六年级苏教版上册语文书教案 篇一 教学目标： 、熟读课文，深入了解北京春节的习俗的同时，感受北京春节的热闹氛围，体会老舍先生语言的魅力； 、通过品读感悟，体会用总分的方法叙述一个场景，并学习老舍先生具体细腻的描写和详略得当的表达方法； 、运用总分的方法， 写一个片断。 教学重点： 学习老舍先生具体细腻的描写和总分表达方法。 教学难点： 围绕一个特点进行多方面细致生动地描写。 教学过程： 一、导入 上节课，我们学习了老舍先生的《北京的春节》，知道北京的春节很长，有一个多月，可是老舍先生却只选了六个特殊的日子，谁能说说？（腊八节、腊月二十三、除夕、正月初一、正月初六、元宵节、正月十九。）；而在这六个日子中， 老舍又只选了其中的几个日子进行了详细的描写，你们看出来是哪几个日子了吗？ 生答。预设：除夕、正月初一、正月十五 请生说说他为什么要这么安排。 预设：这是北京的春节中有代表性的日子，是最热闹的日子。 师：是呀！老舍就是这样抓住了几个典型的日子，有详有略地介绍了北京的春节，他的文字并不华丽，但是却一下子把北京春节的热闹景象呈现在了我们的眼前。 二、阅读课文 现在我们跟随老舍先生，一起走进最热闹的（除夕、元宵），看看作者是如何把除夕、元宵写热闹的。 、默读第、自然段，想想作者是怎样把两个日子写热闹的？ 、小组交流。 、汇报。 预设 除夕 ①开头第一句，先总后分的表达方法，概括出除夕的特点热闹； ②作者从香味、色彩、声音等细腻描写了人们欢庆除夕，充分表现了除夕的红火热闹。 ③问：还能从哪些方面来介绍？（提炼写作要由条理、层次性） 元宵 ①总分（先写总貌，再分写它的特点） ②排比（写出灯的种类多、材料、造型） ③用词丰富 三、堂上练笔 、北京的除夕热闹非凡，广州的除夕也毫不逊色。谁知道广州的除夕什么地方最热闹？（花市） 、播放花市的图。 、如果让你写这个场景，你想介绍花市的什么特点呢？ 出示句子：广州的花市真 。 问：从哪些方面来介绍特点？ 、练笔 、组织部分学生展示练习片段，相机点评 四、总结全文 教师回顾总结本课内容。 板书设计： 总 分（条理、层次） 除夕 热闹 味觉、视觉、听觉 元宵 有的 有的 有的 有的 小学语六年级语文教案 篇二 《列子两篇》 【教学目标】： 、引导学生通过品味关键词句和朗读想象的方法，体会到纪昌的决心、毅力、恒心，丰满人物形象。 、引导学生感悟从不同的角度理解寓意。 、指导学生学习通过把段意串联概括故事的主要内容的方法，以及对批注的指导。 【设计理念】： 语文课上如何让感悟与训练水***融？ 感性的人文内涵的把握与理性的表达方法体悟如何巧妙地结合在一起，让学生既能把握寓意，同时还对课文布局谋篇、用词用语有所明晰？ 寓言的教学如何让理性的寓意揭示不是贴标签，而是水到渠成？ 如何让学生感受到故事的魅力？ 这是我始终思考的，也是想要努力实现的！ 【教学过程】 一、导入新课 、老师带来了一份见面礼，大家请看这几幅图片，猜猜图片的内容。 这几个故事是我们学过的寓言故事。寓言故事有个共同的特点就是：短小的甚至可笑的故事里蕴含着一个大道理。能从小故事中读出大道理可不是一件容易的事，今天，我们就来读一则故事——纪昌学射。 、读题目，读出讲故事的味儿。 、师生同写题目。 二、初读课文，整体把握 、自己出声地朗读课文。建议：不同的文章在朗读的时候有不同的语气和语调。如，读诗歌、散文的时候感情要浓郁、读出节奏与韵味。这是一篇故事，所以，我们一开始朗读的时候，就努力以讲故事的感觉来读。 、再读一遍课文，每读一段停下来想一想，这段主要讲了什么？ 、谁来展示自己的朗读功力？ (随学生的回答板书：练眼力牢牢盯住一个目标 极小的看成很** 开弓放箭百发百中) 、故事有起因有经过有结果，很完整。看着课文，凭借板书练习说说课文的主要内容。 、总结方法：把握主要内容的时候，可以把文章各部分的意思串联起来，进行整理，就可以概括出一篇文章的主要内容。这个方法简单又好学，大家在别的文章学习中也试一试！ 三、未成曲调先有情——讲述传奇创设情境渐入故事 、让我们随着课文一同走进年前，细细读读这个经典的、闪烁着哲人智慧的寓言故事。 、指名读第一段：指导读出讲故事的感觉。 教师讲纪昌向飞卫学射前的一个故事。 话说飞卫是一名射箭能手，纪昌也是当时出色的猎手，他听说飞卫被称为天下第一神射手，隐居在鹿台山，就历尽千辛万苦找到飞卫想比试比试。他先抽出一支箭，嗖的一声，射下了天上的一只飞鸟，飞卫摇了摇头。接着，纪昌又抽出第二只箭，嗖的一声，射中了水中的游鱼。世人说，这天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的了，可是在飞卫的眼中，这只是雕虫小技。只见飞卫抽出一支箭，不经意的那么一射，射中了一片正在飘落的叶子，这片叶子也只是停了那么一下，就继续向下飘落。就这一射，让纪昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。从此下定决心向飞卫潜心学习射箭。 、问：如果你是此时的纪昌，你最想让老师教授你什么本领？ （预设生：想学习老师的绝招。） 四、层层剥笋树形象——抓关键品词语读中感悟 、飞卫怎么说的？指导朗读飞卫的语言。（飞卫老师的话说得明明白白，毫不含糊） （评：你听清了吗？师傅的要求是什么？） 、纪昌是怎么练的呢？从文中找一找，用“________”画出来。 ①出示句子： 纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 要求：读这个句子的时候，不要着急，慢慢的读，品一品，看哪个词语特别吸引你，让你对纪昌有了更深的认识。 ②层层剥笋品读“注视” “注视”是怎么样地看？（多提问几个） 这不是普普通通的看看而已，是专注地看，是专心致志地看，是心无杂念地看！谁来读出纪昌的专注劲儿来！ 纪昌让自己注视什么练眼力？（穿梭着的梭子）梭子，同学们大概没有见过它，它是人们在织布的时候，由梭子牵引着织线来回地、不停地穿过来穿过去，老师的这个动作就叫“来回穿梭”。 如果是你看着这来回穿梭的梭子，有什么感觉？（苦、累、眼花） 你们想一想，纪昌苦不苦？累不累？眼睛花不花？ 可是，纪昌这一看，就是两年呀！多个日子！ 当他疲惫的时候，他想：____________________（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；当他眼花的时候，他想：_____________________（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；当他快要支持不住的时候，他想：____________________________。 同学们带着这一份坚持，带着这一份执着和决心，读句子_____________________。 透过这“注视”一词，我们看到一个怎样的纪昌？ （板书：有决心有毅力有恒心专注认真） 引读：是呀，他以常人难以想象的毅力苦练两年，夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，在妻子织布的时候，他（课文句子）_________________________;冬天，北风呼呼，寒气逼人，在妻子织布的时候，他 ___________________________。就这样，春去秋来，寒来暑往，两年之后：出示句子（略)，生齐读。(听出了一份不易，也听出了一份喜悦） ③梳理：课文的第二段先写了——，又写了——，最后写了——。这样按事情的发展一步步写下来，读者读了之后十分清楚明白。师生合作读一读。师读飞卫老师的话，男生读纪昌练习的过程，女生读成功的喜悦。 五、绝知此事要躬行——学生自主学习，体验批注过程 、练到这样到家的程度，你为他高兴吗？可是飞卫却有提出更高更难得要求——把极小的看成很大的东西。 ①课文第三段也是先写了____________，又写了___________，最后写了____________。 找到写纪昌练习的句子，自己学着刚才的方法品一品。你可以抓住某个词语或某几个词语，谈谈你读出一个怎样的纪昌？把你的体会批注在书的空白处。 ②出示： 纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 ③学生汇报： （预设：学生可能会从“每天”“聚精会神”“盯着”等词语汇报。） 要求：请汇报的同学先朗读。我们大家听一听，能不能从他的朗读中听出来他抓的是哪个词？然后再来请这位同学谈自己的理解。 、补充古文： 旬日之间，浸[jìn]大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，贯虱之心，而悬不绝。 （生跟着老师读，后师解释大概意思） 六、众里寻他千百度——揭示寓意多元理解 功夫不负有心人！五年之后，纪昌的眼力练得相当相当到家了，简直到了炉火纯青的程度了。飞卫才开始教他开弓放箭。 、在座的各位心中一定有个谜：飞卫为什么让纪昌先练眼力呢？ （板书：扎实基本功） 追问：仅仅学习射箭需要练基本功吗？ 引导：由这件事我们想到了其他的学习，这样一想就明白了寓言要告诉我们的道理了——无论学什么本领都要练就扎实的基本功。这就是这则寓言告诉我们的朴素道理。 、回顾全文，课文、自然段写了练习眼力，段写了开弓放箭。课文这样的叙述安排和寓意有什么关系吗？ （作者要告诉我们基本功重要，所以写的时候就详细地进行描写。我们在写作的时候也是一样，最想告诉别人什么，就要围绕这个意思写详细！） 、这个故事其实就是讲一位老师和一个学生的故事，人们都说：读书就是读自己。就是说我们读书时要读出自己的理解、思考和收获。读过这篇寓言后，你有哪些收获呢？ (如：万丈高楼平地起； 师傅领进门，修行在个人； 不经一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香……) 、猜猜作为一个老师，我能从飞卫老师身上得到哪些启示呢？ （如：无私；打铁还需自身硬；有方法；名师出高徒……） 、小结：通过学习这篇寓言，我们知道了无论学什么本领都要练就扎实的基本功。作为学生，我们学习时要________________;作为老师，应该___________________。 看！我们从不同的角度来思考就会有不同的收获。这也是这则寓言的魅力！ 七、读书要读出自己——交流教师感受，布置作业 、有人说，寓言就像魔袋，虽然很小，但是可以从中取出很多东西。读了故事，我还有一些自己的感受，并且记录了下来： 这是一个发人深省的故事，虽然历经了多年岁月的磨砺，但它所蕴含的哲理直至今日仍旧熠熠闪光。当我将要合上书的时候，文章中经典的句子依然萦绕在我的脑际。 “牢牢地盯住一个目标”“把极小的东西，看成一件很大的东西”，我默念着这两句话，这难道不是对我们的启迪吗？人的一生，无论工作、学习，我们都需要有一个明确的目标，并且牢牢地盯住，策马扬鞭，努力实现，这种决心和毅力不可动摇，要坚定，要坚决；在努力的过程中，我们可以把大目标分阶段来完成，但是每一个小目标，我们都要把它看大，竭尽所能、全力以赴，才能达到理想的巅峰！ 我知道，这则寓言我还没有读完…… 同学们也可以把自己的感受记录下来和大家交流！ 、作业： 《纪昌学射》选自《列子》一书，篇篇都闪烁着智慧和哲理，还有我们熟悉的“呆若木鸡、杞人忧天、朝三暮四、愚公移山”等故事也出自这本书，下去请大家找来读一读。 练习把这个故事绘声绘色地讲出来。 小学语六年级语文教案 篇三 《列子两篇》 教学目标 、能正确、流利地朗读课文。 、 理解课文中每句话的大概意思。 、 感受这则寓言告诫人们的道理，读书、学习浅尝辄止的人，不可能有大成就。学识技艺，是永远没有穷尽的。 教学重点：借助书下注释，查找的相关资料，通过小组合作学习的方式，理解文中每句话的大意。 教学难点：部分句子的理解以及通过品词析句感受这则故事告诉我们的道理。 教学课时：课时 教学过程： 一、导入。 、上节课我们学习了《论语四则》，了解了做学问的道理，今天我们再来学一个跟学习有关的故事，（请大家打开书翻到页）这个故事选自《列子》。谁能简单介绍一下《列子》？ （相传为战国时期的郑国人列御寇所著，其中保存了许多先秦时代优秀的寓言故事和民间故事。） 、齐读课题。 、能说说题目的意思吗？（就是薛谭学习歌唱。）“讴”就是歌唱。 、再齐读课题。理解了意思，再来读课题。 二、读通课文。 、练读。学古文，读通是第一步，课前预习了吗？课文读得怎么样了？自己先练习着读一读！生自由读课文。 、指名读。谁愿意先来读一读？ 预设：（读得好）读得很好，尤其是有几个比较难读的字，你都读准了，很了不起！ 预设：（读得不好）读得不错，但是有几个字比较难读，要把字音读准。 我们一起来认读这几个字，跟我写：板书 饯 衢 遏（写、谁会读，齐读） 把这几个字送回古文的句子中，读一读。同桌互相听听他读得准不准 、范读。古文的朗读，除了要读准确外，还要读出韵味，怎样才能读出韵味 呢？（注意停顿才能读出韵味。还要根据它的意思断句）这样，老师也想给你们读读，可以吗？（你也可以在文中用斜线做一个停顿提示？）好吗？（师范读） 、练读。老师相信您能比我读得更好，能做到吗？自己练习读一读。 、指名读。读得非常认真，谁愿意再来读一读？ 生 不好 师指导（你们也练习读一读这句） 生 好 读得好不好 、齐读。读得很好！还有谁想读？这么多同学，我们一起来读，好吗。 三、读懂课文 （一)课文读通了，第二步是读懂。怎样弄懂古文的意思，你有什么好办法？(看注释、读课文、查字典、联系上下文）确实，这些都是我们学习文言文的法宝，下面就让我们先在小组里合作着弄懂课文的意思。 （二）谁来读一读自学提示。自学，小组讨论 （三）汇报交流。 让我们来交流一下吧，这样，咱们一块对着注释来理解句子，你们边说老师边把它打在大屏幕上好不好？我们一句一句地来说吧。谁来说？ 【一句】 、生说 、看他写得你觉得他有没有说清楚、具体、明白。 、补充、修改。 有没有要补充的地方？ 评价：你能推敲语言，这就叫字斟句酌。真是精益求精啊！ 、重点理解： 于 向、跟 为什么不说“薛谭于秦青学讴”， 谓 “自己以为”是从哪些字来的？“自谓”，谓在这里就“以为”的意思。 两个之 大家发现了没有，这句话中有个一样的字(之)，真是个伟大的发现，人们常用“之、乎、者、也”来形容文言文的特点，就是因为它们在文言文中用得特别多，能说一说你们对这两个“之”字的理解吗？ 满意了吗？ 【二句】 、生说 、看他写得你觉得他有没有说清楚、具体、明白。 、补充、修改。 有没有要补充的地方？ 评价：你能推敲语言，这就叫字斟句酌。真是精益求精啊！ 、重点理解：于 “饯于郊忂”中的“于”与上句的“于”意思相同吗？与古诗中的意思一样吗？一词多义，这就是汉语的魅力。 记到书上悲歌？声震林木，响遏行云，怎么解释？这句话是形容什么？（声音极具震撼力） 【三句】 、生说 、看他写得你觉得他有没有说清楚、具体、明白。 、补充、修改。 有没有要补充的地方？ 评价：你能推敲语言，这就叫字斟句酌。真是精益求精啊！ 、重点理解： 乃：于是、就的意思，看到“乃”字，你们能想起曾经学过的哪句诗？ 意思一样吗？学知识能够由此及彼，这就叫融汇贯通， 记到书上 谢：道歉，谢罪。平时我们常说的谢谢的谢是什么意思？（感谢） 【全文】齐读课文。 好，经过我们的共同努力原文已经译成了一篇现代文，数一数我们在表述的时候用了多少字？和你们查的一样吗？原文用了多少个字，我们看到现代文的特点是十分具体，你比较一下文言文的特点是什么？（简练、读起来朗朗上口。） 文言文简约而不简单，几千年来它传递知识，传承文化，是我们祖国文化的精华！好，让我们来齐读课文，感受文言文的美。 四、拓展延伸 、想象。文言文虽然简练，却给了我们很多的想象和补白的空间。看到薛谭回来继续学习唱歌，秦青会说些什么呢？你能想象一下并且试着用文言文表述出来吗？ 评价：你们不仅能学以致用，还能活学活用。真好！ 、第二段。其实，原文中下面还有一段话，想看看吗？老师来读，你们结合注释想一想这个故事讲的大概是什么？ （师读故事） 、说大意。谁能说说这段话的大概意思。 基本意思说出来了，故事的确如此。 、 成语。同学们，你们可曾知道，其实我们现在用得很多成语就来自古人的文章，你都知道那些成语出自古人的文章？（完璧归赵、负荆请罪、毛遂自荐、守株待兔、拔苗助长、滥竽充数、刻舟求剑）那要是有人问你成语“余音绕梁，三日不绝”出自哪里你知道吗？（薛谭学讴）（意思是形容歌声或者是音乐优美，耐人寻味。）真聪明，其实在文章的第一段中也有一个成语，知道是哪一个吗？响遏行云 （意思是形容歌声嘹亮。）把这两个成语记在书上。 五、揭示道理、再读课文 、道理：同学们，刚才我们知道，课文仅仅有五十一个字，它却向我们揭示了一个深刻的道理，你知道是什么道理吗？（学海无涯、学无止境、谦受益，满招损、知错就改）板书：学无止境 短短五十一个字，一个简简单单的小故事，到现在还在影响着人们，这就是古代文化的魅力。 、练习读课文。 同学们，如果我们能重现古人读书的情景那该有多美，比如说，你就是私塾里的白胡子老先生，或者你就是在温习功课准备上京赶考的书生。你将如何吟诵呢？练读。 、指名读。谁先来试一试？（不好——好共三人） 、齐读。你们也想吟诵一番吗？想读的站起来读，自己读自己的，相信自 己，你就是最棒的。 六、背诵课文 、练习背。读得这么好，能试着把它背下来吗？自己先练练。 、指名背。谁来试一试？（不好——好共三人） 、齐背。这么多都背下来了，我们一起来背好吗？ 同学们，短短的四十分钟里，我们读通了古文，弄懂了它的意思，还有大部分同学把课文背下来了，收获真不小。今天晚上把这篇文言文背给你的家长，把这个故事讲给你的家长听，好吗？ 作业： 、搜集名言。 、预习《纪昌学射》。 自学提示： 、请同学们先独立学习，弄懂课文的大意并用自己的话表述清楚，具体、明白。 。在小组讨论交流时要轮流发言。每个同学都要把自己的想法讲给小组同学听，或者为其它同学做补充。 苏教版六年级上册语文全册教案例文 篇四 教学目标 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理：正是因为对未来充满新鲜的幻想和憧憬，人才会在成长中努力地追求，而不被各种不良_所吸引，对地平线这个谜的探索的过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程。 、认识一个生字，正确书写个生字，读写“无拘无束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉沦、寂寞”等词语。 教学重、难点 体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义，从课文中获得人生的启迪。 教学方法：读中感悟 教学准备：课前搜集有关贾平凹的资料以及文章读一读。 教学流程： 第一课时 一、谈话导入 、同学们见过“地平线”吗？交流课前的观察，或是搜集到的有关地平线的资料。 （地平线是指向水平方向望去，天跟地交界的线。） 、师述：你望到了吗？是呀，教室的四壁、室外的高楼大厦，挡住了我们的视线。不过，没有什么可遗憾的，今天我们一同学习的《地平线》这篇课文，将会让你真真切切地看到那一道道的地平线。 二、初读课文 、师述：课前预习了吗？咱们比一比，看谁的预习最扎实。 、出示生字，读准字音。 渭、咀、嚼 ①、“渭”的偏旁是“氵”，推测“渭”的意思，组词“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。简介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地区的黄土质冲积平原。读着这个词，让你产生一种怎样的感受？（宽广、辽阔、平坦） ②、“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”，推测“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外，还有什么也可以咀嚼？待会儿让我们来好好地“咀嚼咀嚼”这篇课文。 、课文读得怎样呢？我们请几位位同学朗读课文，其他同学仔细倾听。（读后评议） 、课文读通了，但又读懂了多少呢？你在文中看到了几道地平线呢？快速浏览，快速寻找。（自然的、人生的） 三、解读“自然的地平线”。 、那就让我们先跟随着作者，走进渭北大平原。谁来带我们看看那道地平线？指名朗读。 、解读地平线： ①、读一读有关语句，想一想地平线的样子，看一看屏幕中的彩图，拿出手指看着屏幕画一画地平线。 ②、这道地平线在你脑海中留下的是什么印象？地平线的位置是在远处的天与地形成的三角形的交叉处；地平线的颜色是很亮的灰白色；地平线的形状是一道线；地平线的标志是“有树丛在那里伏着”。 、这道地平线有没有引起你的遐想？ 、想到自己已经看到了天的尽头，那该多么激动兴奋呀！谁来读好第节这句话——“啊，天到尽头了！” 四、解读“第一次追寻地平线”。 、师述：带着对这道很亮的灰白色线的遐想，“我”开始了第一次的追寻。 、画出“我”第一次追寻地平线的经过和结果。（“但”字分清经过与结果） 、读着“我”追寻地平线的句子，你仿佛看到了什么样的画面？ 、指导朗读。 五、总结：作者是否能走出这神秘的地平线呢？我们下节课继续学习。 第二课时 一、齐读一至五自然段 二、解读“第二次追寻地平线”。] 、师述：就在“我”傻愣愣地望着远方那道很亮的灰白色的线时，一位老人走进了我的视野中。 、第一次分角色朗读—自然段，分清角色，思考：从“我”与老人的对话中，你对地平线有了哪些了解？ （一是地平线是永远走不到的；二是地平线是个谜。） “永远走不到”和“谜”之间有什么关系呢？ 、第二次分角色朗读—自然段，思考：从“我”与老人的对话中，你还能读出什么？体会一下“我”的心情 。 （急切、好奇） 、第三次分角色有感情朗读—自然段。指名读，师生读。 、解读第二次追寻：带着几分疑惑，“我”开始了第二次追寻。画出“我”第二次追寻地平线的经过、结果。（“然而”） 、引读：两次追寻失败了，此时“我”在想些什么？齐读第自然段。 、出示第自然段： ①、这里的“咀嚼”是什么意思？（联系语境） ②、“我”咀嚼着老人的什么话？（联系上文） ③、从老人的话中，“我”咀嚼出了什么？（联系“我”的经历） ④、你是怎么理解这段话中的“谜”的？你觉得“我”一次又一次地追寻这谜一样的地平线，有意义吗？ （追寻的过程是充满新鲜和乐趣的，即使是失败了，失败的也是这样有滋有味的。对未知事物的一种执着的探索精神。乐在其中，乐就乐在追寻这个谜一样的地平线的过程。不是浪费时间，不是在冒傻劲，而是对它真的产生了兴趣。） 、指名朗读自然段。 三、解读“人生的地平线”。 、师述：后来，“我”一天天长大，踏上社会，“我”还会追寻那谜一样的地平线吗？齐读第自然段。 、出示重点句：地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。 ①、这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗？（这里的“地平线”已经从自然界中的地平线升华为人生的地平线，指的是人生理想和奋斗目标。） ②、这里的“追求地平线”与上文中的“追寻地平线”一样吗？（追寻的内容和结果） 为什么这样说呢？ ③、反复诵读： 是的，在人生的不同时段里，我们应该为自己确立不同的地平线，岁、岁、岁、岁追求的地平线各不一样，但有一点却是一样的——（齐读） 也许，在我们遇到挫折，处在失败的低谷时，这时一抬眼，看到了那道人生的地平线——（男生读） 也许，在我们取得成功，处在胜利喜悦中时，这时一抬眼，又望到了一条新的地平线——（女生读） 马上就要小学毕业了，考上一所理想的中学，是我们在座所有同学人生路上的一道地平线——（齐读） 、一遍遍咀嚼着这句话，此刻，你有什么感言呢？ 四、总结全文。 今天，我们在近一个小时的时间里，共同阅读了《地平线》这篇散文。现在，林老师要问你，地平线是什么，你的答案会变得丰富起来吗？地平线是—— 让我们在记忆中珍藏大自然中那谜一样的地平线，让我们珍视人生道路上那充满新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力的地平线，让这一道道的地平线，伴随着我们的人生道路，一路去追寻，一路去收获！ 小学语六年级语文教案 篇五 《列子两篇》 【教学目标】： 、引导学生通过品味关键词句和朗读想象的方法，体会到纪昌的决心、毅力、恒心，丰满人物形象。 、引导学生感悟从不同的角度理解寓意。 、指导学生学习通过把段意串联概括故事的主要内容的方法，以及对批注的指导。 【教学过程】 一、导入新课 、老师带来了一份见面礼，大家请看这几幅图片，猜猜图片的内容。 这几个故事是我们学过的寓言故事。寓言故事有个共同的特点就是：短小的甚至可笑的故事里蕴含着一个大道理。能从小故事中读出大道理可不是一件容易的事，今天，我们就来读一则故事——纪昌学射。 、读题目，读出讲故事的味儿。 、师生同写题目。 二、初读课文，整体把握 、自己出声地朗读课文。建议：不同的文章在朗读的时候有不同的语气和语调。如，读诗歌、散文的时候感情要浓郁、读出节奏与韵味。这是一篇故事，所以，我们一开始朗读的时候，就努力以讲故事的感觉来读。 、再读一遍课文，每读一段停下来想一想，这段主要讲了什么？ 、谁来展示自己的朗读功力？ (随学生的回答板书：练眼力牢牢盯住一个目标 极小的看成很** 开弓放箭百发百中) 、故事有起因有经过有结果，很完整。看着课文，凭借板书练习说说课文的主要内容。 、总结方法：把握主要内容的时候，可以把文章各部分的意思串联起来，进行整理，就可以概括出一篇文章的主要内容。这个方法简单又好学，大家在别的文章学习中也试一试！ 三、未成曲调先有情——讲述传奇创设情境渐入故事 、让我们随着课文一同走进年前，细细读读这个经典的、闪烁着哲人智慧的寓言故事。 、指名读第一段：指导读出讲故事的感觉。 教师讲纪昌向飞卫学射前的一个故事。 话说飞卫是一名射箭能手，纪昌也是当时出色的猎手，他听说飞卫被称为天下第一神射手，隐居在鹿台山，就历尽千辛万苦找到飞卫想比试比试。他先抽出一支箭，嗖的一声，射下了天上的一只飞鸟，飞卫摇了摇头。接着，纪昌又抽出第二只箭，嗖的一声，射中了水中的游鱼。世人说，这天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的了，可是在飞卫的眼中，这只是雕虫小技。只见飞卫抽出一支箭，不经意的那么一射，射中了一片正在飘落的叶子，这片叶子也只是停了那么一下，就继续向下飘落。就这一射，让纪昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。从此下定决心向飞卫潜心学习射箭。 、问：如果你是此时的纪昌，你最想让老师教授你什么本领？ （预设生：想学习老师的绝招。） 四、层层剥笋树形象——抓关键品词语读中感悟 、飞卫怎么说的？指导朗读飞卫的语言。（飞卫老师的话说得明明白白，毫不含糊） （评：你听清了吗？师傅的要求是什么？） 、纪昌是怎么练的呢？从文中找一找，用“________”画出来。 ①出示句子： 纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 要求：读这个句子的时候，不要着急，慢慢的读，品一品，看哪个词语特别吸引你，让你对纪昌有了更深的认识。 ②层层剥笋品读“注视” “注视”是怎么样地看？（多提问几个） 这不是普普通通的看看而已，是专注地看，是专心致志地看，是心无杂念地看！谁来读出纪昌的专注劲儿来！ 纪昌让自己注视什么练眼力？（穿梭着的梭子）梭子，同学们大概没有见过它，它是人们在织布的时候，由梭子牵引着织线来回地、不停地穿过来穿过去，老师的这个动作就叫“来回穿梭”。 如果是你看着这来回穿梭的梭子，有什么感觉？（苦、累、眼花） 你们想一想，纪昌苦不苦？累不累？眼睛花不花？ 可是，纪昌这一看，就是两年呀！多个日子！ 当他疲惫的时候，他想：____________________（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；当他眼花的时候，他想：_____________________（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；当他快要支持不住的时候，他想：____________________________。 同学们带着这一份坚持，带着这一份执着和决心，读句子_____________________。 透过这“注视”一词，我们看到一个怎样的纪昌？ （板书：有决心有毅力有恒心专注认真） 引读：是呀，他以常人难以想象的毅力苦练两年，夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，在妻子织布的时候，他（课文句子）_________________________;冬天，北风呼呼，寒气逼人，在妻子织布的时候，他 ___________________________。就这样，春去秋来，寒来暑往，两年之后：出示句子（略)，生齐读。(听出了一份不易，也听出了一份喜悦） ③梳理：课文的第二段先写了——，又写了——，最后写了——。这样按事情的发展一步步写下来，读者读了之后十分清楚明白。师生合作读一读。师读飞卫老师的话，男生读纪昌练习的过程，女生读成功的喜悦。 五、绝知此事要躬行——学生自主学习，体验批注过程 、练到这样到家的程度，你为他高兴吗？可是飞卫却有提出更高更难得要求——把极小的看成很大的东西。 ①课文第三段也是先写了____________，又写了___________，最后写了____________。 找到写纪昌练习的句子，自己学着刚才的方法品一品。你可以抓住某个词语或某几个词语，谈谈你读出一个怎样的纪昌？把你的体会批注在书的空白处。 ②出示： 纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 ③学生汇报： （预设：学生可能会从“每天”“聚精会神”“盯着”等词语汇报。） 要求：请汇报的同学先朗读。我们大家听一听，能不能从他的朗读中听出来他抓的是哪个词？然后再来请这位同学谈自己的理解。 、补充古文： 旬日之间，浸[jìn]大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，贯虱之心，而悬不绝。 （生跟着老师读，后师解释大概意思） 六、众里寻他千百度——揭示寓意多元理解 功夫不负有心人！五年之后，纪昌的眼力练得相当相当到家了，简直到了炉火纯青的程度了。飞卫才开始教他开弓放箭。 、在座的各位心中一定有个谜：飞卫为什么让纪昌先练眼力呢？ （板书：扎实基本功） 追问：仅仅学习射箭需要练基本功吗？ 引导：由这件事我们想到了其他的学习，这样一想就明白了寓言要告诉我们的道理了——无论学什么本领都要练就扎实的基本功。这就是这则寓言告诉我们的朴素道理。 、回顾全文，课文、自然段写了练习眼力，段写了开弓放箭。课文这样的叙述安排和寓意有什么关系吗？ （作者要告诉我们基本功重要，所以写的时候就详细地进行描写。我们在写作的时候也是一样，最想告诉别人什么，就要围绕这个意思写详细！） 、这个故事其实就是讲一位老师和一个学生的故事，人们都说：读书就是读自己。就是说我们读书时要读出自己的理解、思考和收获。读过这篇寓言后，你有哪些收获呢？ (如：万丈高楼平地起； 师傅领进门，修行在个人； 不经一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香……) 、猜猜作为一个老师，我能从飞卫老师身上得到哪些启示呢？ （如：无私；打铁还需自身硬；有方法；名师出高徒……） 、小结：通过学习这篇寓言，我们知道了无论学什么本领都要练就扎实的基本功。作为学生，我们学习时要________________;作为老师，应该___________________。 看！我们从不同的角度来思考就会有不同的收获。这也是这则寓言的魅力！ 七、读书要读出自己——交流教师感受，布置作业 、有人说，寓言就像魔袋，虽然很小，但是可以从中取出很多东西。读了故事，我还有一些自己的感受，并且记录了下来： 这是一个发人深省的故事，虽然历经了多年岁月的磨砺，但它所蕴含的哲理直至今日仍旧熠熠闪光。当我将要合上书的时候，文章中经典的句子依然萦绕在我的脑际。 “牢牢地盯住一个目标”“把极小的东西，看成一件很大的东西”，我默念着这两句话，这难道不是对我们的启迪吗？人的一生，无论工作、学习，我们都需要有一个明确的目标，并且牢牢地盯住，策马扬鞭，努力实现，这种决心和毅力不可动摇，要坚定，要坚决；在努力的过程中，我们可以把大目标分阶段来完成，但是每一个小目标，我们都要把它看大，竭尽所能、全力以赴，才能达到理想的巅峰！ 我知道，这则寓言我还没有读完…… 同学们也可以把自己的感受记录下来和大家交流！ 、作业： 《纪昌学射》选自《列子》一书，篇篇都闪烁着智慧和哲理，还有我们熟悉的“呆若木鸡、杞人忧天、朝三暮四、愚公移山”等故事也出自这本书，下去请大家找来读一读。 练习把这个故事绘声绘色地讲出来。 小学六年级语文教案 篇六 《藏戏》 学习目标 、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。 、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。 、有感情地朗读课文。 通过默读：了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。 课时安排：课时 教学准备：通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。 教学过程 一、导入新课 、 出示黑格尔的话： 哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟，戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。 ——黑格尔 、中华民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有个剧种。你知道哪些剧种呢？下面我们来听几段戏曲，看看你能不能说出他们分别是什么剧种？（课件播放，学生猜一猜他们分别是什么剧种。） 、你能说说戏曲表演有些什么共同的特点吗？ 、今天老师要带你们了解的这个剧种啊，有着多年的历史，比国粹京剧还早多年，被称为藏文化的活化石，它就是——藏戏（板书课题，齐读），跟其他剧种相比，藏戏有着怎样的表演特色呢？让我们一起走进课文。 、这是一篇略读课文，让我们先来读读学习提示，想一想这段话告诉我们可以从哪些方面去了解藏戏？（根据回答板书：形成、特色） 二、读文，理清思路 、默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。 、同桌互相交流自己读懂的词语。 、速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。 读后交流、梳理：段讲的是藏戏的形成，段讲的是藏戏的艺术特色。 、藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？ 、学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。） 三、朗读品味，了解藏戏的特点 （一）读第一部分，初步了解藏戏的特点 、指名读前三自然段。 、 这三个都是什么句？回忆一下反问句的作用，那么作者连用三个排比式的反问句，想强调什么？ 又想表达强烈的什么感情呢？再读读句子，看谁能读出 问号背后的东西？ （强调藏戏的特点，表达强烈的民族的自豪感。） 、就让我们带着这样的情感再读一读这三个句子。 读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。 （二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点 、课文哪几段具体描写了这三个特点？ 、 默读—小节，找与第一部分相对应的具体描写。（—自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；—自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。） 、自由读—自然段，说说你进一步了解到了什么。 、说一说颜色象征了什么，看图片，结合具体的面具，体会藏戏的面具不但每一种颜色都有它的象征意义，颜色和形状还非常地夸张。对角色的什么特征作了夸张。这在戏曲表演中是多么独特的现象啊，难怪作者一开始就这么赞叹——齐读课文第句。 、自由读和自然段，想想不需要舞台的藏戏简陋到什么程度？从那里体会到？结合“不要??不要??不要??只要??”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。 和那些以精美的舞台与华丽的灯光做背景的其他戏曲比起来，以雪山江河、草原大地为背景，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为伴奏，在观众团团围坐下席地而唱的藏戏显得多么质朴、多么大气、多么豪迈啊！齐读、小节。难怪作者会这么赞叹—齐读课文第二句话。 、自由读、小节，你还了解到藏戏的什么特点？ 、没有舞台，席地而唱，演出时戴着面具，一部戏一唱就是三五天，这在戏曲表演中是多么独特、多么稀有啊，难怪作者开篇就用了三个排比反问句来表达心中强烈的赞叹和自豪之情（齐读—小节） 四、了解藏戏的形成 这么独具特色的藏戏是怎么形成的呢？这里面还有一个美丽感人的传说故事呢，（板书：传说）请大家自由读读—小节。 小学语六年级语文教案 篇七 《灯光》 教学目标： 、正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、憧憬、千钧一发”等重点词语的含义。 、能概括课文主要内容，理清课文顺序。 、通过理解重点词句，感悟**先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜**先烈用鲜血换来的幸福生活。 、掌握学习课文的基本方法。 教学流程： 一、扣文题，整体感知 、出示课题“灯光”，本文围绕灯光讲了一件什么事？ 、自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。 、学生推荐要注意的词语，给大家一些温馨的提醒。 如：豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨等。 、寻找灯光：划出带有“灯”或“灯光”的句子。 学生勾画，同桌轮读。 、（课件出示）紧扣文章题目，寻找相关语句，是概括课文主要内容的方法之一。静静地读，依据这些语句，用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。 引导学生避免重复，抓住重点：_广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长。他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。 、理清课文表达顺序：通过初步阅读，你发现写法上有什么特点？认识倒叙的写法及首尾呼应的特点。 （设计意图：传授学法，引导学生自主学习，是略读课文教学的重中之重。针对文章篇幅较长，引导学生扣文题，勾画相关语句，使学生快速抓住文章主要内容，这正是学法的传授。生字教学，高年级的学生已经具有独立识字的能力，课堂给他们提供展示和交流的平台。理清课文表达顺序，认识倒叙写法及首尾呼应的特点，积累写作经验。） 二、理文脉，认知文本 、面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？（“多好啊！”）这是文章的文眼。学课文时，依据文眼，理清脉络，我们的目光便不会游离于次要内容，围绕文章重点展开学习，这是学习课文的又一个好方法。 、自读自悟，认知文本 “多好啊！”出现了 次，第 次是(谁) 在这一情况下说的。他们在说这句话时，看到了，会想 。 、小组讨论交流。 、全班交流。各小组派代表汇报，其他同学可作补充或提出不同的见解。 引导学生体会第三次郝副营长说这句话时的神态。 什么叫“陷”？怎样地陷？他仿佛看到了什么画面？ （设计意图：引导学生顺着文脉来认知文本，利于学生有重点地自读自悟。对于高年级的学生，语文教学应更多地关注学生自学能力的培养，传授学文的方法，利于学生长远的发展。略读课文的教学，教师应提出提纲挈领的问题，组织学生有方向的学习，展示学的过程。） 三、奔中心，聚焦“灯光” 、学到这，能说说文章为什么以灯光为题呢？（灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬。）如果只想到这一层，远远不够。我们的学习应由表及里，进行深层次的思考。默读课文，再想想这个问题。 、学生默读。教师引导：文中还有一处特殊的“灯光”，你发现到了吗？（郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队前进的道路。） 、聚焦“灯光”。让我们静下心来读第十自然段，用心感受这特殊的“灯光” （）“千钧一发”能用拆词法说说它的意思吗？请联系文中语句介绍当时的情况。 “灯光”对战友意味着什么？（生的希望，战斗的胜利……） （）可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。郝副营长清楚会有这样的后果吗？这样做是为了谁？请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。 “灯光”对郝副营长意味着什么？（为了全国解放，为了让后代过上安宁生活而牺牲自己。） 、再现“灯光”。 （）想：（配乐）教师深情而满含敬意地范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。 （）写：根据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象刻画得更清晰。 （）读：郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意来读这特殊的“灯光”。 （设计意图：略读课文的教学并不是一味地放，对于重点及难点，也应适当地点拨。以“灯光”为突破口，直奔文本的中心。通过理解重点词“千钧一发”，了解当时危急的情况，认识“灯光”对战友与对郝副营长自己的不同意义，理解他是为了理想而英勇献身。采用“想”“写”“读”三种方式，引领学生多层次感悟**先烈的献身精神，受到情感熏陶。） 四、拓文路，升华主题 、最后的告别：战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。战友们脱下帽子，泪眼婆娑。他们即将奔赴下一个战场，心中涌动着无数的心里话想对亲爱的郝副营长说。你听见了吗？ 、这“灯光”会熄灭吗？请发表你的看法。（这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大精神，因此不会熄灭，必将永远闪耀在人们的心中。） 、在那个战火纷飞的年代，涌现出无数“灯光”式的人物。正是他们默默地燃烧自己，才换来我们今天的幸福生活。你知道他们的故事吗？ 推荐影片：《长征》《太行山上》…… 推荐书籍：《红岩》《英雄人物的故事》 、无论过去多少时间，生活在幸福中的人们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些**先烈。 （设计意图：拓展文路，让孩子们郝副营长作最后的告别，给学生一个情感的宣泄口。由直观可感的“灯光”，升华到象征着不怕牺牲、无私奉献的精神，联想到诸多英雄人物，深感幸福生活的来之不易。同时由课内走向课外，引导学生观看影片，阅读书籍，了解更多**先辈的事迹，受到情感的熏陶。） 小学语六年级语文教案 篇八 《灯光》 教学目标： 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、读懂课文，理解**先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。 教学重点：通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质。 教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。 教具准备：小黑板 教学过程： 一、揭示课题，导入 新课 、板书课题。 、教师提问：①你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？②这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？ （学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步_广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。） 二、理清课文脉络。 、读课文，弄清人物间的关系。 （“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党_，解放全中国。） 、读课文，通过填空弄清火光与的关系。 （）战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。 （）守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。 （）战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。 （引导学生深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。） 、读课文，找出课文中三个“多好啊”的句子，加以体会。 （）清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”（对_广场的赞叹，引起“我”的回忆。） （）“多好啊！”他在自言自语。（郝副营长看了书中插图后，对图上的孩子能在下看书深感羡慕） （）课文第七自然段。（说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。） 三、指导朗读（指读、组内读、齐读等形式） 、指导学生读回忆部分（——自然段）。 郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气； 激战部分要读出“猛烈”、“着急”； 战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。 、指导朗读课文首尾段。 这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。 、感情朗读全文。 四、延伸拓展(原上草网 ) 、简介作者，鼓励课外阅读。 、写出学习本文后的感想。 链接信息：六年级语文上册精选教案苏教版精选篇s/content/ 立即下载六年级语文上册精选教案苏教版精选篇 拓展阅读 说明：以下内容为本文主关键词的百科内容，一词可能多意，仅作为参考阅读内容，下载的文档不包含此内容。每个关键词后面会随机推荐一个搜索引擎工具，方便用户从多个垂直领域了解更多与本文相似的内容。 、六年级：六年级是五年级和七年级之间的年级，也是六年制小学中最重要的一个年级。小升初的来临将使小学生忙碌起来，此时家长也会带着孩子到各种中学参加考试。六年级学生要仔细复习以前的所有知识，为将来的学习打好牢固的基础。六年级课程和之前年级差别不大。开设有：语文、数学、英语、科学、道德与法治、体育、（健康）、音乐、美术、信息技术、劳技等。五四学制的学校六年级为初中开始，开设有：语文、数学、英语、科学（或生物学）、道德与法治、地理、音乐、美术等。语文书（人教版）：人教版六年级语文书上册上册：第一组山中访友*山雨草虫的村落*索溪峪的“野”词语盘点口语交际·习作一回顾·拓展一第二组詹天佑怀念母亲*彩色... 谷歌搜索更多六年级语文上册精选教案苏教版精选篇、教案：教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。《倪焕之》十七：“她做这些事绝不随便，都运用无可加胜的心思写成精密的教案，先送与级任教师看过，得到了完全的赞许，还不放心，又斟酌再三，然... 搜索更多六年级语文上册精选教案苏教版精选篇、苏教版：苏教版是指由江苏教育出版社出版的系列中小学教材，简称苏教版教材。广义上的苏教版教材不仅包括了江苏教育出版社出版的教材，还有译林出版社（译林版主要出版英语教材），江苏科技出版社（苏科版主要出版部分初中数学物理教材），江苏少年儿童出版社（苏少版主要出版音乐美术类教材），以及江苏人民出版社（苏人版主要出版政治教材）等教材。此外，江苏省组建了“凤凰出版传媒集团”，因此在部分场合使用了“凤凰版教材”或类似称呼。苏教版为凤凰国标教材，是义务教育课程标准实验教科书。时下，苏教版教材除了在江苏本地使用外，在山西、安徽、陕西、广东等地均有使用，小学均为江苏教育出版社的教材。与人教版一样，使用范围较广。注重学生对... 、语文：语文是一个多义词，通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称，其本义为“语言文字”。语文课一般被认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。也可以说，语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的总和。语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。具有工具性与人文性的统一特点。《语文》也是中国的学校等教育机构开设的一门主要学科。语文学是偏重从文献角度研究语言和文字的学科总称，一般包括文字...