摘 要： 在如今的教学中，多媒体成了广大教师的“得力助手”。作者结合高中生物教学的实例，分析在生物课堂上利用多媒体需要注意的问题。多媒体的恰当运用能够提高高中生物课堂教学的有效性，提高生物学科的整体教学质量。
关键词： 高中生物教学 多媒体 实验教学
随着多媒体信息技术的普及，在课堂教学中，多媒体教具已经成为教学工具的重要组成部分，在教学过程中，多媒体工具与传统教具交相辉映，发挥了积极的作用。在高中生物教学中，多媒体工具的有效应用大大改变了传统的生物教学模式，给生物课堂教学带来了生机和活力。自从有了多媒体工具，原本黑白单调的生物课堂开始变得五光十色，越发绮丽了。因此，生物教师一定要掌握多媒体教学技巧，在生物课堂上巧用多媒体，以此为契机提高生物课堂教学的效率和质量。
一、精心筛选适用多媒体教学的内容
在如今多媒体工具应用越来越频繁的状态下，多媒体工具自钢铁是怎样炼成的读后感800字身所具有的优势得到了越来越多人的认同。与此同时，很多教师过度“迷恋”多媒体，在课堂教学中动辄就使用多媒体，而不管教学内容是否适合多媒体教学。很多时候，简单的三两句话就能说清楚的问题教师也要大费周章地制作课件，进行多媒体演示。先不说多媒体教学效果如何，由于多媒体的滥用，不仅使教学成本大大提升，同时，很多学生渐渐对多媒体工具失去了新鲜感，使得多媒体工具的优势慢慢消失。那么，什么样的内容才适合多媒体教学呢？一般来说，用传统的教学工具能够讲清楚，且效果不错的内容，我们还是应当选用传统的教学工具，对于那些用传统教具效果不显著，内容较抽象、微观的知识，用传统的工具无法很好地传达信息的内容，例如细胞分裂、兴奋的传导、传递等或微观或抽象的内容，每当遇到这些内容时，运用传统的黑板、粉笔、图片、模型很难将知识呈现给学生，更多地只能依靠学生的想象。这时，学生理解时势必存在一定的困难。如果我们应用多媒体，把用传统教具无法直观呈现的知识呈现在学生眼前，可以刺激学生的感官，从而大大强化教学效果。如笔者在给学生讲 “减数分裂与生殖细胞形成”时， “减数分裂过程”是本节课的一个难点部分。以往利用传统的教学工具时，总是很难将“减数分裂”的动态过程展现出来，于是在讲到这部分内容时，笔者就利用Flash课件，将“减数分裂”中每一个分裂时期进行动态展示，为了让学生更清楚地看到分裂的过程，笔者在此过程中还对一些重点部分进行了定格处理，使学生清楚地看清每一个时期染色体及染色单体在数量上和在DNA上的变化。最后利用多媒体打出整个变化过程的曲线图像，从而给学生呈现出一个完整而具有动态的减数分裂过程。可以说，在实施多媒体教学的时候，精心筛选适用于多媒体教学的内容是提高教学质量的第一步。
二、确定合理的课堂教学容量
多媒体工具相较于传统的教学工具具有储量大、显示迅速的优势，很多教师经常利用多媒体工具的这一优势扩大课堂教学容量，提高课堂教学效率。然而，有些教师由于过度追求内容量，因而使得多媒体教学出现了“超级大课”的现象。所谓“超级大课”就是教师在一堂四十五分钟的课堂教学中春天的田野作文，利用多媒体的大储量和快速显现功能向学生灌输大量内容的现象。在传统的课堂教学中，教师光是板书就要花不少时间和精力，从而导致课堂教学容量十分有限。而自从有了多媒体，一些比较复杂的板书、绘图、画图表等，教师就可以利用多媒体将其快速显示出来，这样就大大提高了教学效率。在多媒体教学中，很多教师往往过快地转换屏幕内容，不断地刷新各种信息内容，坐在下面的学生只能忙于记笔记。一节课下来，教学量虽然有了大幅度提升，但由于学生缺乏接受和消化的时间，使得教学内容“半生不熟”，教学效果并不理想。因此，教师在使用多媒体工具时，一定要确定合理的内容量，可以在原有基础上对课堂教学内容进行适当补充，但一定要把握适量的原则。另外，教师在制作课件的时候，要注意突出重点、难度内容，做到详略得当，这样才能既保证量又保证质。
三、恰当辅助实验教学
实验是生物学科的基础，在生物教学中，实验是不可或缺的重要环节。在课堂环境下，很多的实验往往不具备实验条件，这就给实验的开展带来了一定的限制，如果我们能够引入多媒体，对于那些不具备课堂实验条件的实验，我们可以利用多媒体工具进行模拟实验，这样仿真的实验过程会如同真实的实验一样展现在学生眼前，有效强化教学效果。另外，多媒体工具还可以用于辅助传统的实验，用以强化传统实验教学的效果。例如，笔者在给学生讲“生长素的生理作用”时， “生长素作用的两重性”是其中的重点内容。为了加深学生对这部分内容的感性认识，笔者给学生安排了一个家庭实验作业，让学生按照教材上的实验操作步骤在课后进行实验操作，然后把实验结果带到课堂上，让学生观察实验的结果，看一看不同的浓度下插条生根情况。笔者把不同时期插条生根的照片通过投影仪展现出来，使得学生更清楚地看到整个实验的过程和结果。这样将传统实验方式和现代化多媒体技术相结合结合大大提高了生物实验教学的有效性。
多媒体工具的出现对于教育工作来说是一大重要的发展契机，但对于教师来说，只有正确地把握多媒体工具，恰当地运用多媒体工具才能把握契机，促进教学有效性的提高。高中生物教师既要大胆引用多媒体，又要掌握多媒体教学的技巧，规避多媒体工具的弊端，只有这样才能真正发挥多媒体的优势。
参考文献：
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[3]贾平杰.浅谈高中生物多媒体教学[J].商情，2012（1）.
摘要 教师只有将生物课上得有声有色，丰富多彩，学生才会愿意上生物课。如何激发学生的学习兴趣?笔者的体会是：运用教具、标本进行教学；多媒体进行教学；采用探究式学习的教学方式。
关键词 生物 兴趣 动力
浓厚的学习兴趣，是学习的直接动力，在教学中运用教具、标本教学，使学生获得鲜明生动的印象；采用多媒体教学和探究式学习的教学手段能唤起学生的求知欲望，激发学习兴趣。
我们知道兴趣是最好的老师。人们对某事或某物产生了兴趣，就会产生巨大的动力，为之付出最大的热情，甚至追求终生。
学习亦然，浓厚的学习兴趣，是学习的直接动力。就拿生物学这门功课来说，如果我们的生物课上得有声有色，丰富多彩，学生就会愿意上生物课，乐意上生物课，就会对生物知识产生浓厚的兴趣。就会主动去探求生物中的奥秘。相反，如果教师教不得法，生物课就会变成一潭死水，变得枯燥无味，学生学起来同嚼蜡。如何激发学生的学习兴趣，使学生变被动接受知识为主动探求知识?我在教学中的点滴体会是：
1 运用教具、标本进行教学。学生的认识从总体上来讲要遵循从感性到理性、从具体到抽象的规律，生物教学离开了生物标本、教具等教学。就成了空对空的讲说。因此，在教学中灵活巧妙的运用直观标本、教具教学，使学生获得鲜明生动的印象，减少掌握概念的困难，搭好从感性到理性的这座桥。是非常必要的，它既能促进学生的注意力、观察力、思维力的发展。又能激发学生的学习兴趣。
在教学中，有的生物或生物体的某一器官。或某一现象只要让学生一看，就不需多言。比如，讲葫芦藓时，先展示葫芦藓标本，然后指出，这种植物个体很小，肉眼不易看清楚，需要我们用放大镜来观察，这样学生兴趣会更浓，注意力更集中；演示松的球果，使学生理解裸子植物的概念；演示空心的萝卜，使学生理解呼吸作用的概念。另一方而，还可以巧用一切有实效的教具。在学习生物圈中的人时，可利用自身的这一特殊教具指导学生学习。如抚摸脉搏，观看肱二头肌、肱三头肌，做膝跳反射等来增加感性经验。
2 运用多媒体进行教学。生物科学是研究生命的一门学科。生物体的一些结构上的、生理上的变化过程，模型或挂图不能直观地演示出来。比如植物利，子的结构这一课的内容，胚芽发育成茎、叶；胚轴发育成连接茎与根的部位：胚根发育成根。模型是无法让学生看到这种生长过程的，学生也就难以搞消楚，往往是死记硬背。再如，讲植物根尖这一课时，根尖的根冠、分生区、伸长区和成熟区这几个部位是不断更新的，根尖的分生区不断产生新的细胞，通过细胞数目的增多和细胞体积的长大仲长使根向地下生长。在教学中发现，这种变化过程是很难用语言拙述的，往往教师是边讲边比划，学生听得却还是似懂非懂。采用课件教学，发挥多媒体优势，化微观为宏观，化抽象为具体，就使这些难以向学生讲清楚的生物体结构一卜的、生理上的动态变化过程问题迎刃而解。一幅幅五彩的画面，不断变化，一条条奇妙的曲线，神奇的延伸，神奇的探险之旅400字作文通过屏幕把生物体的这些变化，表现得淋漓尽致，一一展现在学生眼前，生物体已然活跃在学生的脑海里。使学生易看、易懂、易记，提高了学生的学习兴趣。通过实践得出，凡属于生物形态、结构、生理功能和特征等问题，都可以采用课件教学，都能尝到课件教学的甜头。
3 采用探究式学习的教学方式。实验教学是生物教学的重要手段之一，以前的一些生物实验是一些验证实验，重复前人的实验过程，验证实验结论。这种实验方法，学生动手了，但没有开动脑筋，印象不深，兴趣不浓。同时，在发展学生智力和培养学生能力方面存在明显不足。现在。我们采用探究式学习的教学方式，引导学生认真仔细观察周围的生物，去发现问题、提出问题、分析问题并解决问题。采用这种教学方式，学生就会按照自己的思维、自己的想法，提出许多问题，并对自己的问题进行分析，找出解决问题的方法。学生既动手，也动脑。例如，在讲授光照影响叶绿素的形成这一内容时，教师引导学生提出问题：“为什么石块下的小草是黄色的?而翻开石块后不久小草又变成了绿色的?”问题一提出，学生马上提出许多设想，有的同学说与肥料有关；有的同学说与空气有关；有的同学说与光照有关……然后，教师让学生就假设与光照有关这一设想进行分组探究，并指导学生选择材料，设计方法步骤等。通过探究式学习教学方法的实施，学生的思维活跃起来了，并提出了许多问题：深秋时枫树的叶为什么由绿变红?马为什么是站着睡觉?尽管这些问题暂时不能解决，但我们可以鼓励学生去思考、去探究。通过探究式学习教学方法的实施，激发了学生的学习兴趣。
总的来说，教学的艺术就是要善于唤起学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，点燃学生智慧的火花。这就是我们的课堂教学所追求的。
[摘 要]本文通过一些具体的做法对如何上好初中生物学的绪论课进行了具体说明。
[关键词]绪论课 培养兴趣
无论使用哪种版本的初中生物教材，一位初中生物教师永远都面临着这样一个现实：如何让孩子们喜欢自己的学科，喜欢上生物课，同时能喜欢上自己？
初中生物教材7年级上册的第一节课，也就是生物学的“绪论课”是最不好上的！但是绪论课也是一次机会，是第一次也是最重要的培养孩子喜爱上生物课的绝佳的机会！往往在生物绪论课上教师是没有固定的授课模式的。加之：新教师面对着新学生，彼此都很陌生，教师想通过三言两语马上拉近师生之间的距离；而师生彼此又有某种心理期待，即孩子们期待着老师的精彩亮相，希望教师机智、幽默且富有激情和感染力，教师则期待着孩子们求知的眼神。教师要施展全身解数、施展个人魅力：作自我介绍，简要介绍学科特点（而这些内容往往是枯燥乏味的）。如果这样按部就班地讲述下去，过程中没有一点变化和激情，可能第一节课孩子们还会给你点面子，坚持到下课。然而你今后的日子就不好过了。为什么？因为孩子们很失望，他们期待已久的优秀生物老师没有出现，对你所讲授的课也就无所谓啦，所谓爱屋及乌嘛！兴趣是最好的老师，是学习的内驱力。著名的美国心理学家布鲁纳曾经说过：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”，意思是：浓厚的学习兴趣能够激发起孩子们强大的学习动力，使之自强不息，发愤图强！对于培养孩子们学习生物学的兴趣，我在绪论课上的作法有：
一、通过“生物抢答赛”，PK孩子们的智力和经验
在初中一个崭新的班集体里，在上课的第一天，孩子们彼此还不太熟悉，通过搭建“生物抢答赛”这样一个平台，教师正好给孩子们提供了一个相互建立好感，充分表现自我的绝佳的机会！在生物抢答赛中，孩子们的兴致很高！虽然教材中也设置了若干个“为什么…………？”的问题，但是我认为那些问题都不足以充分调动孩子们学习生物学的浓厚兴趣；而假期里（暑假2个月、寒假将近1个月）以及平时，孩子们看电视时，科教频道的“人与自然”、“动物世界”、“生物大揭秘”、“经典人文地理”等栏目都足以让孩子们看得忘记吃饭！所以我会以“煽动式”的言语，鼓动孩子们参与生物知识PK赛，提出以下问题：
陆地上的短跑冠军是什么动物？它奔跑的时速是多少？能坚持多久？
②甲鱼、鳄鱼、娃娃鱼、章鱼、鱿鱼、鲍鱼、鲸鱼、墨斗鱼等动物是鱼类吗？如果它们不是鱼类，那么它们分别属于什么动物？
企鹅是鱼类吗？蝙蝠是鸟类吗？海马是什么动物呢？
无花果真的没有花吗？松果和白果都是果实吗？能够独木成林的植物是什么？
世界上种类最多的生物是哪一类？蜘蛛和蜈蚣都是昆虫吗？为什么？
⑥地球上的生命是怎样起源的？麦田圈是怎么回事？真有UFO吗？有外星人吗？
通过设置“生物抢答赛”，课堂气氛由初始的沉闷到热闹、活跃，充分调动了孩子们学习生物学的积极性和主动性，提高了孩子们学习生物学的兴趣。他们心里会想：“哦，生物学不太难啊！我都知道这些问题的答案；而且生物学很有趣，很有意思，我喜欢上这样的课，我喜欢这样的课堂氛围，特别有意思！我开始喜欢这样的生物老师啦！”这样下来，教师给学生的第一印象就是好的，完美的，是幽默而有趣的，同样生物学也是有趣味的！
二、通过生物标本、蝴蝶照片等来展示生物就在我们身边
在第一次给孩子们上课时，我总会拿来好多教具，因此往往请求同学们的帮助。这些标本是我校生物实验室里的，有仪器站、装备中心配发的，还有我校生物教师以前制作的动物标本（比如蛇、青蛙、鸽子、蜥蜴等福尔马林浸制标本；鲫鱼、兔子、家鸽、青蛙等骨骼标本；还有猪心、红珊瑚、海葵、海星、水母等以及昆虫标本等）以及植物腊页标本，这些都足以能吸引孩子们的眼球！而且我会通过展示自己收集的世界珍稀蝴蝶照片来讲述美丽的蝴蝶进行完全变态发育的过程，这样做的目的就是缩短他们与这些生物之间的距离！通过这种令人震撼的冲击波式的直观地展示，使他们对生物有了更直观、更形象、更生动地认识，培养了他们学习生物学的兴趣，并且增强了他们要学习好生物学的决心！
三、通过生物实验，了解生物学本质
孩子们的好奇心永远是无法想象的！他们在小学自然课本里见过显微镜的照片或图片，但是没有亲眼见过。我上绪论课时会带来一台显微镜和一些装片，当堂演示显微镜的操作过程并让某些孩子用显微镜观察细菌、人血涂片，眼瞅着其他孩子不自觉地站在座位上，瞪大了求知的双眼，眼睛里闪烁着羡慕的目光，急切而又激动的心理让他们很想知道老师接下来要讲什么。我就顺势说明：生物学是怎样的一门科学？我们在初中课本里要学些到什么？怎样才能学习好生物学？你们难道不想学习好这门有趣的课吗？就这样，趁热打铁、不失时机地完成了对本学科的推介。
四、通过多媒体来展示生物科技领域的重大发现和案例
在绪论课上，我会利用教室内的多媒体介绍“克隆羊多莉的由来，介绍人类基因组计划、转基因抗虫棉、转基因西红柿等，以及试管婴儿的原理”，新鲜的画面，动听的音效，加上我富有激情的解说甚至近乎于演讲的言语刺激了孩子们的大脑，激活了孩子们的思维。这样愉悦的生物学课堂，高效的生物学课堂，这样良好的教学氛围，这样和谐的师生关系的建立，使孩子们自然而然地爱上了生物学，认可了生物学，也接纳了生物老师，从而把孩子们对生物学知识的渴望引领到一个新的高度！后来，孩子们反映：就是在绪论课上，我的讲解深深抓住了他们的心，让他们开始喜爱上了生物课，不能再藐视生物课，不能再把生物课当成副科看待，充分明白了在21世纪，生物学已成为现代科技领域中最为活跃的学科之一。同学们表示一定要学习好、上好生物课！
最后，我告诉同学们我的联系方式：包括手机号、QQ号码、博客地址等，如需老师的帮助，怎样第一时间找到我。这样的一节绪论课终于在孙燕姿的《遇见》里那舒缓悠扬的歌声中缓缓落幕。反思我的这节绪论课的设计：在和谐、幽默、轻松、愉快的课堂气氛中，真诚、直观和鲜活贯穿始终。本节课的设计理念符合新课改的要求，让同学们感受到不一样的学科和不一样的老师，是一次良好的开端，好的开端是成功的一半。希望我们每位生物教师都有一次不一样的完美的精彩的亮相！
