电子电工实训的目的篇

关键词:实训教学;电子电工;

创新能力;教学设计

概述

电子电工实训教学是中职学校重要的实践课程,该课程的开设可以有效提升学生的学习兴趣,促进学生对电子电工技术专业知识的理解和应用,使学生能熟练掌握电工作业的基本操作技能,

以适应现代企业对电子电工专业人才的需求。

各院校应对实训教学引起足够的重视,

积极创设实训教学环境,提升本专业的教学效果。

电子电工课程实施实训教学的意义

.实训教学可提高学生的学习兴趣

电子电工专业是培养学生基本的电子技术和电气工程的理论知识,使之成为可胜任电子设备维护、制造、应用等岗位的复合型技术人才,

因此该课程具有理论和实践的特点。我国中职院校关于该课程的理论教学已经形成了较为完整的教学体系,但在实践方面还存在一些不足,学生的动手操作能力没有得到有效提升。电子电工课程实施实训教学后,

可培养学生自己动手的能力,不仅能激发学生的学习兴趣,还能使学生对专业知识有更深层次的理解。

.实训教学有利于培养学生的创新意识和创新能力

电子电工专业的学习,

不仅需要专业的理论知识,更需要扎实的实践操作能力。每个学生都有其自身的特点,

只有通过实践操作,才能发现自身的特长和不足。例如,教师可通过电路设计制作课程的实践教学,

考察学生用同样数量电器元件实现不同功能电路设计的能力,从中发现和培养学生的创新意识和创新能力。

.实训教学有利于提升学生的综合能力

随着科学技术的不断发展,

企业生产和管理都实现了智能化管理,这就需要大量电子电工专业的人才。电子电工专业课程教学时,不仅要教学生专业知识,

还应结合企业需求讲解教材以外的内容。

开展实训教学时,

可通过校企联合的方式,让学生到企业工作岗位上进行实际操作,

提高学生的学习能力和操作能力,缩短学生任职后的过渡期。实训教学还可通过自主探究的方式进行,学生通过自主学习或分组自学的方式,了解本专业的应用方向和发展前景,

从而树立学习本门课程的自信。例如,

教师可按学生的能力分组布置编程任务,学生通过自主探究完成教学,然后通过成果展示的方式进行教学交流,这种自主探究式学习可充分锻炼学生之间的团结协作能力、创新能力和专业操作能力等。

实训教学在电子电工教学中的应用

实训教学在提高学生学习兴趣,改善教学效果方面具有积极作用,但当前中职院校在开展实训教学时,

由于实训项目过于老套,

教学方式过于陈旧,导致实训教学无法发挥其应有的作用。

为改善电子电工课程实训教学效果,本文将对其应用策略提出几点建议。

.实训项目设计要与工作过程相结合

电子电工实训教学的主要目的是培养学生的实践操作能力,为将来就业奠定基础,

因此学校在设计实训项目时,应将未来的工作内容与教学内容相统一,

并将学生是否能达到从事该类岗位应具备的操作技能作为课程评价标准。例如,

机电专业的电子电工实训项目,应以电器维修能力为主,

对维修过程所需能力进行分析后,将其分解为技能模块,针对不同的技能模块设计开发实训项目。

一般实训项目可分为电器安装和检测、继电控制电路装调维修、自动控制电路装调维修、基本电子电路装调维修等,各个教学模块与实际工作相一致,极大的增强了课程的实用性。

.教、学、做合一的教学方法

实训教学是课程教学的重要组成部分,与一般的教学有相同点,

也有一定的差异性。实训教学与普通教学最大的不同是在教学方法的选择上应将重点放在“做”上,教和学主要通过“做”实现,充分体现教与学、学与用之间的融合性。

根据教、学、做合一的要求,教学时可采取项目教学法、案例教学法、任务驱动教学法等一系列有利于发挥学生操作能力的教学方法,使学生得到全面的提升。在实训教学中,“做”具有举足轻重的地位,

既是教学的重要载体,也是培养学生观察能力、操作能力、合作能力和创新能力的有效途径。例如,在训练照明电路的相关内容时,教师可为学生布置“两室一厅家居照明电路设计”的任务,

通过照明电器元件的使用数量、布置的合理性、安全性、美观性以及功能性等内容的评价,激发学生的学习兴趣和创新意识。

.实训教学考核方式的改进

考核是教学的重要环节,合理的考核能体现学生的综合能力以及教学效果,而不合理的考核不仅不能反应教学的真实状况,甚至还会打击学生的学习兴趣,不利于学生综合能力的提升。

实训教学是以培养学生实际操作能力的课程,

因此其考核方式应该能真实反应学生的专业知识、操作能力以及职业素养水平。在实训教学中,学生掌握的专业知识和操作能力较多,为全面反应学生的学习情况,考核应从理论成绩、技能操作成绩以及综合成绩三方面进行考察,

根据实训的目标和要求,确定各项成绩的比例分配,降低人为因素的影响,使考核真正发挥检验教与学效果的功能,同时也为后期的教学改进提供参考。

结语

实训教学能提高学生的学习兴趣,

培养学生的操作能力以及创新能力,

因此被广泛应用于各专业的教学中。电子电工是一门理论和实践并重的课程,课程的主要目标是培养能适应企业需求的,

具有专业理论知识、操作能力、创新能力的复合型人才。课程特点决定了教学过程中需要实训教学,为提高教学效果,教师应结合工作内容设计实训项目,以“做”为中心,

将“教”和“学”融入到“做”中,提升学生的学习兴趣,

改善课程的教学效果,为企业和社会培养合格的电工类专业人才。

参考文献:

[]张勇。中职电子电工实训教学的问题以及策略[]。文理导航(中旬),,

:。

[]闫小华。实训在中职电子电工教学中的重要性分析[]。现代职业教育,,:。

[]尤泽。实训在电子电工教学中的重要作用探究[]。中国校外教育,,:。

电子电工实训的目的篇

【关键词】电子电工实训教学意义存在问题创新实践

【中图分类号】【文献标识码】【文章编号】-()--

引言

电子电工实训教学是中职教学课程的重要内容,

对于培养学生理论联系实际水平,掌握基本实训技能,提高学生创新能力、解决实际问题能力等方面都起着重要的作用。电子电工实训能够充分结合理论教学知识,

使学生由理论性较强的课堂学习逐渐朝着实践性较强的实训教学迈出。因此,本文结合目前中职院校电子电工实训教学中存在的不足,

探讨了优化中职院校电子电工实训教学的具体方法和策略。

。电子电工实训教学的意义

.实训教学激发了学生的学习兴趣

实训教学能够很好地让学生将所学的理论知识与实践相结合。

通过电子电工技术的实践训练,能够让学生感受到电工的魅力,了解电工在实际生活中的重要性。同时,能让学生自己动手探索电工技术的奥秘,

从而激发学生学习的兴趣和学习主动性。

.实训教学丰富了实训教学的内容

电子电工主要是以实践为主的专业技术。

而传统的中职教学一般只限于理论知识的传授,使得课堂氛围非常沉闷。久而久之,就会让学生产生厌学情绪,

导致教学效率低下。而实施电子电工实训教学后,课堂氛围有了明显的改善,

不但提高了学生的学习兴趣,还能让学生学习到很多课外的知识内容。通过实践,学生可以自己动手探究某个电子设备的维修技术,

有利于提高他们的思索能力。

.实训教学有助于学生的创新意识培养

随着电子技术的发展,培养创新型的电子电工人才逐渐成为适应社会市场需求的主要方向。而作为培养学生实践能力的实训教学,

为学生的创新意识形成奠定了基础。通过开展实训教学,不但能培养学生的综合职业素质,使学生的技能得到提高,

还能开发学生的创新思维,实现自身创新能力的增强。

。目前中职院校电子电工实训教学存在的不足

.实训教学与理论教学的课时比例不合理

中职院校电子电工教学内容主要包括实训教学和理论教学。随着市场的变化,中职院校在课程比例安全上存在着缺失性,

主要表现为:实训教学课程比例大于理论教学,导致很多学生在进行电工实践操作时,基础专业知识的掌握程度不够,

影响了实践训练的目的性发挥;理论教学课程比例大于实训教学,造成很多学生只注重理论知识学习,缺乏实践技能操作的经验。

.中职院校对电子电工实训教学的支持力度不够

目前,

我国中职院校对电子电工实训教学的投入力度不够。具体表现在:其一,中职院校的电子电工实训教学内容比较落后,很多院校仍在使用已被淘汰的电子设备,

未能及时对设备进行更新换代,这就使得院校的教学水平受到阻碍,限制了学生学习兴趣的激发,影响了教学效果;

其二,中职院校与相关企业的合作方面不十分充分,

使学生缺乏良好的实践训练环境。

再加上中职院校普遍存在教师少、学生多的情况,使教师很难兼顾到每个学生,从而严重影响学生的实训教学成效。

.学生在实践训练中表现的比较消极

中等职业教育一般是面向初高中的毕业生,他们只要通过入学考试就可以录取。但是很多中职院校为了扩大招生数量,

对学生的入学门槛设置很低,基本上只要报名就能录取。

所以学生整体素质较差,学习主动性不强。再加上中职电子电工专业课程的实训教学并没有建立与职业资格证书考试相关的有效对接,

这就造成很多学生缺乏学习目标,缺少学习动力。

面对一些电子电工相关的实训教学,他们只是抱着应付实践考试的心态参加的,并不是真正的想获得专业知识技能。

.教师的教学思想、手段落后

中职院校的师资队伍缺乏一定的教学经验,

还不能完全掌握电子电工实训的教学模式和方法。有些教师仍在延续传统的教学模式,在教学中只注重理论知识传授,而忽视学生的主体地位,

导致学生缺乏实践技能。

。优化中职院校电子电工实训教学的创新实践

.完善教学策略,激发学生的学习兴趣

要想培养出社会的实用型人才,首先要完善电子电工的实训教学的策略,

从而激发学生的学习兴趣。具体方法是:第一,

更新教师的教学观念,转变教学方法。依据社会市场的发展要求,教师要随时转变教学策略,

培养出满足社会发展需要的创新型人才;第二,改变单一的教学模式,培养学生的合作意识。

在实践操作中,有时需要团队合力来完成。在实训教学中,教师可以引导学生交流合作,共同完成某一专业技能,

从而提高学生的团结合作意识;

第三,教师要学会运用多媒体技术,通过多媒体形象来直观地讲授教学内容,丰富教学知识。

.加强“双师型”教师队伍建设

所谓“双师型”是指教师不仅要掌握专业的理论知识,

还要有足够的实践技能。

所以,想要加强“双师型”教师队伍的建设,中职院校可以从以下几个方面着手:第一,积极培养“双师型”的教师队伍,

提高中职院校教师队伍的教学技能;第二,

多对教师开展教学交流培训,鼓励教师深入电子电工企业,

进行实践锻炼;

第三,开展校企合作,

实现资源共享,聘请相关企业实践经验丰富的技术人员来为学生开展实训教学。

.开展竞赛活动,鼓励学生考取各种职业资格证

中职院校应该多开展与电子电工实训内容相关的竞赛活动,在活动中,让专业相关的学生进行交流沟通,丰富学生的实践技能。

通过技能竞赛,不仅能为学生增加走向工作岗位的砝码,还能提升学生的竞争意识,鼓励学生积极进取。

另外,教师要鼓励学生考取各种职业资格证书,为学生开展考取相关证书的有关课程,

从而让电子电工专业的学生都能够被社会、企业所认可。

.建立完善的实训教学支持制度

良好的教学环境能够为学生的学习提供有利的保障。中职院校要加强对实训教学设备的投入力度,

建立完善的实训教学支持制度。将社会市场的先进电子电工设备投入到学生的实训教学中,以增强学生对电子电工技术实践的掌握。另外,要构建开放式实验体系,

将实训室对学生进行开放,充分发挥实训室的价值,要学生能够随时学习实训技能。同时,中职院校要增强对学生安全保护的投入,

保证实训设备的安全性,让每个学生都能安全放心的使用设备。

.实训总结与评价

实训课程结束后,每个学生应该对本节课的学习内容进行总结,

总结的内容包括本节课的实训目的、实训步骤、注意事项、实训结果及存在的问题,

并将总结的内容以实验报告的形式呈现出来。

教师也要根据学生实训课堂的表现情况,总结学生对相关知识内容的掌握情况。通过总结,

能够让学生了解自身存在的专业缺陷,

为教师合理地安排实训内容提供依据。

参考文献:

[]李洪斌。高等职业院校电工电子实训教学的探索和思考[]。教育界,()。

[]郭德生。提高高职电工实训教学方法[]。中小企业管理与科技(上旬刊),

()。

电子电工实训的目的篇

【关键词】电子电工实训教学改革实践与创新

【中图分类号】【文献标识码】【文章编号】-()--

近年来,电工电子技术发展迅速,

在各个领域中都得到了广泛的应用,是中职院校一门重要的基础课程。电工电子技术课程的实践性很强,这就对电子电工实训教学提出了非常高的要求。

实训教学是把学生课堂上学到的理论知识转变为职业技能的重要一步,

但目前,很多中职院校的电子电工实训教学不能把学生的培养与企业的需求很好地结合起来,

学生学到的理论知识与工厂生产存在脱节。为了提高学生的职业素质与技能水平,

提高其社会竞争力,就需要对中职院校的电子电工实训教学进行改革,在教学过程中培养学生的创新与实践能力。

一中职院校电子电工实训的教学现状

电子电工实训教学是通过实验的形式,

让学生把所学到的理论知识用来解决实际问题,并提高职业技能。在传统的电子电工实训教学中,学习和应用普遍存在着脱节现象,虽然学生能够掌握理论知识,

但是把所学的知识合理地转化为职业技能却很困难,这种理论知识学习与职业技能应用的脱节现象是多年来困扰电子电工实训教学的主要问题之一。

在传统的电子电工实训教学中,老师主要是灌输新的知识,学生被动地去完成规定的实训内容,

而不去思考,

限制了学生的思维空间。学生在这种机械性的重复模仿工作中,虽然进一步加深了理论知识的掌握,

但是却失去了学习兴趣以及探究精神。在企业生产过程中,职业技能的应用与书本上的理论知识有着很大不同,职业技能的运用更灵活,

如果学生的思维空间受到了限制,就很难把所学到的知识运用到实际生产中去。

二实践与创新教学模式的探索

电子电工实训教学质量的提高,

需要培养学生的实践能力,开发学生的思维空间,

把传统的理论教学逐步转变为技能与思维相结合的、具有实践性和创新性的新型教学模式。这种新型的教学模式注重学生分析、解决问题能力的提高,把传统的理论知识的学习与验证转变为解决实际问题,不仅仅通过实践进一步强化了理论知识,更提高了学生的综合能力。

为了实现这种新型教学模式,就要对电子电工实训教学进行有效的改革。

传统的电子电工实训教学是以老师为主体,

向学生灌输理论知识和实验技能,学生则是被动地学习,失去了进一步思考的空间,教学效果往往较差。在这种新型教学模式下,

要把学生作为教学课程的主体,教师只是起到引导作用。

在实训教学过程中,学生把传统的被动“填鸭式”的教学变为主动,要学生充分运用所学的理论知识,自行制订并实施实训教学内容,充分发挥学生的主观能动性,

调动其积极性,培养了学生的创新能力和实践能力。

在实训教材的编写上,传统的教材由于教学观念和出版周期的限制,往往大量篇幅都是实训内容、步骤的讲述,

而且滞后于新技术的产生。为了改进这些不足,教材的编写应该注重对学生思维能力的提高,只向学生提供实训目的和要求,

对于其原理、步骤等不做过多介绍,

从而给予学生更为广阔的思维活动空间。与此同时,教材的编写也应具有一定的超前性,

将当今高新技术与学科知识有机结合起来,提高教学的综合性与实践性。

教学内容上,需要根据教学目标与学生的学习情况有针对地进行变动,根据循序渐进的学习规律,把传统实训教学中验证性的实验转变为阶梯形的教学内容体系,

即基础实验――设计实验――仿真实验三个层次。基础实验目的在于帮助强化理论知识以及掌握仪器操作等基础性技能,

设计实验要求学生进行初步设计,培养其发现与解决问题的能力,仿真实验则是在之前实验教学的基础上,对所学知识进行进一步的综合运用,

培养学生的创新意识与综合实践能力。这种多层次的教学内容设计,

遵循了逐步深化的认识规律,构建了从理论知识、技能操作到实践与创新的阶梯式的教学体系。

与传统的电子电工实训教学相比,这种创新性、实践性的教学模式让学生有了高度的自主性和独立性,也更接近企业生产的实际情况,

可以有效地训练学生把理论知识转化为实践的能力,

避免了学习与应用的脱节。学生在主动学习中,会通过各种方法寻找解决问题的能力,可以获得新的认识与成果,

锻炼学生的思维能力。其科学的、阶梯形的教学内容体系也体现了循序渐进的教学思想,

有利于教师因材施教,为各个层次的学生提供了发展空间。

三结束语

随着社会的发展,电子技术得到了更加广泛的运用,在中等职业教育中,

电工电子实训教学培养学生的动手能力、分析与解决问题的能力,有着不可或缺的重要地位。避免理论知识学习与职业技能应用的脱节,提高学生的动手实践能力与创新思维,培养出熟练掌握职业技能的高素质人才是中等职业教育的根本任务。

为了达到这一目标,需要对目前的教学模式进行深层次的变革,突出中职教育培养应用型人才的办学特色,努力提高教学质量。

参考文献

[]钱春雷。浅谈如何提高机电专业学生电子电工实训的学习积极性[]。科技资讯,

():

[]周海燕。对当前电子电工实训的现状分析研究[]。电子世界,():~

[]殷好军。电子电工实训教学研究[]。佳木斯教育学院学报,():

[]陈欢。浅谈电子电工实训课程的教学方法[]。中小企业管理与科技(上旬刊),():

电子电工实训的目的篇

关键词:电子电工实训;

实践;创新

中图分类号:文献标识码:文章编号:-()--

随着我国经济的发展,电子电工技术在生活中运用也越来越多,中职教育中的电子电工实训教学顺应时代要求已成为职业教育中一门重要的课程。

电子电工实训教学是一门实践性很强的课程,对实训教学的要求也很高。为了让电子电工实训教学培育出来的学生能在竞争如此强烈的社会中立足,

具有自己的核心竞争力,必须在教学中增强学生的创新能力。

一、中职教育中电子电工实训教学的现状

、理论与实践脱节

电子电工实训教字的实质是将学习所学的理论知识与实践有机地结合起来,在实训中提升自己的专业技能,这样才能在未来的实际工作中让所学与所用一致。但是在传统的电子电工实训教学中,

学生所学的理论知识与实践存在脱节的现象,有很多学生虽然对理论知识掌握得很好,但是,

一旦让其将所学转化为实操的时候,学生普遍存在实践技能不足的现象,无法正常地实现理论向实践的转化。

这种问题在电子电工实训教学中普遍存在,多年如一,

有待改善。

、缺乏先进的实训观念

在以往的电子电工实训教学中,老师对学生的教学方式就是单一的灌输知识,

让学生在实践中将老师在教学中的规定一步一步地完成即可。很显然,

这种教学方式,学习只是一味地接受,没有发挥自己思维能力的空间,

限制了学生的思考能力和创造能力。

长此以往,

学生对实训课程也就没什么兴趣了。

此外,很多学校的实训教学主要就是在学校的实验室或校办工厂里进行,完全不考虑这种实践性很强的职业技能应随着社会的进步、企业的发展而更新。那培养出来的学生也就只能在实验室里工作,

在未来变化的工作环境中就很难适应。

、教师的能力和水平有待提升

多年来,

在我国中等职业技术学校的老师多是一些研究生或本科生,而这些老师都是知识丰富而缺乏实操能力的人才,其本身在实训方面的经验就不足,

因此,

在组织学生进行实训的时候就很难将实践中所遇到的问题进行全面、仔细地分析,那学生的实训效果也就可想而知了。学习在实训中的效果就直接影响到其未来在工作岗位上的表现。

所以,提升教师的实训教学水平是非常重要的。

二、电子电工实训教学的创新与实践

、积极运用现代化技术

俗话说,兴趣是最好的老师,只要学生感兴趣了,

教学的效果也就实现了一半。

电子电工实训教学要求教师在课堂上能有效地激发学生的兴趣,这样,老师就要在教学的过程中想一些办法,多运用一些现代的教学技术,

激起学生学习的兴趣。

比如,老师可以运用多媒体教学的特点,通过,让图片、音频、视频等在教学中得到充分地运用,

不仅能激发学生的学习兴趣,而且学生可以很清楚、全面地了解每一个操作步骤。

对于一些教学中的难点或重点,老师可以结合学生在实操中的的实际情况,将反复演示,

这样,既避免了老师自己多次操作所带来的麻烦,同时,让学生一边看,一边自己操作,

将学生实训的兴趣调动起来,同时,增加了学生实训的效果。

、做好实训准备工作、与时俱进

电子电工实训教学是一门专业性和实践性都很强的课程,

无论是在理论知识,还是在技术更新上都要与时俱进。

为了能在实际的教学中达到这一教学目的,必须在课前做好实训的准备工作。

首先,将实训的过程进行规范管理,确保教学的质量。电子电工实训课程教学,

其每一堂实训课程的效果与实训课程的过程有直接的关系。因此,老师在实训课程前就要将每堂课所需要的实训书目、教学课件、进行实训的场地、信息资料等准备齐全。

此外,每一课堂中,每一个学生的实操情况如何,要给予评价和考核,

这就必须要有一套合理的评价体系和考核标准。除此之外,

每一个学生的情况都不同,老师在实训教学时,不能一刀切,必须因材施教,老师要保证在每一堂实训课中,

每一个学生都能从本堂课的实训中提升自己的实践技能。这样,老师的实训课的效果才达到了。

在电子电工实训教学中,老师的实践操作能力直接决定了学生的实训水平,所以,老师要在每一堂课前都要将本堂课所需要的技能准备得精、透、全,

这样,才能在在实训课程中将实训的各种技能灵活运用,

才能在实际的操作中解决每一位学生遇到的问题,学生学起来才有兴趣、实训的效果才能得到提升。

其次,老师在课前要做好市场调查。

电子电工实训课程是一门专业技术更新很快的课程,老师要确保学生在课堂上所学就是现在社会的所需的,

所以,老师在实训课程前,要做好市场调查,

亲自到一些电气行业的企业中去了解现阶段一些企业的生产情况及技术所需,此外,也要到电器市场上去了解最新的电器发展、元配件等情况,然后,将这件情况上报学校的教务处,

以确保学生在实训课堂上所用的教学设备能及时地更新,这样学生在实训课上所学到的知识和技能才不会与社会脱节,才能在未来的工作岗位上做到所用即所学。

、校企合作、深入实际

电子电工实训课程只有在实践中才能真正实现其课程的目标,而这技能的掌握是需要学生结合实际工作环境学习,

才能在工作中运用自如的。学生学习这一技能的最好的地方就是在企业的厂房。所以,

学校要与企业建立合作关系,让每一位学生在实训课程上能到企业的实际工作环境中体验实践的技能操作,最好是能与企业生产线上的员工一起进行实操,这样学校培养出来的学生,

才真正是企业所要的人才。另外,学校也可与企业建立人才培养计划,针对企业所需,

专门培养具有某种技能的人才。这样,一方面有利于企业人才的需求,另一方面也更好地解决了学校的学生就业情况。

参考文献:

[]徐永林。电子电工实训教学创新与实践初探[]。当代职业教育,

,

()。

[]杜新坷。如何在电工专业教学中培养学生的创新能力[]。职业,,()。

电子电工实训的目的篇

一、中等职业学校电子电工专业的人才培养目标

中等职业学校电子电工专业主要为社会培养从事电子设备、电气控制设备、机电维修等专业产品的安装、调试、维护和技术管理的初、中级专业技术人才。这就要求电子电工专业毕业生必须掌握电工基础、电子技能、电气识图、电子测量、室内外线、电力拖动控制、等专业课程知识,

具备、等软件的使用技能,熟练使用和维护常用电工、电子仪器仪表,

具备一定的电气线路分析和设计的能力。

二、中等职业学校电子电工专业教学改革探究

。加强电子电工专业实训基地建设

实践教学是提高学生实践技能的重要途径之一。中等职业学校要高度重视实训基地的建设,增大资金投入,以培养学生的实践动手能力和创新能力为目标,

积极推进实训教学改革;构建基于工作过程导向的实践教学体系,采用项目教学和任务驱动教学法;完善训设备配置,培养“双师型”教师队伍,

提升实训教学信息化水平,

共享优势实践教学资源;积极开展校企合作,引进新技术、新技能、新工艺,充分发挥实训基地功能;

加强与其他学校的交流合作,

学习借鉴实训基地建设的先进经验,共同探索创新实践教学模式,

全面提高实践教学水平,培养学生专业操作技能。

。加快“双师型”教师队伍培养

提高教学质量,教师是关键。中等职业学校要提高认识,

制定规划,

加快“双师型”教师队伍培养。

结合教学要求,将教师分为理论教师和实习指导教师。对于理论课教师,支持其在职进修和专业培训,

增强其专业理论水平,

同时组织理论教师参加本校实训基地培训,鼓励下企业顶岗实习,开拓专业视野,提高专业技能。对于实习指导教师,

定期对其组织专业技能竞赛,提高动手操作能力,同时组织教学观摩、听评课和公开课等,

提高专业教学水平。这样理论课教师和实习指导教师既能承担实习教学又能进行理论课教学。教学过程中,要求教师认真备课,

及时反思,不断提高职业素养。

。积极开展教研活动

中等职业学校电子电工专业要以加强加大专业建设为目标,充分发挥专业优势,

明确发展方向,确立改革思路,创新专业设置,加强开展切实有效的教研活动。

以座谈会、听评课等形式组织教师进行专业知识、实践技能、教学策略等技术交流,促进教学改革。例如在课程教学过程中,教师可以采用任务驱动的教学方法引导学生自主学习。先把学生按照成绩分组,

课堂上创设情境给学生分布任务,

根据任务分析,要求学生小组讨论,列出编程思路并编写梯形图,通过运行调试验证编程思路。

教师巡回指导过程中发现问题及时纠正,

并选出典型程序,要求学生板书,其他小组进行评价。通过“布置任务提出问题实践操作检查评价”的教学主线,引导学生发现问题,

在合作学习的过程中提高了学生解决实际问题的能力。

在听评课的过程中,教师要深入探讨教学内容、教学方法,优化电子电工教学项目,开发校本教材。

切实有效的教研活动能够为教学研讨提高很好的交流平台,从而全面提高教学质量。

。全面提升教学质量

中等职业学校还要聘请有实践操作经验的企业技术人员参与教学,通过教学竞赛、技能比武等选拔优秀教师组成专业教学团队。编写课程标准,

制定教学大纲,并与企业技术人员共同研讨、修订。定期深入电子电工专业企业,

了解企业对专业技能的最新标准,提高教学的目的性,缩小学校所学与企业所需的距离。精心准备教学内容,努力创新教学方法,

有机结合理论与实践,全面提升教学质量。

电子电工实训的目的篇

摘要:

长期以来,中职电子电工专业教学都以应试为主,重知识传授、轻实践创新,这样的教育方式使学生难以形成较强的实践动手能力和创新精神。为更好地给社会输送优勤能补拙的作文秀的电子电工专业人才,

我们必须积极探索具有中职特色的教学方法,促进学生素质的全面提升,

以构建符合中职教育特色的人才培养教学体系。

本文以电子电工专业能力要求为基础,

结合教学实践经验,重点阐述电子电工专业教学的内容和实施方法。

关键词:

中职;电子电工;

创新教学

一、电子电工专业实践能力与创新能力的基本要求

(一)知识结构及要求

。具备中等职业教育所必需的文化基础知识。。掌握电子电器设备的控制元件及典型控制系统的基本知识。。掌握常用元器件性能及功能的基本知识。

(二)能力结构及要求

。能够熟练使用常用的检测仪器,

具有安装、调试、检测与维修电子电器设备的能力。。具有一定的创新精神和创业能力,具有良好的表达、理解能力和终身学习能力。。具有一定的接受和处理信息的能力、社会交往能力和合作精神,

具有较强的敬业精神和吃苦耐劳精神。

(三)准确定位培养目标

“以市场需求和就业为导向,以职业能力培养为本位的人才培养模式”为目标。职业岗位需要什么,我们的专业就教授什么,

以培养学生的核心职业能力为中心进行专业教学内容的设计和人才培养。我们根据电子产业结构调整、技术工人需求的发展变化,

确定电子电工专业建设与发展的方向,指导和参与教学计划的制定。

二、创新教学的内容

(一)激发创新意识,

营造创新型的教育环境

在电子电工专业教学中,要改变学生静态、被动接受的地位,建立以学生为中心的实践性教学模式,鼓励学生积极、主动地去探究知识,

利用学生对新事物感兴趣的心理特点,激发学生的学习兴趣,加大技能实训的力度,在实训课上制作常用的电路和电子产品,关于帮助别人的作文如电动机的控制与运行、功放的制作,

电子时钟、万能充电器、节能台灯、抢答器等电路的调试和制作,要尽量和实际生活中的电工用电、电子产品、电子信息通讯等新技术结合起来。

(二)开展电子电工新技术、新应用的讲座,让学生了解行业发展的一些新动态

学生要掌握行业的一些新技术,如生活中的照明光源应用。从大家最熟悉的白炽灯到节能日光灯再到现在高亮度的灯带;普通家电到智能家电的转变(如普通手机到智能手机的发展),

以及未来的智能机器人的制造等与生活紧密结合的一些新技术、新理念。

(三)培养学生创新创业的社会实践能力,以协会组织的形式开展

学校成立“无线电爱好者协会、电子电器维修爱好者协会”等学生社团,主题可定为“播撒阳光、筑梦电子”,并开展一些义务维修,用科技的力量服务校园师生和社会。

同时加强“无线电爱好者协会、电子电器维修爱好者协会”的动手实践能力,为学生毕业后能顺利就业和创业奠定好的基础。

(四)引导学生利用现代通讯媒体,

不断学习,

使学生的创新创业能力可持续发展

比如介绍一些好的网站:中国家用电器维修协会、电子发烧友等网站,查资料、看视频学技术;学生也可搜取一些好的电子产品、电路设计、家电维修等方面的微信公共平台,

让学生关注平台,

不断地进行学习和互动,不断地接受新知识、新理念、新技术,这样也有助于提升学生的创业创新能力。

三、创新教学的实施办法

(一)开展专业技能

实训根据学生时段不同、设计不同的实训内容,

可随时掌握学生所能达到的技能水平。其中主要设计到的操作技能项目是:电子产品焊接技能、维修电工技能、照明电路布线、接线技能、软件设计电子电路技能、自动化设备组装与调试技能、软件编程控制技能、楼宇自动化设备检测调试技能等。分时段训练学生掌握电子电工专业技能,不但培养了学生学习电子电工专业课程的兴趣,而且为学生今后解母亲的作文决就业提供了重要的途径。

(二)为贫困生提供勤工俭学、工学相结合的培养模式

学校可在电子电工专业设立一个专门维修电器的操作室,可由学校提供一到两台设备和相应的操作维修工具,由社团学生负责经营管理,教师指导、监督、检查。操作室接受校内、校外顾客的各类家用电器的检修,

目的主要是让一些技能水平过硬的贫困生在这里多实践。通过工学结合的方式,

先由学生检查维修,

再由指导教师检测并交付顾客,每台维修的家电由指导教师和参与学生共同签字质保,既能让贫困生在这个小天地里赚取一定的生活费用,又能为他人提供便利,学会协作,

掌握过硬的技能,达到师生共同进步的目的。

(三)开设电子创客工作室,培养学生的创新意识

学校在电子电工专业设立了电子创客工作室。工作室提供了相应的技术设备和操作工具,可让学生针对实用的电子电路进行创新设计,设计出有创意的作品、制作,

或者在已经设计出的作品中进行创新改造等。这样不仅培养了学生的创新意识,而且提高了学生学习电子电工专业知识的兴趣。

(四)开展技能大赛,

以赛促教,以赛促学

为了推动电子电工专业的实训教学改革,提高教学质量,进一步加强学生的实践操作技能,

引导学生加强职业技能训练,培养学生在技能方面的浓厚兴趣,

结合专业模块化教学实践为学生提供一个展示才能、提高技能的平台,激励学生积极参与实践,提高职业与岗位竞争能力,我们每学期举办一次技能大赛,一方面,

可检验学校的教育教学水平;另一方面,可促进学校的教育教学水平。同时大赛也是教育教学成果的展示,

对促进实训教学、技能型人才的培养具有重要意义。

(五)与企业合作,创造就业的有利条件

为了电子电工专业的发展,

为了培养学生的就业问题,学校在培育学生的过程中,在注重学习做人和学习知识的基础上,与企业搭建桥梁,让学校、学生、企业三方面建立起了共同的合作关系。

学校联系企业购置产品所需材料,

学校培育学生完成所有材料的组装,

并将完成的所有成功、质量把关的作品再推销到市场来赢取利益。这样学校在购置学生实训的耗材中可不用再开支,完全能用这些赚来的费用购买产品材料,让学生在组装过程中,既学到了技术,

又可赚取一些生活费用。另外,对一些技能水平过硬的学生,

可推荐他们到企业实践,这样对学生今后的就业创造了有利的条件。

学生创新能力的培养需要有创新思维、创新品质等环节来训练造就,需要有一定的校园文化、学校管理、技术环境等来辅助达到培养目标。我们只有积极探索具有中职特色的教学方法,

努力促进学生素质的全面提升,才能培养出高质量的人才。

电子电工实训的目的篇

【关键词】中高职;电子电工专业;建设;

完善

从改革开放以后,职业教育建设领域取得了巨大的成就,

但专业建设方面仍然存在许多问题:如专业培养模式从高校的生搬硬套、复制、简化;专业教师师资结构严重不合理;

课程设置偏离培养目标;教学方式中理论与实践严重脱节;技能训练中只注重考工而不注重专业综合技能与素质的提高;

实验实训设施落后、不完善;校企合作表面化等等。只有对引起专业建设中的问题加以改进,才能使电子电工专业的学生充分展示自己的才华,

实现自身的价值。

一、专业建设中遭遇的问题

。专业培养模式的老套

由于现代教育的普及,使得教育界培养人才的目标和重心都转移到高校建设上来。对于职业教育,在专业的培养模式上也是生搬硬套的一体化教育方针。培养模式上应以专业培养和综合培养为目标。

对高校培养的复制和简单化,

只会抑制学生自身的发展。一些职教的人才培养模式只是一些教育要素毫无章法的拼凑,没有自己的思想,盲目的打造人才。

如计划经济时代所形成的办学理念的惯性束缚。

。专业教师师资结构不合理

职教的教师们多为本科学院的毕业生们,理论-理论的教育导致他们实践技能水准较低,不适合直接走入课堂;在对学生的教育中,

难免发现不了问题的实质及解决的对策。由于职业师资准入门槛的限制,

大量有理论又有丰富实践经验的优秀人才难以充实进入执教师资队伍;

师资结构直接程度上制约专业建设,师资队伍的优化,成为一个亟需解决的问题。

。课程设置偏离培养目标

教育界培养人才的目标,无非是为了培养学生的综合能力和专业素养。

然而在当今职业教育的课程设置上,

往往偏离了培养目标。开设的课程中,往往只用单一教材,而忽视了与实际生产环境衔接,

使得走上工作岗位的学生很难适应岗位需求;课程设置时缺乏可信的专业论证,甚至将一些毫无意义的课程,添加到日常的授课中,使教学偏离培养目标。

在中高职电子电工专业的实训中,不能结合现代企业工种需求,

只在校园内设置密闭实训环境,严重制约学生的创新精神和专业综合能力的提升。

。教学方式中理论与实践的实际脱节

理论指导实践,实践是检验理论正确与否的唯一标准。传统的教学方式中往往只注重理论考试,

将实践和实训抛之脑后。

课本知识掌握的滚瓜烂熟,到实际操作时茫无头绪。教学方式的滞后性和盲目无目的性,使得实践无法达到预期效果。

理论的作用再大,也无法改变实践活动的规律。而脱离理论指导的实践只会制约实践的真实性。理-实一体化教学模式已经得到广大专业教师的认同,但这一模式对教师的业务能力要求较高,

需要充足的实验实训设施作保证,

组织难度也较大;

因而实际教学中真正实施理-实一体化教学模式的很少,理论与实践存在实际的脱节。

。技能训练中只注重考工而不注重专业综合技能与素质的提高

中高职电子电工专业中,最重要的就是技能的训练。

技能是作为专业最起码的要求,严谨科学的技能培养,离不开对学生素质的考核。

由于缺乏行业认同的实际标准,教师不知道培养什么样的学生才是企业真正需要的,因而在专业技能的训练中,往往忽视了综合技能与在学习能力是我们培养的实际目标,只能依据劳动部门的考工当作训练的标准,

成为又一种应试教育。尽管毕业的学生这个中级工那个高级工证书有好几本,但上岗后工作能力往往被企业否定。

。实验实训设施落后、不完善

中高职的专业建设中,必不可少的就是实训,实训离不开设施设备。电子电工专业,

必不可少的就是对其自身进行考核。

教育界在对其设备的投入上,往往不会倾注太多,

这就使得一台设施的使用年限较长,容易与时代脱轨,旧设备的安全隐患也有待探究。

。校企合作表面化

众所周知,教育界培养人才的最终目的,

是为社会输送大量技能型人才。当今中职院校受许多方面的制约,

向企业学习传授技术方式,借鉴先进的技术培训方法,将动手实践和理论基本功扎实相结合的道路进行到底,

实践是检验真理正确与否的主要标准。坚持以学生为本,

实现“一体化”工学结合的复合型人才培养模式。单纯的靠政府举办,被实践证明是不现实的,只有动员中高职自身发展,即把知识点与学生的生产、生活实际相结合,

不断完善课程教学方法和手段,才能真正的收到实效。

二、专业建设的完善措施

。专业培养模式要有创新精神

在人才的培养方法上,要有针对性和有效性的渗透。在一定办学条件下,为实现一定的教育目标而选择好的构思。

教育思想和教育观念,要以构建学生的知识、能力、素质结构为目的。解决中高职电子电工专业人才培育模式上的基本问题,

为构建和完善专业机制做最大努力。人才培养模式既不能限定在教学过程中,又不能泛化到职教的整个管理层面。人才培养模式要在一定教育思想指导下,将理论具体化。

目前职校的专业培养模式要走自主化创新道路,倡导教育的多样化,坚持以人为本、终身学习的理念,

要对高校整体进行改革。

。合理调整师资结构

目前的就业形式严峻,

使得对师资的选拔上只注重学历的高低。在师资的配备上,降低门槛限制。

使得那些有真才实学的优秀人才充实进中高职的专业教育中去。“有教无类”孔子尚且如此,职业建设的道路上,

何必拘泥于形式。一方面造成了人才的浪费,另一方面也使得一些书呆子制约高校专业建设的发展。

。课程设置目标化

课程设置要以培养学生的专业素养和综合能力为目标,

在学习课本纯理论的基础上,与走与生产实际相结合的道路,

以适应和迎合学生毕业以后的就业岗位。课程的设置上要有专业的论证,开设的每门课程要有意义。在中高职电子电工的专业实训中,要结合工种制定课程。

有目标的进行课程设置。创设开放性的实验环境,培养学生在学习中的创新精神和实践能力的提升。

。走理论结合实际实践的道路

引进一些实践、技能突出的优秀教师或中高级工程师,进行专职教育。

将文化课习得的理论知识,付诸到实验课堂这个真知上。不盲目于实践,也不拘泥于理论。

理论与实践相结合的道路,

需要教师加强业务能力,

完备的实验实训设备做后盾。在实际的教学中,发挥学生的主观能动性,将教学实践与学生自身实践,切实落实到实处。

。培养企业真正需要的人才

高职高专电子电工专业的学生,培养的最终目标无非就是为企业谋福祉,为社会作贡献。必须充分让他们对企业有认同感。

教师的教学不能是盲目的无目的的传授理论基础,

而是要依据应用专业培养人才的要求,不单单是证书的证明,

而是要有真正的实干精神和动手操作能力。

。改进实验设备,加大投入

设备的购进和实习的历练方面,学校的教育组们要为学生配备齐全的设施,如电拖实训室、电子在实训室、电子电工实训室等。利用图书馆扩充知识,

需要教育组为电子电工专业的学生们设立独立的专业书籍分区。加强校外实训基地建设,

与企业联合办学,不断扩大基地建设规模和保障设施的不断完善。

。将校企联合落实到实处

以市场为导向,在改革中求发展。当今时代,

人才已不单单是企业榨取利润的工具,而是作为独立的个体存在的。

企业要发展,

在市场经济的漩涡中,要做大做强,必须也要有建设的思想。

中高职电子电工专业,是电子也的领头军,

就业的岗位和门路千千万万,素质的提升,还必须凭借教育体制的建设,改革是第一要务。

通过交流、培训和教师下企业锻炼或外聘工程师讲座,全面提高教师素质,将优秀师德、业务纯良、开拓创新内心的专业教师队伍,迎进校园之中。

三、总结

电子电工专业复合型人才的培养,不应单单泛化到一个概念。而是要走理论结合实践的道路。

除了在专业建设过程中,牢固掌握基础知识和基本技能外,还要培养学生的综合技能及素质。

教学课程设置中要以培养人才为目的。做到以上几点,才能将中高职电子电工专业建设成为真正意义上的和谐王国。

参考文献

[]邓朝霞,

梁文宇。中职电工类专业实习实训教学改革[]。无锡职教教师论坛论文集,。

[]孟庆黎。高职院校双师型教师队伍建设思考[]。重庆科技学院学报,()。

[]周龙军。“一体化”工学结合人才培养模式的研究与实践[]。职业教育研究,()。

[]唐林伟。职业教育知识生产研究[]。华东师范大学,

。

电子电工实训的目的篇

关键词:电子电工;实训;“”现场管理

职业教育的目的是为企业输送具有专业技能的人才,为了让学生在学习中掌握必要技能,

各职业学校都建设了电子电工实训室,高明区也在年建成了佛山市高明区职业技术教育园,实训中心电子电工实训楼开始投入使用。

但是在实训过程中,笔者却常见到物品随意摆放、学生随意窜岗、设备保养和使用不当等脏、乱、差现象,学生规范意识和安全防范意识薄弱。这样既不利于实训场室管理,

容易造成浪费,也存在安全隐患,同时还不利于学生良好学习、工作习惯的培养,

不符合企业的职业规范要求。为此,笔者推行了电子电工实训场室的“”现场管理方法,如同企业的生产现场管理一样,形成了良好的实训环境。

一、“”现场管理概述

“”就是整理()、整顿()、清扫()、清洁()、素养()、安全()、节约()、服务()八个项目,

因其古罗马发音均以“”开头,简称为“”。

整理:区分要用和不要用的,不要用的清除掉;

整顿:要用的东西依规定定位、定量摆放整齐,

明确标示;清扫:清除工作场所内的脏污,并防止污染的发生;

清洁:将上面“”实施的做法制度化,规范化,

并维持成果;素养:人人依规定行事,从心态上养成好习惯;安全:确保安全,关爱生命,

以人为本;节约:减少人力、成本、空间、时间、库存、物料消耗等因素;服务:服务是为了赢得客户青睐。

二、电子电工实训室推行“”现场管理的必要性

“”现场管理具有显著改善科研生产环境、提升企业形象、重塑企业文化、提高产品质量、提高安全水平、提高工作效率的功能和作用,

目前很多企业都在广泛地推行。电子电工实训室的“”现场管理是实训中心为打造具有竞争力的中职生、为企业培养一流员工队伍的教育管理手段。

“”现场管理在学校中体现出的全员性、能动性、基础性、显著性、鼓舞性、管理思想的渗透性强于一般的管理活动,是其它管理活动的基础和有效推行的保障。推行“”现场管理有利于培养学生的节约意识,

以适应企业的需求;有利于培养学生的安全意识,

养成良好的操作习惯;有利于建立标准化的管理制度,学生按照纪律要求能正确地进行操作,

并且到任何工作场所都能立即展开工作,

向品质零缺点的目标迈进,与企业的质量目标达成一致;亦能培养一批有企划能力以及自主管理能力的学生,有利于学生后续发展,提升就业质量。

总之,电子电工实训室推行“”现场管理是学生自我提升品质的需要,是标准化管理的需要,

是走向市场的需要,是学生自我发展的需要。

三、电子电工实训室推行“”现场管理的具体措施

(一)统一师生推行“”现场管理的思想。

推行“”现场管理前,必须消除分歧、达成共识。

没有达成共识,

存在太多争议,

对“”心存疑虑,这是“”现场管理的最大障碍。在实际推行过程中,

师生必须从内心真正接受它,

而不能存在排斥心理不情愿去做。

(二)成立“”现场管理领导小组。

成立以实训中心主任为组长,实训部主任、实训室管理员、科组长为副组长,各实训指导教师为组员的“”管理领导小组,

明确各部门及各人员的职责。这样更有利于“”现场管理活动的开展。

(三)做好“”现场管理的宣传工作。

充分利用各种宣传手段,如学校的广播,

印制宣传标语、“”现场管理制度上墙等,消除人员意识上的障碍,

营造出一个让师生能自觉遵守“”现场管理的氛围,并逐渐养成习惯。

(四)做好“”现场管理的培训工作。

一是推行“”现场管理骨干力量的培训,选拔一批富有开拓精神、踏实能干的中青年教师到企业进行培训,

让他们带回“”现场管理的精神实质和实施要点,然后以企业成功的现场管理经验作为借鉴。

二是对电子电工实训指导教师、实训室管理人员以及学生的培训。主要针对人员、方法、环境为对象进行培训。

(五)根据要素推行电子电工实训室“”现场管理。

在实施“”现场管理活动前,要确立电子电工实训室现场管理的基本目标。

()整理:对实训场所的全面检查;

制定“要”和“不要”的判别基准;不要物品的清除、废弃物的分类处理;对各标识进行清理,

已有的要规范,没有的要及时补上;每日自我检查。

()整顿:对需要的物品明确放置场所;

摆放整齐、有条不紊;对学生按学号确定工位;场所、物品标示;教师用品与学生用品严格区分,

个人物品与学校物品严格区分;

制订废弃物处理办法。

()清扫:建立清扫责任区;每周至少一次大扫除;调查污染源,

予以杜绝或隔离;建立清扫基准,作为规范。

()清洁:制订“”实施办法;制订考核方法;制订奖惩制度,

加强执行。

()素养:制订电子电工实训室的有关规则、规定;制订礼仪守则;

教育训练;推动各种激励活动;

遵守规章制度。

()安全:实训设备、电源开关、风扇、灯管、工具损坏及时报修;

物品堆放、悬挂、安装、设置不存在危险状况;特殊工位无指导教师在场严禁上岗实训;正在维修或修理设备贴上标识;

危险物品、区域、设备、仪器、仪表特别提示。

()节约:制定节约的奖励制度与浪费的处罚制度;对学生倡导节约的重要性。

()服务:将服务意识与实训工作完美结合起来;制定实训课开展前的各项相关准备工作。

四、检查评估(考核标准见附表)

实训中心对执行结果要定期进行检查评估,

对执行得比较好的进行表扬、奖励加以肯定;对出现的问题要加以分析,是人员思想问题,还是认识不足的问题,抑或是能力问题?

要加以区别对待,

寻求解决办法。推行“”的时候,不可操之过急,

也不要期望短时间就能见效,

而是要脚踏实地去做,定期对实训场室进行检查,

对“”效果进行评估,并不断进行修改和完善。