《颐和园》教案（精选篇）

作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的《颐和园》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《颐和园》教案 篇教学目标、认识个生字，学会其中的个；正确读写：大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。教学重难点、学习课文写景状物的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法。、了解颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,培养民族自豪感。课时安排课时教学过程第一课时一、导入、播放媒体资源中课件中的图片：中的师：同学们，你们知道这是哪里的美丽景色吗？哪位同学知道？指名学生回答。生：颐和园。师：那哪个同学说说颐和园在什么地方？生：在北京西郊师：在我国首都北京西郊，有一座世界著名的皇家园林，它就是颐和园。那里有着令人陶醉的自然风光和雄伟壮观的建筑。这一节课我们就来学习《颐和园》这篇课文。板书：颐和园师：现在请大家仔细观察“颐”字的左边部分，注意到了吗？左边不是我们所认识的大臣的“臣”字，请大家抬起你的右手，跟老师一起认认真真地写一下这个“颐”字。、师：颐和园原是清代皇家园林和行宫，距今已有两百多年的历史了，几经外国侵略者的破坏，又几经修复，是一个美丽的大花园。今天就让我们随着作者一起去领略这世界闻名的皇家园林的美丽景色。学生齐读课题。二、学习生字、词语（一）学习生字、让学生默读课文。、小组合作学习生字，想想用什么方法记住生字。、师：先请大家看下黑板，老师来检查一下大家的预习情况，这是本课的生字，大家能读出来吗？（）小黑板出示本课的生字，多种形式读（指读、男女读、齐读）师：去掉拼音，放到词语中去，能认出来吗？（）小黑板出示词语：长廊、宫殿、掩映、堤岸、佛香阁、建筑、姿态不一、神清气爽、金碧辉煌、耸立、远眺、琉璃瓦、画舫、横槛、栽满①自由朗读。（先试着自由读一读吧.）②这里有一个多音字，是佛香阁的佛，你们知道它们的另一个读音吗？组个词。③开火车读④指导书写（这里面有两个生字得提醒大家一下“廊、栽”）、利用媒体资源中课件中的生字动画，教师指导学习、学生分段朗读课文。（二）学习词语提出词语，讨论词义。、讲解词义琉璃瓦、横槛、宫殿、画舫。、联系上下文，理解词义。清爽：清洁，凉爽。隐隐约约：看起来或听起来不清楚。举目远眺：抬头向远处看。葱绿：（草木）青翠。金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。形态各异：形状各不相同。三、再读课文，理清脉络、这些课文中的生字新词被我们解决了，相信你们现在读课文肯定就更得心应手了，下面就请大家自由地读一读吧，读完后找出全文的中心句。板书：美、长、齐读第一段，从这一段中，我们知道了颐和园给作者留下了什么深刻印象？用这一句话中的两个词来概括。这句话是全文的中心句放在开头，起到什么作用？提示：课文开头就告诉我们颐和园不但景色优美，而且占地面积很大。、美丽的颐和园给作者留下了深刻的印象，那么作者主要写了哪几个地方的景色？请同学们快速读课文，划出有关作者游览路线的语句。指读师：从这几句话中，我们知道了作者主要游览了哪些地方？板书：长廊――万寿山――昆明湖、现在谁来做一下导游，把我们这一次的游览路线告诉游客们。、小结：作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫作地点转换顺序或游览顺序。如果你想把你到哪里游览的景点介绍给大家，也可以用这种方法。、那如果让我们给这篇课文分段的话，你们会怎么分？为什么？让学生讨论分段，总结段意。明确要求：按“总－分－总”的结构方式把全文分三段。教师总结：第一段（第自然段）：写作者对颐和园总的印象。第二段（第至自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。四、总结这次游览，我们欣赏着风光的秀丽，品味着语言的优美，真是受益匪浅啊，下节课我们继续游赏颐和园。五、作业、抄写生字词。、朗读课文。第二课时一、导入、师：上节课呀，我们学习了课文的生字词，知道了颐和园是一个世界级的皇家园林。现在让我们一起来欣赏颐和园的美丽风光。播放媒体资源中课件中的视频：、师：请大家来一起听听课文范读,想一想课文主要写了那几个景点。播放媒体资源中课件中的范读动画：生：自由读课文,然后回答。学生回答，教师总结。板书：长廊万寿山昆明湖二、讲读，学习长廊景点。、指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：师：既然作者先游览的是长廊，那我们翻到长廊这一部分看看吧！谁把课文的第二自然段朗读一下。其余的同学认真看课文。一名学生朗读，其余学生看课文。师：作者是怎样来到长廊的？老师一下给混了，同学们能给我讲讲吗？生：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。提示：说明长廊的位置：离大门不远。师：好了，同学们回答的真好。那咱们一起来看看长廊。出示长廊的图片。、师：刚才读完了课文，看了图片，谁能用一个字说说长廊的特点？板书：长廊的特点？生：长。“一眼望不到头”。板书：特点（长）师：你是从课文中的哪个地方读出来的？生：我是从“一眼望不到头”“这条长廊有多米长，分成间。”读出来的。让学生齐读“这条长廊有多米长，分成间。”、师：你是从这句话中的什么地方知道长廊的长的？生：、。师：、都是……？生：数字！师：这就是以前我们学过的列数字说明。作者是用具体准确的数字来说明长廊的长的。“这条长廊有多米长，分成间。”板书：写作方法（用数字。）师：我们在读得时候应该怎样读才对呢？谁来示范一下！（指导朗读：突出、）齐读。集体找感觉。《颐和园》教案 篇【教学目标】.通读课文，学会认读“颐、耸、阁”等生字，理解“横槛、堤岸，神清气爽”等词语，初步了解“游览顺序”。.学习“长廊”、“万寿山脚下”两处景点，感受景物不同的特点，体会作者不同的描写方法和观察顺序。.感受颐和园这座皇家园林恢弘的气势和美丽的景色。【教学重点】通过抓住动词掌握“游览顺序”中移步换景的方法，通过品读重点词句感受景物的不同描写。【教学难点】体会作者如何根据景物的不同特点采用不同的描写方法。【教学流程】一、课前谈话：.大家出去游玩过吗？都去过哪？.如果大家出去游玩时，把看到的，听到的，想到的，记录下来，像这样的文章，我们叫做“游记”。【板书：游记】.今天，我们就要来学习一篇游记。我相信，学完这篇游记，对于大家怎么来写游记会有一定的启发与帮助。二、揭题导入：. 这篇游记的题目叫做《颐和园》。（课件出示课题）伸出你的右手，跟老师一起来写这个“颐”字。【板书：颐和园】。一起来读课题。.析题意，简介颐和园。（）知道这个“颐”字是什么意思吗？（课件出示字意选项） 颐：①面颊；②养，调养（身心）；颐养天年。应该选择哪种字意？（第②种）（）谁在这里调养身心，颐养天年呢？（慈禧太后，皇帝）（）这颐和园是北京西郊的一个清代皇家园林。园内湖光山色，相映生辉，令人流连忘返。三、初读感知：.那课文到底是怎样将颐和园内的景色描写下来的呢？赶紧打开课本P..课文都预习过了吗？谁能告诉我课文总共有几个自然段？.老师想跟大家一起来读一读课文，我读、自然段，四个小组分别读、、、自然段。准备好了吗？好！我们一起来合作朗读这一篇游记。.听出来了，从你们的朗读中我知道你们的预习工作做得很不错！在这里，老师有几个生字的读音要提醒大家的。（课件出示字词）：横槛（）指名认读，请他当小老师领读。（课件出示生字）：堤（）谁能把这个生字读准确了？指名读，齐读。（）你在哪里看到过堤？堤就是用土石等材料修筑的挡水的高岸。（）我们一起再来把这两个难读的生字读一读。.咱们一起读过课文了，那作者笔下的颐和园给你留下了什么印象？那是一个怎样的公园？你能从文中找出明确的语句告诉我吗？（引导学生找出第、自然段）（课件出示这两个句子）：（）北京的颐和园是个美丽的大公园。（）颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。.咱们一起来读一读。看，开头出现了一句，结尾又出现了一句与开头照应。老师告诉大家，这种写法叫做“首尾呼应”或者“首尾照应”。【板书：首尾照应】同学们也可以在自己的习作中采用这种写法。四、梳理文脉，学游览顺序：. 同学们都挺会读书的！那接下来，拿起你的笔，一边默读课文，一边用横线划出交代作者游览路线的句子。.指名交流，（课件出示找出的四个句子）：（）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。（）走完长廊，就来到了万寿山脚下。（）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。（）从万寿山下来，就是昆明湖。.依照作者的旅游路线，你能找到作者游了哪些地方吗？（课件出示红色突显地点：长廊――万寿山――昆明湖）【随机板书：长廊――万寿山――昆明湖】.总结规律：就这样带着你走，带着你游，观赏各个景点的写作顺序为游览顺序。【板书：游览顺序】请同学们学着老师的样子在书上做好批注。.我们再来把四句话连起来读一读，体会一下作者的整个游览顺序。.现在，老师再把我们刚才对颐和园总印象的句子分别给他加在首尾。（课件出示句子）：（）北京的颐和园是个美丽的大公园。（）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。（） 走完长廊，就来到了万寿山脚下。（） 登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。（）从万寿山下来，就是昆明湖。（）颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。. 再一起来读一读这些句子。男生读首尾句，女生读中间交代游览路线的句子。.好，你看，开头和结尾都有了，中间的游览顺序写得也很清楚了。我们游览的文章就这样写，行不行？.对啊，文章要写得生动，不仅要写清楚游览的顺序，还要把景物描写具体。【板书：景物描写】五、品味语言，学景物描写：（一）走进长廊.那接下来跟随作者的脚步去欣赏景物。我们的第一站是――长廊。.自由朗读第自然段，看看这个长廊到底是怎么样的？让你觉得印象深刻的词句，可以做上记号。开始吧。.同学们读得很认真，谁来说说，长廊给了你怎样的印象？.学生讨论交流。（）绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成间。A.自由读句子。从这个句子中你感受到了长廊的什么特点？（长）B．从哪些地方可以让你感受到这长廊的长？（一眼望不到头）还有呢？这长廊到底有多长啊？（点出数字）找得真准确！七百多米长，咱们这教学楼前面的走廊大概米长，哪位同学帮老师算一算，得需要多少个这样的走廊啊？对啊！个！长不长？让我们来读这句话，体会它的长！C．教师小结：这句话用了具体的数字：七百多米，间，把长廊的长形象直观地展现在我们眼前。以后，我们在自己的习作中也可以用具体的数字来说明事物的特点。来，再来把这两句话来读一读！过渡：你还觉得这是一条怎样的长廊？（）每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。A．这句话能让人感受到这个长廊很美！B．谁知道横槛是什么意思呀？课件出示“横槛”。C．横槛上都画着什么呀？仅仅是这些吗？你从哪里知道并不只有这些的？对啊，几千幅画没有哪两幅是相同的，我们一起来感受一下。课件出示动画。你从横槛上的画中都看到了什么？D．喜欢这些画吗？咱们一起再来读一读这句话。仅仅喜欢还不够，这长廊可是我们中华民族传统艺术的瑰宝啊！你们该不该感到自豪呢？那再来读一读！过渡：长廊横槛上的画给了我们美的享受，你还觉得长廊哪美？（）长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。A．我么一起来读一读。神清气爽什么意思？对啊，站在这里，感觉空气特别清新，顿时身心愉悦。咱们再来读一读。.师总结：这就是又长又美的颐和园长廊。让我们再来把这描写长廊的一段一起来读一读，感受感受。（二）抬头望万寿山.走完了长廊，我们就来到了万寿山的脚下。此时，作者抬头望到了什么？（佛香阁，排云殿）.瞧，这就是颐和园的佛香阁。这跟你平时在生活中看到的什么很像？（塔）.课文是怎么来描写佛香阁的？课件出示句子：抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。咱们一起读一读这个句子。.你体会出这是一座怎样的佛香阁？（闪闪发光）这就是闪闪发光的佛香阁。咱们再来读一读。.排云殿又是怎样的呢？出示句子：下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。.这又是一座怎样的排云殿啊？（金碧辉煌）瞧，这就是金碧辉煌的排云殿。一起读这个句子。.站在万寿山的脚下，我们看到了闪闪发光的佛香阁，看到了金碧辉煌的排云殿，感觉气势是如此雄伟！我们一起来把这一段读一读！六、总结：（结合板书）跟随作者的脚步，我们走访了长廊，感受到那是一条又长又美的长廊。来到万寿山脚下，我们被佛香阁和排云殿的雄伟气势所震撼。那作者笔下的昆明湖又是给人一种怎样的感受呢？【板书：？】我们下节课继续跟随作者的脚步去游赏！【板书设计】.颐和园 游记首尾照应游览顺序长廊―― 万寿山 ―― 昆明湖 景物描写长、美 闪闪发光金碧辉煌教学反思：《颐和园》这篇课文，按照游览的顺序记叙，移步换景，写得很有特色。课文开头与结尾呼应，表达了作者赞美之情。第一课时的教学，我的设计意图即是要以课文为载体，用阅读教写作。通过句子的提炼来渗透文章是按“游览顺序”谋篇布局；通过语言的品味来感悟景物描写的不同方法。一课时的教学之后，我有以下几点感受：《颐和园》教案 篇教材分析：本课是小学语文第六册（语文A版教材）第三单元最后一课。在现行同期语文教材中，它同时被北师大版语文教材和苏版语文教材编为五年级选读文。所以我觉得本文与三年级学生的生活、阅历和理解水准均存在较大距离，教学中将会有较大难度。于是，我把本课教学分为三个课时：第一课时要求学生将课文读通、读顺，大致了解课文内容，并学完第一自然段；第二课时，重点探究长廊的“三绝”；第三课时，重点探究长廊的画。教学目的：、了解长廊“三绝”，感受其高超精湛的建筑技艺，唤起民族自豪感；、通过具体的朗读指导，培养学生的语感，学习课文精妙的遣词造句和语言表达；、通过简笔画，帮助学生把文字换化成画面，培养空间概念。教学过程：一、导入小朋友，我们这节课来继续学习第课。（板书课题）上节课，我们通读了全文，知道了在颐和园里，最著名的景致就是它那奇特的长廊，而且，还学习了课文的第自然段。在这一节课中，让我们随着作者，一起去颐和园的长廊看看，认真地研究那举世闻名的长廊。（在课题中的“廊”字下画着重线。）二、整体感知、请同学们看到课文的第自然段，从中找出一个写出了长廊建筑特点的词，并在这个词下用圆点作标记。谁来说一说，你找到的是哪个词？（生说：精美）、现在，就让我们一起准备好，快速地默读课文的第到第自然段，边读边思考：课文是从哪些方面写出长廊的精美的？好，开始。（生读）、生说“三绝”，师板书：造型、位?Z、结构。划“绝”。释：指水平或程度达到极点。、小结：课文的第到第自然段先从整体写出了颐和园长廊“精美”的特点，然后，又分别从造型、位?Z、结构这三个方面进行具体描写。这种结构是一种最常见的结构方式，谁记得？（生：总分结构）下面，就让我们一起来分步学习、研究颐和园长廊的“三绝”吧。三、学“造型绝”、请小朋友准备自由地读课文的第自然段，读完以后告诉大家：你读懂了什么？（生读）、生说（相机板书：全长米）和体育老师一起认真目测过，米就是两个从新华书店到学校门口的距离。（用线条表示蝙蝠，划）、用“因为……所以……”等因果关联词说“造型绝”，理解巩固这一层的主要内容。四、学“位?Z绝”、指名读，思考：颐和园长廊的位?Z怎样绝？、生答相机画简笔画①方向标识，学科协同；②北面万寿山；③南面昆明湖）、这样的位?Z，让颐和园的长廊里冬暖夏凉，真是太舒服了！、指导朗读。①提出要求：就让我们用舒展的语调，美美地读一读这几句话。请小朋友认真听老师语气的提示，仔细看书，读出课文中相应的句子。②引读师：颐和园长廊建筑的第二绝是什么？（生读）师：那就让我们来看看长廊的位?Z吧。它的北面紧靠什么山？（生读）南边面对的呢？（生读）这山、这湖调节了这里的气候，所以，这里的冬天――（生读）夏天呢？（生读）因此，就算夏天天气再热――（生读）师：凉风习习，轻轻吹去脸上的热汗，多么惬意！、刚才读的是从气候上看。那么，如果从环境上看，颐和园长廊的建筑又怎样呢？（生说）、请小朋友闭上眼睛，跟着老师的引导想象一下昆明湖上的美景吧。湖水清凌凌的，湖面平静得像一面镜子。一阵微风吹来，水波荡漾，在阳光下，湖面像是撒了一层闪亮的金子。看，湖边的小树倒映在湖中，湖上的小桥倒映在湖中，流连忘返的游客的身影，也倒映在湖中！（稍停，生睁眼）、美吗？（生答）所以，我们的课文才会这样描写呀。好，就让我们一起来把这段话读完吧。（生齐读“从环境上看”至段末，师相机在“昆明湖”南北画水纹）、在不同的季节里，我们站在颐和园的长廊上，能看到两侧哪些不同的景色？小朋友都来想象一下，并且说给大家听。 当春风轻拂，春雨淅淅沥沥地下起来，小树―― 当盛夏来临，昆明湖中传来阵阵蛙鸣―― 当秋风吹来，落叶沙沙―― 当严冬已至，漫天飞雪――、小结：只要拥有一双发现美的眼睛，在长廊行走时，你就能发现这些美景！五、学“结构绝”、现在让我们一起来研究颐和园长廊“结构绝”的特点。长廊本身结构“绝”在哪儿？请小朋友听老师朗读，边听边标记你认为最绝的一句话。（师范读，生标记）、生交流，汇报、释义 “竟”：竟然，意想不到，出乎意料 理解“精湛技艺”师：这样精湛的艺术，这样灿烂的艺术，这样辉煌的艺术，是来自谁的双手？（生据原文回答）师：是的，来自我们的先辈，来自我国古代的劳动人民。作为他们的后代，我们真是为此自豪，为自已是个中国人而骄傲！、指导朗读第段最后两句（指名读；板：间，一景一画；读后评析点拨）要点“间”：读数字发声要特别清晰；读“一”字注意变调：yì景yí画；最后个字是诗一样的语言（板：人在廊中走，景在身边移）让我们用吟诵诗歌的方法有感情地读一读！（生试后简评：抑扬顿挫）我们来把最后两句读三遍。第一遍请一、二大组小朋友读；第二遍请三、四大组小朋友读；第三遍请全体小朋友一起读。请大家注意老师语气的提示，仔细看书，读出自豪的感情。开始（师引）颐和园长廊一景一画，让人感到――（生一、二组读）（师引）颐和园长廊变化和谐，让人感到――（生三、四组读）（师引）哎呀，颐和园长廊真像仙境一样！让人感到――（生齐读）、长廊不仅本身“结构绝”，它在颐和园的整体结构中，还起到了十分特殊的作用。请小朋友一边思考，一边轻声地、自由地读这个段落。（生读）释义▲“中轴线”、“平分”，指简笔画，看图明义；主旋律：文中指长廊是颐和园的最主要景点，游览颐和园，必游长廊；▲典范：（板）▲知名度：试问，稍微有一点园林知识的人，有谁会不知道颐和园的长廊呢？、朗读展示：读出自豪之情六、总结多么奇妙的设计，多么精美的长廊，多么伟大的建筑啊！这节课，我们通过认真研究，知道了长廊的造型、位?Z、结构特点，让我们寻找一切可能的机会，把研究所得介绍给自己的亲人和朋友！（下课）《颐和园》教案 篇【教学内容】小学语文四年级上册第课《颐和园》。【教学设计的理念】这篇课文按游览的顺序，具体描写了颐和园的美丽景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代人民的智慧及才能。围绕景色的特点，让学生在不同方式的阅读中进行感悟、体验，在学习过程中让学生经历合作与交流的快乐、同时进行信息的搜集和汇集，感知课文内容和领悟课文中所体现的情感，从而激发学生强烈的民族自豪感。【教学内容的重组加工】在新课标的教学观念下，光是让学生弄会、弄懂是不够的，而应该教给他们更多的了解知识的方法和技能，必须改变以往的面面俱到、串讲串问，以教师为中心的传统做法，要以学生为主体，要以促进学生的自主学习为前提，以探究发现、自读感悟为手段，变教师的“讲”为教师引导下的“感悟”。因此，学习本篇课文，改变逐段讲解的方法，而让学生凭借自己的学习兴趣进行合作交流，抓住重点句子来体会所写景物的特点，一方面要引导学生感受颐和园大而美的特点，另外让学生感悟、学习本课观察和描写景物的方法。【教学方式的构建】这节课是以学生学习过程为主线，以教师的引导作用为辅，来完成学习任务。我在设计这节课时，就是想在教学中引导学生把整体感悟和重点探究结合起来。、合作感悟、加深理解：通过复习的提问导入，回忆作者的游览路线和各个景点，接下来让学生根据自己的兴趣，喜欢哪一个景点就重点研究哪一个景点，进行分小组合作学习，这也是课文学习的重点部分。这是学生独立分析理解教材的过程，是个性化学习的过程。然后，分小组汇报，这是充分展示学生学习主体地位的环节。学生不是按照老师设计的顺序来理解课文，而是按自己的理解来讲解和品读课文，完全是自主的、能动的、不受约束的，无论谁都可以尽情地表白自己的意见，按自己的理解朗读和体会。为了帮助学生更好地理解课文，我把课文中提到的各处景点的图片做成课件，配合学生的汇报。每汇报一个景点，都重视引导学生有感情地朗读课文，体会景色的美，还要引导学生抓住一些重点句子，探究课文是怎样描写景物特点的。、扩展训练、培养能力：教材是学生学习的样本，是教学的依据和参照，但它不是唯一的内容，语文教学应该扩展开来，放开学生的眼界，使他们了解更多的知识。我设计了让学生交流自己了解的有关颐和园的其它资料，让学生在交流中得到更多的内容。仅仅这样的延伸是不够的，接着，我给学生们放一段录象，让学生们尝试做小导游，这既是对课文内容的深化，又给了学生自由发挥的空间，自由展现他们的个性风采。在这样的训练中，也大大提高了学生的思维能力和表达能力，适应了素质教育的需要。【教学过程】一、复习导入、师：同学们，这节课我们继续学习课《颐和园》，通过上节课的学习，颐和园给你留下了怎样的印象？生：它是一个美丽的大公园。板书：美、大、师：作者是按照什么顺序写的？他是从哪些方面写它的美、大呢？生：作者是按照游览路线的顺序介绍的。他去了长廊，接着去了排云殿、佛香阁，然后又到了昆明湖边，踏上了十七孔桥……板书：长廊、排云殿、佛香阁、昆明湖、十七孔桥二、自读感悟、交流体会、师：颐和园有这么多的美景，真吸引人呀！快速浏览一下课文，说说你最喜欢哪个景点？生读课文，自由汇报自己喜欢的地方。、小组学习：师：好，请大家合作学习，喜欢同一个景点的同学你们前后桌几个人可以自由组成小组去学习那一部分内容。（引导学生自由组合，临时指派组长。）师：学习的时候可以按照老师给你们的提示：课件出示导学提示：自读、感悟、交流、朗读⑴ 读读课文：说说你最喜欢哪一处景点？⑵ 这处景点的景物特点是什么？你从哪些语句当中体会到的？谈谈自己的理解。⑶ 你怎样有感情地朗读这段话？生进行合作学习，读课文的语段，交流各自的理解。、学生汇报：汇报──补充──朗读。师引导（配合出示课件）：重点抓住以下语句，感受特点，进行朗读感悟：⑴ 长廊：很长、很美① 这条长廊有多米长，分成间。（运用数字写出了长）② 进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊，绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。（写出了长的特点）③ 每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁载满了花木，这一种花没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。（感受美）⑵ 佛香阁、排云殿：华丽、华美，金碧辉煌抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。⑶ 昆明湖：清、静、美① 正前面，昆明湖静得象一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地划过，几乎不留一点痕迹。（比喻句写出了昆明湖很静、很清。从中也说明昆明湖很美。）② 昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座样式不同的石桥，两岸栽着数不清的倒垂的杨柳。湖中心有个小岛，岛上一片葱绿。（说明昆明湖很美、很宽阔。）⑷ 十七孔桥：桥洞多，狮子姿态不一、数量多这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。、师：好，同学们感悟的真不错，老师问你们，游览了颐和园，你有什么感受？生：颐和园真美呀！生：修建颐和园可真不容易！师小结：是呀，颐和园是我国的名园之一，它体现了我国古代园林艺术的美，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。从这篇文章中，我们也能感受到作者对颐和园的什么情感？生：赞美、喜爱……三、拓展训练、提高能力、师：同学们，我们跟着作者游览了几处景点，其实老师告诉大家，它还有很多美景，课文并没有写全，你们能不能结合自己知道的知识给补充一些呢？生自由谈自己掌握的资料。、导游介绍：师：你们知道的可真多，老师还从来没有去过颐和园呢，在座的许多同学也没有去过。你们能不能做一个小导游，领大家去参观参观呢？老师这里给你们准备了一段录象，你们先跟着录象练习说一说，当然也可以加进自己的想象。选出最优秀的导游领我们去游览。师放录象，参与指导。生练习说。选一、二名小导游，运用口头语言，自然讲述。、小结：师：你们讲的真好，已经把我们带到了颐和园的美景之中。同学们，你们认为是不是这样呢？好，但愿颐和园的美景永远留在我们心里，希望大家将来有机会一定要去看一看。《颐和园》教案 篇教学要求.理解课文内容，使学生了解颐和园美丽的景色；培养学生的爱美情趣和增强学生的民族自豪感。.按照课文所记叙的游览顺序，给课文分段。.学会本课个生字，会用带点的词语造句。.有感情地朗读课文。背诵第、自然段。教学重点.理解课文内容，陶冶爱美情趣，受到民族自豪感的教育。.练习给课文分段。教学难点作者是按怎样的顺序介绍颐和园的；课文的每个自然段主要讲的是什么；哪些自然段联系比较紧密。教学时间课时。教学准备图、投影片、录音机。教学过程第一课时一、启发谈话，导入新课同学们都知道颐和园吧，你们一定会很喜欢这个又大又美丽的公园。今天我们学习的这篇课文就像展开的一幅画卷，把园内的湖光山色，亭台阁榭、长廊石桥等景物生动地描绘出来。我们随着笔者一同前往中外闻名的颐和园，看看作者是按什么顺序介绍园内的美景？（教师板书课题。）二、认真读文，理清脉络（一）学生出声自读课文，要求读准字音；划出不懂的词语；标出本文共有几个自然段。（二）请名同学按自然段读课文，注意读准字音。思考：作者游览的顺序是什么？（三）说一说每个自然段的意思？这实际上也是作者游览的顺序。第自然段讲长廊的景色。第自然段讲在万寿山脚下看到的景色。第自然段讲登上万寿山看到的景色。第自然段讲在昆明湖畔看到的景色。第自然段讲对颐和园总的印象。第自然段和第自然段相呼应，表达了作者赞美之情。（四）试着给课文分段，讨论。讨论结果：、自然段都是写在万寿山看到的景色，可以合并为一段。（五）.总结全文共分段。本文是按游览的顺序写出颐和园的美丽。三、朗读课文，划句欣赏同学们，颐和园的风景美吗？你怎么知道的？（一）以开火车的形式，每人读一段课文。其他同学边听边认真看书，注意描写景色的句子。（二）自己快速默读，边读边找并划出描写美丽景色的句子。（三）在学生发表意见的基础上，教师投影。指名读或齐读，欣赏颐和园景点之美。如：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。小结：本课时从预习入手，着重在初读课文的基础上，知道有个自然段，又用同并异分的方法将课文分为段。《颐和园》教案 篇一、复习生字词二、齐读课文，讲读第、自然段、齐读课文。、提问：⑴ 颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。）⑵ 作者有什么希望？为什么会有这样的想法？（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。）你们想去颐和园吗？（想。）那好，就让我们按照作者的游览顺序来游览一下颐和园的美景吧！、复述作者的游览顺序长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。三、学习第二自然段、一进入颐和园的大门，绕过大殿，长廊就展现在我们眼前了。请大家仔细读读课文，看看你能从作者的描写中读懂什么。、学生汇报：⑴ 长廊最突出的特点是什么？（长）你是怎么体会到的？课文用了具体的数字说明长廊的长。你知道多米有多长吗？⑵ 长廊还有什么特点？（长廊美，长廊周围的环境也美）你是怎么感受到的？⑶ 结合理解神清气爽。⑷ 指导朗读：突出长廊的长和美的特点。四、学习第三自然段、走完长廊，就来到了万寿山脚下。这一自然段作者又向我们介绍了什么呢？请大家默读第三自然段。、通过这一自然段你读懂了什么？引导学生谈：⑴ 作者的观察点是在山脚下，从下往上看。⑵ 从下往上看，看到了什么？（佛香阁、排云殿）⑶ 佛香阁耸立在半山腰，可见它的高；闪闪发光的琉璃瓦和金碧辉煌的宫殿，可见它的美。⑷ 这一自然段作者是抓住佛香阁、排云殿的宏伟气势这一特点来介绍的。、指导朗读：强调闪闪发光和金碧辉煌。五、学习第四自然段、一转眼，就登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，作者又看到了什么？默读课文第四自然段。、作者向我们介绍这些景物分别抓住了它们的什么特点？⑴ 写树丛、屋顶、宫墙，重点描写颜色，突出美。⑵ 写昆明湖，用比喻和反衬突出它的静和绿。⑶ 写远处的城楼和白塔，突出它的古老。、这一自然段作者是按什么顺序来描写的？（从近到远）、指导朗读。六、学习第五自然段从万寿山下来，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？、自读第五自然段，用自己的话说说你都看到了什么。、从课文的描写中，你能看出十七孔桥有什么特点吗？（桥洞多、石柱多、石狮子多，且姿态不一。）、指导朗读。七、朗读全文八、创设情境，拓展练习这一节课，我们跟随作者游览了颐和园，感到颐和园确实很美。所以，作者在课文的最后再一次点到颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。究竟颐和园还有哪些美丽的景点，作者没有向我们介绍呢？你们能根据自己对颐和园的了解，向大家做个介绍吗？现在，每个同学选择一处颐和园中自己最感兴趣的景点，可以是作者介绍过的，也可以是作者不曾介绍过的，像导游一样，带领着老师、同学到颐和园游览、观光。要想介绍得好，首先课文先要熟悉。因此，先把你感兴趣的段落多读几遍。争取将它背下来。以小组为单位，组内同学练习当小导游。在小组练习的时候，有什么不足之处，同学之间要相互纠正、补充。（全班交流）九、总结，布置作业同学们当小导游，都很称职（根据本班情况继续加以评点）。回去之后，可以向你的爷爷、奶奶等做介绍。可根据他们的不同需要介绍颐和园的景观。还可以学习作者的叙述顺序和抓住特点介绍景物的表达方法，练习向你的家人或朋友介绍一处你熟悉的景物。【板书设计】长廊──长、颐和园 万寿山──美 美丽的大公园昆明湖──静《颐和园》教案 篇整体设计：《语文课程标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，引导学生进行综合性学习，培养学生的语文实践能力。积极倡导自主、合作，探究的学习方式。从大语文观出发，本课教学设计是引导学生在听说读写的实践中，通过“感受―领悟―积累―运用”吸收积累语言，从而去运用语言。让学生从课堂走向社会，把学习和实践结合起来。教学过程中，引导学生在自主学习的基础上，和同学合作探究，培养学生良好的学习习惯。本课设计的教学时间可用两课时完成。一、直观显示，激发兴趣。、同学们，你们到过北京吗？那里有天下闻名的故宫、长城、颐和园。今年暑假老师去北京旅游，在那拍了许多相片。今天，我把在颐和园拍的相片带来了。（多媒体显示，显示一张介绍一张）、同学们，你们想去颐和园浏览吗？、放映《颐和园风光》，观看后，让学生说说自己的感受。初步感受颐和园的美和大。二、初读课文，整体感知。、请同学们自由读课文，你认为好的地方可以多读几遍，了解文章介绍了颐和园哪些景点。可在书中画出来。、指名分自然段朗读课文。师作适当的点拨。、交流所画的景点（长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥）、同学们，初读课文，你觉得文中所介绍的颐和园如何呢？引导学生再一次认识到颐和园的美、大。三、再读课文，理清顺序。、请同学再读课文，并把第二至第五自然段每段开头的句子画下来，然后同位说说作者是按什么顺序介绍颐和园的？、指名回答：长廊→万寿山→昆明湖（十七孔桥）四、品味语句，体会美景。在以下的教学中，抓住描写各景点的优美词句，带领学生朗读，品味，在读中感悟。、这条长廊有多米长，分成间，每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景。几千幅画没有哪两幅是相同的。多媒体展示长廊画面，结合朗读，让生体会到长廊的长，以及感悟到我国古代灿烂的文化、劳动人民的智慧和技艺。、葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。先让学生理解“掩映”的词义，然后结合第三自然段的语句“八角宝塔形”“耸立”“黄色的琉璃瓦闪闪发光”“金碧辉煌”，认识到佛香阁、排云殿壮观的景象和颐和园建筑的特点。、昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。指导学生朗读时语调舒缓，饱含情感。让学生在朗读品味中体会昆明湖的静、绿。同学们，你在哪里见过这样的景色：是家乡的小溪，水塘或是公园里的人工湖？引导学生回想，把课文和生活联系在一起。、这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。结合十七孔桥录像片断，认识十七孔桥特点和我国劳动人民的智慧和才干。五、画图说话，感悟升华。、让生根据文章内容，画出颐和园的简单面貌图，找两个画画较好的同学上黑板画（老师可进行指导）。、根据课文内容，可随意补充，为自己所画各景点配导游解说词。、小组内，转换角色，以导游角色向其他同学介绍自己所画的各景点。、让刚才上黑板画画的同学作导游介绍景点。、引导学生有感情地朗读课文。、自选一段，感情朗读，然后指导学生有感情地背诵。六、课外拓展，练习写作。、带领学生到矿公园游览。、模仿《颐和园》，进行小练笔。（点评：走出课堂，进行社会实践，由学习到实践，再回到学习，加强了语文实践，形成了良性循环。）总评：本课设计体现了《语文课程标准》的精神。通过听说读写的训练，让学生在感中悟，悟中画、悟中写、悟中说，形成良好的语言积累，让学生很好地感受到颐和园的美，熟悉作者的叙述顺序，为走出课堂打下了基础。教学中多媒体的运用，让学生直观地感受到了颐和园的美、大，激发了学习兴趣。为学生读中悟奠定了基础。通过两次的读书，使学生有了整体的感知，随后抓住重点句子，指导朗读感悟，突出了重点，尤其是“画图说话，感悟升华”环节，充分体现了《标准》的综合性学习精神，让学生通过画、写、说、演，合作学习，再加上走出课堂，实地参观，进行写作，真正做到了《标准》要求的全面提高学生的语文素养。《颐和园》教案 篇xx年月，我，一个乡村小学的语文教师，有机会参加全县小学语文优质课评选活动，感到十分高兴。在这次优质课评选中，我执教的是人教版现行教材四年级上册第课《颐和园》（第二课时）。虽评选结果不尽如人意，但在这次活动中，使涉足讲台不久的我受益匪浅。我观摩学习了我县其他乡镇的位教师讲授的语文课。通过说课评课，我对新理念下的小学语文课堂教学有了进一步的认识，从而引起了对我所执教的《颐和园》一课的反思。一、要给学生一杯水，自己得有一桶水要给学生一杯水，自己得有一桶水。的确如此，甚至教师自身需要更多的水。教学《颐和园》这篇课文，既要引导学生学习生字新词，有感情地朗读课文，学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法，同时还要让学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣。为了上好这节课。我在备课中查阅了大量有关颐和园的资料。在授课前我又鼓励学生收集相关资料。这一课前活动，我认为能起到培养学生课外独立学习知识和收集资料能力的作用。我自认为从教和学两方面的准备还是较充分的。可是在课堂教学中，还是出现了一段小插曲。当我展示颐和园中的长廊图片，引导学生理解课文是怎样写出长廊的长时，一个学生问道：请问老师，长廊横槛的大匾上写的什么字？这个问题让我始料未及，不知所措。我自认为准备充分，但在实际教学中，才知道对这样更细微的问题，我的准备还是有疏漏。尽管学生提出的这个问题，与落实本课的学习目标关系不是十分大，但在以学定教、以生为本的课堂教学中，还是应该做到问有所答。这也说明了我的临场应变能力还学要加强。学生的思维是十分活跃的，课堂教学中学生提出的问题不是都可能课前预设到的，要解决这样的课堂教学中动态生成的问题，只有教师课前准备得充分，再充分，对知识的积累丰富，再丰富。二、教育资源的利用要服务于课堂教学随着信息技术的发展，课程资源越来越丰富，课程资源的利用使我们的课堂教学也变得丰富多彩。这次小学语文优质课评选活动中，每一节课上都有课程资源的利用。我在参加这次小学语文优质课评选活动前，花了很大的功夫收集资料，下载课程资源。课堂上，我展示的一幅幅精彩的图片让学生啧啧称奇。可一节课只有分钟，十几幅图片展示出来就花掉了不少时间，学生哪还有充足的时间读书、与文本对话？因此对这节课学习目标的完全落实就显得成问题了。回顾这节课的教学，我才认识到引导学生感受颐和园的美景固然重要，但更重要的是引导学生通过对这一课字、词、句、段、篇的学习，让学生在听、说、读、写的过程中，在自主、合作、探究的过程中，学习课文是按照怎样的顺序、怎样写出颐和园的美景的。课程资源的利用让我们的教学手段更先进了，但课程资源毕竟只是教学的辅助手段，只有做到合理地利用，才能有效地服务于教学。回想起我在课堂上把应该板书的内容都由多媒体展示代替了，更感到值得反思。因为这对于学生书写习惯和写字能力的培养都是不利的，单从写字这个环节就没有做到对学生语文素养的培养和提高。能够认识到自己教学中的不足是一个进步。今后，我一定会进一步加强语文课程标准的学习，把课标精神落实在每一课的教学之中，按照华中师范大学的杨再隋教授所说的，念好字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书（写字）十字真经，努力实践平平淡淡教语文，简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文。在不断的学习和反思中，不断提高自己的教学水平，在引导学生学习语文的过程中，不断培养和提高学生的语文素养。《颐和园》教案 篇教学目标：、知识与技能：⑴ 认识个生字，会写个生字。⑵ 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。⑶ 了解颐和园的内容，质疑──讨论：作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来。⑷ 找出描写景物的句子，体会特点。、过程与方法：⑴ 通过质疑──讨论自主、合作的了解课文的内容。⑵ 通过体会句子，学会抓住特点进行描写。、情感态度价值观：激发热爱祖国的感情。教学重点：、能根据过渡句，了解作者的游览路线。、继续复习、运用理解句子中重点词语的方法来理解句子。、学习课文中抓住景物特点介绍景色的方法介绍自己喜欢的某一景点。教学难点：、学习课文中抓住景物特点介绍景色的方法介绍自己喜欢的某一景点。、能正确流利有感情地朗读课文，感受颐和园的美丽风景。课前准备：、多媒体课件或者录音。、学生预习课文。教学过程：一、 激趣导入，揭示课题。、我们的祖国地大物博，江山秀丽，大家一定去过许多地方，用一句话概括描绘自己去过的某一个景点。、今天，老师也带你们一起去参观一座闻名世界的皇家园林。颐和园位于北京市海淀区，曾是清朝皇帝和皇后政治活动和游息的地方。它是世界上最广阔的皇家园林之一，被列为世界遗产名录之一。、板书课题。注意颐的书写、播放多媒体课件或者录音，初步感受颐和园的景点，请用简单的语言谈谈你的感受。二、 整体感知，理清层次。、这篇课文是一篇游记，游记一般是按一定的游览路线，地点的转移来写的。请轻声朗读课文，思考：作者的游览路线是怎样的？找出表示地点转换的句子用直线划出来，再读一读。、交流，明确。（）、过渡句：指名说、出示句子、齐读、师小结进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到了有名的长廊，红漆的柱子，绿漆的栏杆，一眼望不到边。走完长廊，就来到了万寿山。登上万寿山，站在佛香阁前向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山上下来，就是昆明湖。（）、师小结：从这里我们知道作者先来到了著名的接着到了然后登上最后来到（板书）长廊 → 万寿山 → 昆明湖（）、从一个地方到另一个地方，作者恰当地运用了这些连接词，按一定的游览路线带我们参观了颐和园。我们在今后的游记文章中也要学会运用恰当的地点转换的过渡句。三、 深入学习，感受体会。、自读体会。哪一个景点你最感兴趣，就把那部分内容多读几遍，边读边想：作者是怎样抓住景物特点来写的，划出有关词句，并在旁边写批注。、小组讨论，交流、汇报交流，相机点拨，指导朗读。（以下教学程序随学生的具体反馈情况相机进行。）(一)长廊（）学生谈读书体会，抓住重点词句理解。a、美：绿漆的椅子，红漆的栏杆，一眼望不到头。（绿、红：颜色美）（一眼望不到头：长）结合出示长廊的图片，认识横槛、栏杆、柱子，感受美。指导朗读：自由读、指名读、评价，再指名读。b、长：这条长廊有多米长，分成间。读一读，表达效果相同吗？为什么？（体会采用数字的方法，写出了长廊很长的特点）联系生活实际启发想象多米有多长。怎么读，让人听出长廊很长。c、除此以外，还感受到什么？置身其中，你心情会怎样，应怎么读？d、自由读，指名读，评价，齐读。(二)佛香阁重点理解：一座（八角宝塔形的）三层建筑耸立在半山腰上，（黄色的）琉璃 瓦（闪闪发光）删出括号部分，换成如下句子：一座三层建筑耸立在半山腰上通过对比、朗读从而体会作者抓住景物的形状、色彩，说明佛香阁古色古香。(三)昆明湖a、昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉体会采用比喻的手法，说明昆明湖水平如镜，绿得可爱。b、游船，画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。引导：这儿用了一个滑字，能改用划字吗，为什么？怎么读，才能读好，指名读，评价，齐读。(四)十七孔桥（略）（抓住关键词、句子，引导学生品味、揣摩，朗读，领悟作者抓住景物特点， 准确表达方法，体会作者的思想感情，培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力五、总结归纳。、有感情或者配乐朗读全文。、归纳写作方法。六、拓展延伸 。、以导游的身份向游人介绍颐和园一个景点或者写一句广告语。（根据学生接受状况可以安排在其他课时完成）、仿照作者的写作方法，描写熟悉一处的美景。《颐和园》教案 篇一、导课请同学们背唐诗，老师引语：“校园里琅琅的读书声，是最美的音乐!同学们，你们给了老师最美的享受，谢谢你们!这节课，老师想和你们一同去游览一座美丽的园林，请看背投。”二、看景、让同学们仔细看影片。、看完后你想说什么?(美)三、听景、下面请同学们闭上眼睛，听老师读读课文。(老师配乐朗读课文)、听完后你有什么想说的?(比看到的更美，因为可以加上自己的想像。)引语：是的，俗话说“看景不如听景”看来还是有道理的，但是要想有更美好的感受我们还是来读景，看看我们有什么收获。四、读景、现在请同学们，把在家预习时候圈画出来的词语读一读，准备把自己喜欢的词语介绍给其他同学。、班内交流。、在小组内交流，也可以找自己的好伙伴交流，也可以找老师交流。、默读课文，用笔圈画出自己喜欢的句子。并且想一想自己为什么喜欢，准备给同学交流。、班内交流。(示范)正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢滑过，几乎不留一点痕迹。(幻灯出示)分析：这句话写出了湖面的平静和湖水的碧绿，写出了昆明湖的美丽。谁能把自己体会到的通过自己的读给读出来?指导朗读。、你还画了哪些句子?给同学们说说。、自己把自己喜欢的句子有感情地大声读出来。五、说景通过刚才的学习，我们同学们走进了语言文字中，更深一步体会到了景色的美丽。下面让我们一起来说一说景吧!把自己喜欢的段落，试着用解说的形式给同学介绍。六、拓展通过主题学习，把自己喜欢的景点运用多种形式，准备给同学介绍。推荐自己的旅游路线。这篇课文在施教过程中，我明显感到学生对语言文字的理解领悟能力，有个很好的展现过程。看景，在于创设情境，唤醒学生头脑中的相关资源，产生浓厚的学习兴趣。听景，让学生在美妙的音乐中展开自己想象的翅膀(这里的想象是建立在相关的情境之中，建立在相关的语言文字的基础之上的，不是毫无边际的天马行空)，其实这是对于文本的创造性阅读。读景，让学生披文入情，真正感受语言文字的美丽，陶冶热爱祖国语言文字的情操，达到文字情感的教育效果。(笔者认为，汉语不仅仅是我们用来了解和表达我们周围世界的工具，他还包含着浓郁的爱国情节。奴化教育首先就是从文化载体的文字入手的，《最后一课》给我们的启示。还有很多著名的特级教师都很重视对于文字情感的培养，《课标》也有阐述。)说景，则是语言的运用。《颐和园》教案 篇教学目标：、有感情地朗读课文，积累优美的语言。、从语言文字中感受颐和园美丽的景色。、学习按游览顺序，抓住景物特点进行描写的方法。、根据移步换景的方法写法仿写生活中的景物。教学重点：引导学生从语言文字中，感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的写作当中。教学过程：一、 图片导入欣赏颐和园大门图片，板书课题。二、理清脉络、自由读课文并思考：颐和园给你留下什么印象？、大屏幕出示第一句话，抓关键词“美丽、大”，朗读第一自然段。、从文中把表示作者游览顺序的句子找出来。学生读句子,老师完成板书画。三、品读感悟（一）学习“长廊”、长（）欣赏颐和园长廊图片，用一个词语来形容。找出文中相关句。（）指导朗读：重音强调，拖长音强调。（）作者用了什么办法写了长廊的长？抓住多米，联系操场长度，体会用数字的好处。板书：列举数字、画多（）欣赏横槛上的画，都看到了什么？体会“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”（）朗读体会“几千幅画没有哪两幅是相同的”、美（）读“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”（）联系生活实际，说一说“（ ）还没谢，（ ）又开了”体会“美”。（二）学习万寿山上的“佛香阁”、出示佛香阁图片，欣赏“八角”、“宝塔形”、“三层建筑”。、对比读①“一座八角宝塔形三层建筑耸立在半山腰，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是------佛香阁。”②“佛香阁是一座八角宝塔型三层建筑，耸立在半山腰，黄色的琉璃瓦闪闪发光。”体会句式变换后的情感。板书：变换顺序（三）学习“昆明湖”、教师读。、个别读昆明湖相关句子。欣赏昆明湖图片，思考这是一面什么样的镜子？什么样的碧玉？板书：修辞方法、想象“滑冰”和“划船”的区别，体会文中“滑”字的好处。、男女生交换读，想象画面。（四）学习“十七孔桥”、 图配乐，欣赏十七孔桥上的小狮子。（）简单描述每一幅图片上小狮子的神态动作等，猜想它们在干什么。（）用四字词语来形容一下。、思考作者为什么只写了十七孔桥？板书：抓住特点（五）学习最后一段学生交流搜集到的颐和园其他景色的图片资料、文字资料等。四、总结写法借助板书画，介绍“移步换景”。五、拓展练习、 仿写句子（）出示四幅森林体育公园图片。（）小组讨论，仿照课文，填一填地点转换词语，组长记录。a.站在北门往（ ），“秦皇岛森林体育公园”几个金黄的大字赫然映入眼帘。b.（ ）台阶，（ ）大门，（ ）道路两侧的奥运铜像旁。c.（ 再往前走 ），就来到了五环神韵建筑脚下，站在建筑下抬头看。d.五环神韵的（ 正前方 ），就是一汪碧绿的湖水了（）小组汇报。、 连段成篇（）定题目------森林体育公园（）仿写开头和结尾（）连段成篇《颐和园》教案 篇教材分析．本册第五单元教材以我国的世界文化遗产为专题，《颐和园》是义务教育标准实验教材第七册第五组的第二篇精读课文。本组共三篇课文，两篇精读课文《长城》、《颐和园》，一篇略读课文《秦兵马俑》，介绍的都是我国的“世界遗产”。《颐和园》这篇课文描述了北京颐和园的美丽景观，按照游览的顺序记叙了长廊、万寿山、昆明湖的景色。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美，具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。学情分析学生已有的认知水平和能力基础：四年级学生在识字写字方面已有一定的基础，但在词义句意的理解上还欠缺，他们在三年记忆学过参观游记的文章，对这一类问题并不陌生。二、学生在学习本课时可能遇到的问题和困难：通过语言文字去想象画面、感受美景的能力不够完善。三、学生在学习过程中可能采取的各种学习策略：课前查阅相关资料借助工具联系自己的实际生活，与同学老师交流讨论。教学目标、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。、学习(zh)课文写景状物的叙述顺序，以及抓住特点描写事物的表达方铲雪的作文法。、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。、培养学生搜集材料，整理材料，想象作画，学写广告词，编写顺口溜等综合能力。教学重点和难点感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发学生探究中国的“世界遗产”的兴趣。了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。《颐和园》教案 篇教学要求：. 让学生了解颐和园美丽的景色，培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感。. 利用校园网、互联网络自主查寻收集资料拓宽学生的视野，进一步增强对颐和园的了解。逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的能力。. 培养学生团结协作的精神，训练学生的创新能力，语言表达能力。. 按课文记叙的游览顺序，练习给课文分段。理解课文重点词句，会用“耸立”“隐隐约约”造句。. 有感情地朗读课文。背诵课文二、四自然段。教学重点：理解课文内容，陶冶爱美情趣，受到民族自豪感的教育；利用网络自主查寻，拓宽学生视野。教学难点 ：利用网络制作一份“电子小报”并能用流畅的语言表述出来。教学准备：网络 多媒体课件第一课时教学内容学习生字新词。朗读课文了解课文内容，给课文分段并概括段落大意。教学过程 ：一、 介绍颐和园的有关资料。二、 朗读课文了解课文内容。⑴自渎课文。思考：作者抓住颐和园那些景物来描写的？⑵分自然段朗读课文。思考：每一自然段描写的是什么？（段意）三、 学习生字新词。理解：耸立 、掩映、 神清气爽、 隐隐约约、葱郁等词的含义。四、 给课文分段并概括段意。（可分三段也可分六段）五、 抄写生字词。第二课时。（详）教学内容：理解课文内容。网络查寻资料制作一份“电子小报”教学过程 ：一、 导入 ：颐和园是我国首都一处著名的景点那里历史悠久、景色怡人，是旅游观光的好去处。昨天，同学们随老师走马观花初游了颐和园，已经领略到了颐和园的美。谁来回忆，昨天的游览路线？二、出示游览图，复习课文描写顺序。（学生复述，教师电脑演示）提问：初游颐和园，你感觉怎样？（美）课文一开始是怎样写的？（读课文第一段）作者是怎样描写这些美丽的景色？三、学生自读课文，摘抄优美词句，体会课文的美。. 学生自读课文勾划出优美词句，说出美在什么地方。. 电脑输入，感情朗读。过渡：经过这样一番描写，再加上同学们有感我心中的黄河作文情地朗读，这让我们感到颐和园更美了！四、指导学法，明确学习目的，体现学生的自主性。、出示学习方法：⑴读：找出描写颐和园的优美语句有感情地朗读。⑵看：利用校园网、互联网查看相关图片、录象、文字资料。⑶讲：自己来作导游把美丽的景色描述出来。、通过今天的学习你想解决些什么问题呢？五、 聘请小导游。、分组：长廊 万寿山 昆明湖、推选“颐和园小园长”。、师：下面请小导游们到颐和园的网站上去收集资料，制作一份电子简报，向游客解说！（电脑出示制作步骤）（请学生读）制作步骤：㈠网络浏览查寻相关资料。㈡复制图片摘抄文本。㈢利用收集到的资料制作演示文稿。（要求：每一小组的同学分工合作共同完成，制作好以后推荐一名同学进行解说）六、 网络浏览查寻，收集资料制作电子作品，理解课文内容。（学生在颐和园网站上查阅收集相关资料，通过自主查阅协作交流共同制作一份“电子简报”理解课文内容。）（重点 难点）七、 展示汇报，协作交流，演、讲结合，理解课文内容。（重点：二、四自然段）过渡：我们现在就跟随小导游，去“颐和园”领略无限的风光。（一）团长介绍（历史等背景资料）（二）学习第二自然段。（长廊）. 组长汇报。（边讲边演示）. 对导游的解说进行评价。. 组员补充。. 游客质疑，导游解答。. 理解课文内容：① 通过导游的讲解，长廊给你印象最深的是什么？（长）② 课文中是怎样来描写的？请用笔勾出来。怎样朗读才能体会到长廊的长？（学生读）教师指正：哪些音要重读？（电脑出示语句品读）③ 长廊还有哪些美丽的景色？（电脑演示帮助理解）“几千幅画没有哪两幅是相同的.”我们可以用什么词语来形容？(千姿百态、各不相同……)④ 如果此时此刻你就站在长廊的一头，会看到什么？（向前看……向上看……向两旁看……）⑤ 通过第二自然段的学习，让我们感受到了长廊很美，为什么作者这样描写就让我们感到长廊更美了呢？（写作方法：用词准确；抓住特点来描写；按一定的顺序来写：从下→上→两旁。还写出了感受。）⑥ 过渡：在长廊参观真是美不胜收。我们不仅能看到五彩缤粉的彩画，闻到淡淡的花香，还能享受微风的轻拂。（三）第三自然段。（万寿山）⒈导游解说。（山上景物）对导游的解说进行评价。通过导游的解说你知道万寿山上有哪些著名的景点？你觉得