维的逻辑性，让学生感受到科学严谨的思维方式。

很多家长和老师头疼的一个问题是学生不会自主学习，缺乏学习的主动性。教育家陶行知先生曾提倡“行是知之始，知是行之成”。学生需要动手操作和积极思考，才能真正掌握知识。很多学生意志力薄弱，缺乏自觉性和主动性，这是影响自主学习的一个原因。

我们应该引导学生形成严谨的逻辑思维和积极主动的学习态度，让他们在学习中不断探索、实践、创新，从而获得更好的学习效果。

他们往往未能意识到学习的重要性和必要性，通常存在着“让我学习”而不是“我想学习”的现象。他们认为学习只是为了应对老师和家长的要求。正因为学习并未成为内在的需求，他们的注意力往往不够集中，缺乏学习主动性，也缺乏毅力和耐力。

为此，我经常进行学习目标教育，帮助他们树立自己的奋斗目标，无论目标大小，只要成为学习动力就行。有了目标，再建立为实现目标而奋斗的决心，只要持之以恒，就能取得好的效果。

深入分析后发现，学生的学习习惯也是很重要的一个因素。这个时期的孩子往往缺乏自己的想法，更多的是听从父母和老师的引导。在家中，主要靠父母的监督，一旦父母不重视，孩子也会对学习失去重视，草草应付。

一些家长为了孩子投入了大量时间和金钱，请家教上门辅导等，却无法看到效果。缺少监督会让孩子缺乏学习主动性。

授人以鱼不如授人以渔，老师应引导孩子养成自主学习的习惯，积极主动去学习、去发现问题。只要养成良好的学习习惯，在今后的学习中，孩子一定能取得更好的效果。

孩子的学习以及成长并不会造成很大的问题。但与课堂教学相比，学生在学习氛围浓厚的环境中会更主动。如何帮助学生在课堂内外培养学习主动性已成为所有教师和家长所关注的问题。那么，采取什么措施来帮助学生学习并培养他们的学习兴趣和主动学习意识呢？

激发学生主动学习意识和兴趣是学生学习的最佳催化剂。如果学生对学习有兴趣，他们会深入并快乐地学习相关知识，并且广泛涉猎与之相关的知识。否则，他们只会表面地形式化地掌握所学知识，遇到困难就容易丧失信心并放弃。

要促进学生主动学习，就必须激发和培养他们的学习兴趣。教学内容形象化也非常重要。在课堂教学过程中，应保持教学内容形象化，强调其新颖性、形象性和具体性。

新颖的内容能够激发学生的兴趣，而形象具体的内容则能唤起他们的激情。强调教学内容的新颖性，就是尽量避免教学内容的格式化和教学方法上的死板教条。教学过程应该具有新意，教学方法丰富多彩，这样可以真正引起学生的兴趣和共鸣，并使他们容易接受。也要保持教学内容的形象化，多加形象和想象成分会让教学更加生动有趣。

在课堂中恰当运用启发教学，多增添一些形象和想象的成分，能够提高教学的效果。采用启发式教学方法和积极互动的方式进行具体内容的教学，不仅可以培养学生的创造性思维，还可以很好地活跃课堂气氛。

教学不仅是传授知识，更是通过言行和情感来影响学生，调动学生学习的主动性。教学是师生的共同活动，要想将这一活动圆满完成，教师必须付出艰辛的努力。其中，师生情感融洽，学生就愿意听教师的课，学生学习该课程的积极性也会提高。反之，就会产生逆反心理，积极性也就难以谈起了。

教师在教学中更应该心中有爱，公平地对待每一个学生，让每个学生感受到教师的关爱。教师还要真正理解学生的内心世界，赞赏地接受学生的思想和情趣，善于察觉学生在学习过程中的兴趣和需要，困难和情绪的变化，并及时给予指导和帮助，让学生感受到教师了解他们，体恤他们，这样，学生就更能主动学习和进步了。

课堂和课下都是学习的重要途径，不同的方式会产生不同的效果。既要抓住课堂教学的机会，又要学会自主学习，两者兼得才能成为学习中的佼佼者。

我的教育教学故事篇，也无非是这样。在工大这个铄石流金的校园里，不管是头顶上盘着双马尾的还是散着辫子披着头的学生们，都在努力学习，成群结队地在树下讨论、探讨。

或许有些人认为，男生的发型可能就是刘海或寸头。然而在烈日的烘晒下，这些发型却显得油光可鉴，而且没有心思扭捏自己的身躯的话，恐怕只有随风飘荡的柳条才能媲美这些男生。如果留起像小姑娘一样的发髻，那就标致极了。

一路散步到南门正门，远远望去，图书馆的建筑非常雄壮，值得去一探究竟。更何况，其外表之雄壮必然内涵非常丰富。如果是在上午时分，那里会很热闹，可以见到很多人群。而在午饭时间里，图书馆则变得宁静无声。

挑选出自己感兴趣的书籍，坐在错落有致的座位上，很快我就沉浸在书本中，尽情享受这个安静的空间。

“你听说了吗？下午班主任要开班会……”轻轻的呢喃打乱了我的思绪，我不禁皱了皱眉头。

但当班主任三个字传入我的耳朵时，眉毛却自动地舒展开来，嘴角也跟着上扬。毕竟，我们第一次见面可能是在大二那一年的期末考试之前。当我们被通知要在教学楼中午一点参加班主任的会议时，大多数同学内心肯定是不愿意的。毕竟那是午休时间，而烈日当头的阳光让人提不起什么精神。

但这并不妨碍我们内心充实的心理活动，同学们交头接耳地讨论着我们即将见到的班主任是怎样的人。当我们走进教室时，班主任向我们介绍自己说：“我是你们的班主任，同时也是老师。"

我叫邵锐……”这句话用字正腔圆的发音说出来，配上可亲的笑容，让我不禁对她的籍贯产生了一些想象。

“螓首蛾眉,齿如编贝”这句形容词确切地描绘了她的样貌，与北方人的粗狂高大形成了鲜明的对比。她皮肤白皙、身材娇小，整个人就像一个南方水乡之女。她却没有一点地方口音，也很难让人相信她是南方女郎。就连她的指尖都泛着好看的颜色。

这时，后排传来的嬉笑声把我从思绪中抽离出来。她正在讲述电气工程在各个国家的发展历程，手中的那些书籍，就是电气工程发展史的重要著作。

说罢，她就坐到了学生中间，细心地倾听着学生们的疑惑和见解，并且做出解答。那不经意间低头的微笑，恰似水花不胜凉风的娇羞。她是我们学校的电力系统分析课的授课老师。这门课程是必修课程，班上有很多学生，在大教室里，坐满了每一个位置。

这门课据说是我们专业中最难学的一门课，因此大家对学习热情很高涨。她上课的时候并不会特别点名，因为她认为点名会浪费时间，这些时间可以用来让同学们预习或总结课程。但是也不要因此抱有侥幸心理。她把点名和提问结合在了一起，时常会说“今天坐第三排的同学依次回答问题。”这时候坐在第三排的同学们就会有一些紧张和兴奋。有时候，她会把这些坐在第三排的学生们点名，他们会兴奋地一起回答问题。在那时候，成为被点名的学生似乎是我们班的一个荣耀。

她认真聆听着，完了，赞扬道：“你的回答很出色。”并带着一丝鼓励与支持的微笑。

即使回答不正确，微笑仍旧在她的脸上挂着。

她会重新解释问题涉及的知识点。课堂上的学生也可以主动提出问题寻求解答。学生们提出的问题千差万别，但她总是有问必答，很有耐心。

她每天穿着银色的衣服，包裹着身躯，鹅毛铺满了地面，似乎在向人们宣告着已进入深冬。

我揉着眼睛，走进实验室，准备和她一起做实验。虽然外面寒风刺骨，刮得脸颊生疼，但是我们都很兴奋。但当我们到了实验室后，我们惊讶地发现她还没有到。也许是大雪封路了吧，路上堵塞了。后来，姗姗迟的她赶到了，向大家道歉。随后，她开始指导我们进行实验。不难发现，她的眼皮低垂着，疲惫难掩。实验结束后，她提醒大家注意防寒保暖，因为最近流感猖獗，昨晚她还在照顾发烧的小孩。那时，我才知道她已经是一个母亲了。我们展开了对话，谈论关于考研和职业规划等方面的问题。她认真倾听着，并与我们分享了她的经历，反复强调大三到大四是人生的一个转折点，需要我们反复思考和斟酌，如果有任何疑虑，随时可以找她交流。谈话声和笑声在实验室中萦绕了三天，都不曾消散。

现在，她仍然是一位认真的助教，和蔼可亲。

毕业在即，我总是会有疲倦、想偷懒的时候。但每当我想要放弃的时候，我总会想起我的老师以及她对我们的叮嘱，这会让我不断发现自己内心深处的良知，同时也会给予我勇气去奋斗。那位充满人格魅力的老师是如此地难以忘怀。

对于野兽来说，需要有它的窝；对于朝圣者来说，需要有他们的路；对于逝者来说，需要有他们的栖息地。同样地，每个人都有自己需要的东西。就像人们需要清水、月亮需要太阳一样，我们的祖国需要栋梁、花园需要园丁。而我，需要向邵锐老师致以赞扬。时隔多年，如果我再次遇见您，我将用眼泪、用沉默来表达我内心对您的感激之情。

教师是教育实践的执行者，也是教学活动的具体实施者。在第十九个中小学教学常规月活动中，教师需要深入反思教学改革过程中的主要成效与问题，进一步有效地实施教学基本规范，以增强教学创新能力。下面，我将结合自己的教学实际，从备课、上课、反思和课题四个方面，谈一下如何夯实教学基本规范、提高教育教学质量。

一、备课――集体的力量
根据《规范》第二十四条的要求，教师需要研究课程标准、教材及其他资源，分析学生的认知基础和情感基础，准确把握教学重点难点，并预测学生可能遇到的认知障碍等。教学目标设计要达到明确、具体、可操作、可测评和可达成的要求。

课堂作业、课外练习设计需具有针对性、层次性和差异性。教师需重视教学活动的预设和生成，同时选择恰当的教学手段、学生学习方式以及教学组织形式等等。暑假期间，我参加了“语文主题学习”的备课活动。在备课小组中，我们接到的任务是对八年级上册的第一单元进行单元教学设计。

我们开始了认真的研读工作，详细了解了本单元的所有课文以及《语文主题学习》丛书中，与这一单元相配套的阅读教材。在此基础上，结合课程标准，我们成功地设计出了单元导读、珍爱和平、传奇英雄和人物剪影等四个环节。

在具体的环节中，“珍爱和平”引导学生体会作者爱憎分明的感情以及深厚的人道主义精神。而“传奇英雄”和“人物剪影”则从读与写两个角度对人物描写的学习进行了全面深入的探究。整个备课过程中，我们充分研究了课程标准、认真分析学情，对整个单元的教学内容进行了科学有序地整合。这一过程彻底改变了一直以来的单篇课文教学模式，真正实现了单元备课。

每位老师都非常投入，大家进行了头脑风暴式的集体研讨。有时，我们为了一个教学细节的设计，还展开了激烈的讨论。这次备课中，靠以前的“单兵作战”的方式是不可能完成的，唯有老师们集思广益才能够实现。在备课的过程中，我看到了集体的力量。

二、上课——可以预设的精彩《规范》要求教师在上课时坚持立德树人，尊重学生的学习主体性。处理好预设与生成的关系，创造性地使用教案，因材施教。

前不久，我参加了“一师一优课”的晒课活动。在一节课上，出现了一个意外的生成。《走一步，再走一步》是一个男孩在山崖顶上不敢下来，在父亲的引领下一步一步地走下山崖的故事。文中的心理描写特别出色，我在教学中着重引导学生朗读和品析精彩的句子。当学生读到“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己”这个句子时，体会到这是因为小男孩非常害怕而产生的幻觉。幻觉描写是心理描写的一种方法。

关于心理描写的方法，我在上《在沙漠中心》一课时，曾经引导学生归纳总结，分别是幻觉描写、景物衬托、内心独白、动作暗示等方法。而这节课，我预设的是只需要让学生体会到一两点的程度即可。这个学生的回答，给了我创造机会，我就顺势引导学生发现其他的心理描写的方法，并提醒他们在作文中尝试着去使用。这堂课的教学实录，后来发表在《语文知识》年第期。

在这个案例中，学生的回答看起来是个意外的收获。其实是教师在教学积累的基础上，抓住了恰当的时机展开教学。

在教学中创造性地使用教案，因材施教取得了良好效果。教学反思与总结是教师必须坚持的，这在《规范》第二十八条中有所体现。根据该条规定，教师要定期反思课程资源开发、教学设计、课堂教学、考试、学生学习与生活指导等教学活动，总结教学得失。在教学中，教师常会遇到意想不到的情况，这往往来自学生在学习过程中出现的“错误”。“错误”本身是一种宝贵的生成性教学资源。

教师应及时对课堂教学进行反思，一分为二地分析问题，抓住有利因素巧妙地引导学生，化“错误”为精彩。比如，上一届学生在社会实践回来后，我进行了日记讲评。在这个环节中，有个女孩讲起了宿舍里闹“鬼”的故事，并对原因做出了各种猜测，还讲到了宿舍里其他女孩害怕的表现。这让孩子们更加兴奋了。我意识到课堂已经失控，没有按照预设的内容展开。虽然课堂失控，但教师可以在此时反思教学内容，思考如何在此基础上进行教学改进。在这个环节结束时，我给了学生充分的发言权，他们分享自己宿舍的趣事，我在课后总结反思，对今后的教学进行了有益的探索。

通过反思教学过程中遇到的问题，剖析得失，教师可以不断成长，也能更好地帮助学生提升自己的学习能力和水平。

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我坐下来反思。课堂的主题已经从“情”转移到了“趣”上。如何收敛放开的课堂呢？我脑海中闪过“核心价值”这个词。第二节课仍然是作文课。

我抛出了这样一个问题：“这件闹鬼的事，最有价值的细节是什么？”接着，学生们略作沉思之后，讲述了其他人在听闹鬼事件后的行为举止，包括安慰她们，给她们带来手电筒以及邀请她们到自己宿舍挤挤等。我趁机指出：“这些细节体现了真挚的友情，才是闹鬼事件最有价值、最值得写出来的内容啊！”

我及时地做出了反思，发现这个话题虽然点燃了学生的热情，但孩子们的理解还只停留在“乐趣”层面，恰恰反映了学生认知的肤浅。这是个让我惊醒的时刻，也正是教师们抓住学生认知的机会，把文章写得深刻的好时机。

于是，我适时地抛出了“最有价值的细节是什么”的问题，引导学生深入思考。这样，课堂就逐渐引向了深入。我把这个教学片段记录下来，并把它写进了我的论文《如何将“错误”转化为精彩》。该论文在年第期的《中学语文教学参考》发表，最终在今年滨州市第二十四次社会科学优秀成果评选中获得了二等奖。

总结经验、进行反思，这样就等于在成长。我们可以把自己的教学点滴收获积累起来，再进行反思和总结，不断改进和成长。

四、课题――感受研究的力量

《规范》提倡教师积极开展课题研究，要求教师结合教育教学实际，针对教学问题积极开展小课题研究，切实解决教学实践中的重点、难点和热点问题。

自从“生活日记在写作教学中的应用研究”课题开展以来，我们首先进行了“跟课文学写作”方向的研究，并取得了良好的效果。在《青春足迹》上，开设了“跟课文学写作”专栏。课题组的老师结合教学实际，积极撰写指导性文章，帮助学生从课文片段中得到写作的启示。辛勤的付出换来了收获。

回看《青春足迹》期上的文章，学生作文的篇幅和质量都有了明显的进步。更令人高兴的是，本学期陆续收到了一些好消息。先后有多名学生的日记作文发表于《阅读与作文》、《青少年日记》、《美文读写周刊》、《齐鲁晚报》等报刊杂志。这些学生作文的发表离不开我们课题组老师们的共同努力。本学期在“跟课文学写作”研究方向之外，增加了“情境日记写作”的方向、 “日记升格指导”方向的研究。

希望通过课题组老师的努力，探索日记与生活的联系，日记与成长的联系，能让更多的老师创造性地使用教材，能让更多的孩子喜欢上写作，思想上有进步，情感上得到陶冶，从而创设校园写作的良好氛围。通过学习，我对《山东省中小学教学基本规范》有了更深刻的认识。

《规范》为教学的各个环节提供了引领和指导，其中蕴含着促进教师专业成长的力量。在未来，我将把自己的学习体会融入到日常的教学中，遵循学科教学规律，更好地实施科学有效的教学活动和教研工作。

我从教十几年，一直坚持反思和自我调整我的教育教学行为。最初，我的教育教学行为大多来自于同校的教师。我在上班的九十年代初期，我的同事们的工作风格和方式充满了那个年代的特点。她们常常自觉地加班加点、在课余时间义务辅导学生、对工作特别认真实在。

我每天与她们在一起，也逐渐养成了认真负责、任劳任怨的工作态度，形成了一丝不苟、严格要求学生的教学作风。在那个时代，社会高度评价教师的奉献精神，对老师们的加班加点和义务辅导是予以肯定，甚至赞扬。

学校时常召集老师们学习一些社会中涌现出来的教师先进事迹，这些榜样的感染作用很强。被宣传的教育教学行为都被我视为最正确的做法，来学习效仿。记得有一次宣传的先进教师总是面带微笑迎接学生，我要求自己每节课都带着微笑走进课堂。

另外一次宣传的教学做法是在正式上课前加入一段趣味活动，以激发学生的学习兴趣。我像获得宝藏一般，马上开始效仿，在每节课的前几分钟都设计一个有趣的活动，例如猜谜语等。

有时候需要进行发散思维的训练。这两个方法如果想要长期坚持下去并不容易。我常常需要绞尽脑汁地想出有趣的活动，或者勉强自己挤出笑容去进入教室。当面对种种课堂教学中的不如意，要再次坚持以趣味为第一和微笑为第一便是很难的了。

对于教育中的体罚行为，整个社会都采取了宽容理解的态度，尚未形成全民声讨的局面。有时候会在办公室和操场上看到老师无法忍受个别调皮捣蛋的学生而出言斥责甚至是动手的情况。

那些年，学校更注重班级纪律性，所以老师们在班级管理和课堂教学中对纪律要求很高。老师们都普遍关注着自己在学生中的威望。我的同事们都说我是一个脾气慢、对学生总是很好的老师，我很有耐心，但无法毅然地采取行动。有些老师甚至带着否定的口气评价我加班加点以及温和对待学生的方式。我认为自己对自己和学生都要求得很高，我的班级学生一直以来都取得了很好的学习成绩。但是在各项评比和平日的比较中，我感到我的班级纪律不够严明，班级风貌不够突出。在痛定思痛的过程中，我反思了自己的教育教学行为，归结为自己不够严厉，管理措施不够合理等问题。

有一段时间，在迷茫和低沉的失败感中，我尝试着用更加严厉的态度来管理学生。

这让我感到有些违背我做人的原则，因为我向来对人待温和，这样的冷硬态度让我感到难受和矛盾。《中华人民共和国教师法》的颁布和深入实施对教师的教育教学行为产生了巨大冲击。

学校对教师的体罚和课堂教学行为制定了新的规范。包括我在内的老师们开始认真地关注规范的教育教学行为。随着素质教育的推进和语文教学的改革，我们将课件和各种各样的教学方法带进了课堂，使得语文课堂教学变得更加新颖和生动。

我们有机会观摩优秀教师的现场课堂教学，有机会聆听他们分享自己的教学理念。这些新颖的教学方法和理念像春风般沐浴着我，激励着我认真反思以前的教育教学方式，将新的教学方式引入自己的课堂。

在我的教学中，我使用普通话进行授课，我的教学语言富有激情和感染力，我的教学方式灵活多变且富有针对性，我的教学步骤清晰合理，从而能够上出一堂精彩的课。

这些都成为我的教学追求。我的教学行为逐步规范化了，但是我仍然存在随心所欲的严重问题。

新世纪初，我国开始了新一轮教育教学改革，并颁布了新的课程标准。我参加了新教材的教学实验，并承担了两项课题研究。这些经历促使我进一步改善了我的教学行为。我开始独立思考、深入研究、大胆实验和不断反思。

课堂教学更加理性和注重合理化。近年来，我们一直在探讨提高课堂教学实效性的问题，反对花架子，倡导实实在在的有效课堂教学模式。随后，我们还开展了“教育教学规范月”活动。在期末对教师的教育教学进行调查评估。在调查评估和自我检查中，我发现我多年来的拖堂现象成了问题。看到学生在填写调查表时对我的拖堂耿耿于怀的样子，我感到非常不舒服。

我知道，虽然拖堂是为了让学生学到更多的知识，但它既不受学生欢迎，也不符合教学规范。我必须做出改变。

从去年开始接手新一批学生，我在控制课堂教学时间方面进行了更加严格的改进，最终实现了不再拖堂。多年的教学实践告诉我们，每一轮的改革都将促成新的教育教学行为。

随着时代的发展，随着教育教学的改革，随着对教育教学的深入反思和研究，我的教育教学行为相信还将进一步调整和改善。

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