窦桂梅教你阅读[推荐五篇]【窦桂梅教你阅读六年级】

第一篇：窦桂梅教你阅读

那天，从朋友家出来，他执意要送我，而且送了很远。也好，有段时间没见了，我们有聊不完的话。我们顺着一个下坡往前走，朋友好像眼神有些游离。也许，他有心事，要不怎么会心不在焉呢？于是我说，你先回去吧，以后我们有的是时间聊。他赶紧解释，没事，没事！我看到一个熟人。朋友走到前面，和一位推着自行车的老人打招呼，老领导，您好！老人侧过脸应道，小李，是你啊。朋友说，老领导，最近身体怎么样？老人笑着说，总体还好，谢谢你关心啦！朋友问，血压还正常吗？老人说，还是有点高，医生说，不能老待在家里，适当出来锻炼一下还是有必要的，这不，我骑车到女儿家看看，也顺便锻炼锻炼。朋友说，那您先去吧，骑车慢着点，改日我到家里去看您。老人笑着说，好的，好的！过来时别再那么客气。老人骑上车，缓缓地离去。朋友告诉我，这是刚工作时的班组长，时间过得真快，一转眼，十多年过去了。我说，你还挺重情谊！朋友说，过去，他对我们这些小字辈都特别关心，还给我介绍过对象呢，后来他退休了，为什么不早点打招呼？朋友说，你说得没错，我本想叫他一声，还想过去帮他一把呢，可那样做不妥。我颇感好奇，难道怕冷落我了，我们之间还要那么客气？朋友解释道，不是！老领导血压高，我如果和他打招呼，他推着自行车，又是下坡，他突然回头是有危险的，所以，等到了平路，我才能过去打招呼。朋友的话让我心头咯噔一下：朋友的心竟然如此之细，真的令人感动！我说，那你为什么不早点过去帮他一把，那样不更好吗？朋友回答，那还不是一个道理吗，他还是有可能突然回头，心脏有毛病和高血压患者最怕别人这样做。我由衷地敬佩朋友！原来，细到心底的关爱，是那样令人震撼。这种关爱，无声无息，悄然渗入人的心底，久久地挥之不去??.查字典填空。“焉”字是（）结构，按照部首查字法应查（）部，再查（）画，“焉”字在字典中有以下几种解释：.疑问代词。哪里；怎么（多用于反问）；.跟介词“于”加代词“是”相当；.乃；于是；.表示肯定的语气。“心不在焉”一词中“焉”应取（）种解释。.词语模仿秀。ABAB 锻炼锻炼（）（）（）ABAC 无声无息（）（）（）.文章讲述了一个怎样的故事？请你用最简练的语言概括。.课文精彩回顾。文中提出朋友对老领导细到心底的关爱具体体现在：因为考虑老领导（），又（），又在（），所以（），给了我们深深的震撼。.这篇文章所要说明的道理是（）。A.不要有了新领导忘了老领导。B.朋友是个细心的人。C.对待家人要细致入微地关心。D.关心、爱护别人并不是一件很难的事，只要遇事多替别人想一想。.画出点明本文中心的句子，打在下面的括号里。（）.“助人如助己，世界变奇迹”读完这篇文章你有何感想？要怎么去做呢？请用你的键盘细腻地表达出你的情感与决心吧！玛丽的父母都是教师。玛丽岁那年的夏天，他们一家人到乡间去避暑。那时三姐布罗妮雅第二篇：窦桂梅教你阅读答案（本站推荐）窦桂梅教你阅读答案没有什么好的经验，我只能用我做了七年语文教师的经历告诉你一些你应该注意的东西 .首先你要了解你学生的情况，优生有多少，中等生有多少，学困生有多少，哪些基础较好，哪些一贯懒惰，学习习惯很差，这样来方便你的教学安排.在备课中，你的准备要比较充分，你要考虑到你课堂的教学步骤，每一节课你要让学生掌握什么，知道什么东西，但有时切不可盲目地为了完成一节课的教学任务而硬性讲完 .对于基础性的知识一定要让学生过手，例如词语的音、形、义，要求背诵默写的东西 .在课堂教学中不要自己什么都给学生讲，关键是教给他们学习分析的方法，让他们自己分析，充分让每一个学生参与到你的内容中，激发他们的学习兴趣.写作是语文的一个重难点，平时多注意学生说和写，例如课文中好词好句的理解，特别是仿写，还有课堂中也尽量让学生大胆说.学生的阅读面很窄，多推荐好的书籍，有条件的可以人手都有，安排一些自习阅读，教师可以自己谈，但一定要让学生多谈他们的理解啊，感受啊，看法啊等，培养他们的阅读能力 .必要的检测应该有，但讲评时不可全评全讲，要根据学生的错误情况有针对性地点评 .作业也没有必要全批全改，有时选一些有代表性的去批阅，有一个大致了解，给自己减负 .你自己也要常看书啊，同时还要要了解现在的学生他们的思想，便于和他们好好沟通交流啊第三篇：窦桂梅向名师学习资料面对教育，成长的还有家长——我在新京报年教之道思享会上的五个故事窦桂梅作为一个普通的老师，我曾经有年的班主任工作经验。虽然现在我当了校长，但是我并没有离开我热爱的讲台。更多的时候我还是活跃在课堂中，为了学校和我可爱的学生们在进行着不断的研究。在研究的过程中，我越来越发现教育的问题太多了，我的困惑也太多了。当然，对内来说，我的种种困惑也会在思变和蜕变的过程当中不断调整。但今天的主题是谈谈家校之间家长不该做什么以及学校建议家长们做什么，所以我想和在场的各位分享以下几个故事。第一个故事还是蛮有意思的。一位老师在听一节美术课的时候发现一个小男孩并没有在画画儿，而是在写作业。这位老师马上问他：“你怎么不画画呢？作业等到你回家再写不行吗？”这个六年级的学生说：“我回家天，我妈妈给我报了个班。一个是奥数，一个是作文，还有一个是单簧管。”老师又问：“那你不是还有半天时间吗？”大家猜猜他是怎么回答的？他说：“这得由我妈妈决定。”通过这个故事，我们知道了孩子们在周末到底做了什么事情，有没有他自己最想做的事情。而这样的周末结束后，我们再看看周一孩子们的状态？大部分孩子们是带着满脸的疲惫与倦怠开始他们新一周的校园生活的。难道这都是学校单方面给的压力吗？我想，这是值得我们所有人反思的。所以从这个意义上说，我们到底该怎么办？到底该怎么安排孩子们的周末时光呢？我要说的第二个故事与戏剧有关。这个故事就发生在清华附小。清华附小在主题教学方面一直在不断尝试将各种优势资源进行整合，由此也产生了很多优秀的“+X”课程。其中，“+X”课程的一个传统就是每年一次的戏剧展演，它要求全校每个班级都要参与 向名师学习资料进来，各班家长可按照个人意愿自行选择是否参与。有这样一位忙碌的爸爸，百忙之中好不容易来到了学校，可是排练进行到一半的时候他就提前退场了。究其原因是他的孩子演了一块一动不动甚至连一句台词都没有大石头。事后，他给班主任发了一个短信，短信的内容是凭什么让我的孩子扮演大石头？老师回复他说：“这是您孩子自己选择的。”听到这个答案，他突然间有一点缓和。但是仍然和班主任沟通：“虽然是自己选择的，但是难道我的孩子就只适合做一块连句台词都没有的大石头吗？难道不能做别的吗？老师您不能给他多点台词，不能扮演主角，能不能扮演配角？”在这个过程中，老师再三与其沟通。没想到孩子回家后听到了父母之间的对话。第二天上学的时候孩子将下面的这些话转述给老师，“儿子你怎么那么没出息，你怎么偏偏选择一个大石头？老师既然说自愿选择，你怎么不选点好的？你爸爸当年可是班长！一直是班级最优秀的！你一个男孩选一个大石头，还拿一个剪子剪纸，这将来还有什么大出息？”老师听完后心情非常复杂。难道选择一块安静的石头，在一旁默默地观察别人演出，分享别人的精彩不是一件值得称道的事情吗？难道剪纸就不可以是一个男孩的爱好吗？第三个故事起源于一首诗。诗是这样写到的：每次，听到你下班回家的脚步，我的心就像好不容易完成了一幅拼图。爸爸，我们这个家是一块拼图也不能少的。第一次读这首诗的时候我特别感动，突然想起了我们班的一个孩子。这个孩子的爸爸总是不回家，于是我留了一个作业，要求每个孩子回家后都要朗读给爸爸妈妈听。而对于这个孩子，我特意要求他要给他爸爸朗读遍，让爸爸写出听后感。可是作业布置下去已经一个礼拜了，这个爸爸没有一丝反应，两个礼拜还是没有任何 向名师学习资料反应。那个时候，身为班主任的我发短信跟他说：“孩子给您的作业，麻烦请您写点读后感，拜托了。”爸爸说：“我知道你要我写信是什么意思。可是你怎么不问问我儿子，看看我儿子现在的表现不就行了？”我说：“我明白了。您能这样就说明你读懂了那首诗，理解了我布置这项作业的目的与意义。”现在回想起这个故事，我还是能够深刻地感受到那时候的家长还是有这样的教育敏感度的。可是当我今天成为了校长，我们的学生里又写出了类似的日记。三（）班的一个学生这样在日记中写到：我的爸爸工作非常繁忙，经常半个月都看不到他的一个影子。好不容易他不用上班了，可是也总是三更半夜才拖着疲惫的身躯回到家中。妈妈安慰我说他在我的脸上亲了一下，但是我并没有感受到。终于等到我生日那天，他告诉我今天一定陪我过生日，我听后特别开心，想着终于可以和爸爸一起过一个生日了，我一定和他说说自己的心里话，告诉他我有多想他。可是过了没多久他就给妈妈发短信说今天他们要开讨论会，可能要晚回来一会儿。我就等啊等啊，可是爸爸还是没回来。后来我实在太困了，等着等着就睡着了。前两天的音乐课上，老师领我们唱《爸爸去哪儿》的主题曲。唱的时候我一直在想，虽然我爸爸不是明星，但是我特别想向电视台申请一下，让我爸爸也参加《爸爸去哪里》这个节目。这样，我的爸爸就可以不用工作，不受任何干扰地和我一起生活一段时间，让我享受和爸爸生活的幸福时光。这就是我要讲的第三个故事，希望我们大家一起想想，现在的家长真的不容易啊，他们都在忙什么呢？有什么事情比孩子的成长还重要呢？我要讲的第四个故事和年轻教师有关。我们学校有一位比较年轻的一年级老师，她们班的孩子刚上学，家长们都相当谨慎，由此产生的各种问题需求特别多。也正是因为这样，这位年轻老师遇到了下面的情况。家长早上点左右给老师打电话，提出一些特殊需 向名师学习资料要。比如说请老师照顾一下孩子上厕所的问题；亦或是和老师“讨价还价”——我的孩子在幼儿园写了那么多字，可是到咱们班就显得什么都没有，什么都不是了呢？您能不能给他一个位置，让他当个小组长，给他一个锻炼的机会，能不能让他表现一下自己。不然的话，我的孩子好像到您这个班就一无是处了。这些还不是最让老师“头痛”的。这个老师还遇到了这样一个问题，一到期末，我们的老师就会接到家长对他的各种要求。其中一个要求就是要他把所有孩子的情况都跟各自的家长叙述一遍。因为老师白天不能打电话，所以她只能在晚上一一与各位家长沟通，每次一打起来就要打个一小时左右。粗略算下来，如果一个班个学生的话，这位老师的工作量是多少呢？她至少要打四十小时的电话。所以在一次家长会上，这个班的副班主任说话了：“这个老师才周岁，请各位家长想一想，你们周岁的时候在做什么？现在的爸爸妈妈你们在做什么？这个老师就坐在教室里，从早到晚都要陪伴在孩子的身边。孩子走了以后要打扫一个小时的卫生。如果孩子拉肚子，这个独生女要给他擦屁股，发生在教室的所有事情都需要这样一个周岁的年轻小姑娘去面对的。大家能不能给予班主任一些关怀与体谅？”这难道不是教育的困惑吗？难道教育仅仅是老师的责任吗？家长难道可以将所有的责任都转嫁到我们的老师身上吗？我认为这些都应该引起我们所有人的反思。下面我要讲的最后一个故事也许有点极端，但是确实发生过。如今，北京的教育问题还有一个就是孩子们上学的时间太早了。故事中的老师就遇到了这样一个孩子。这个孩子每天早上是不来上学的，因为他要睡到自然醒。自然醒的概念是什么呢？家长给出的答案是八点半到九点半之间。可是学校的时间安排是早上八点正式上课。无奈之下，班主任只得和家长坐下来谈一谈。谁曾想，家长的态度也很明确：之前的晨诵不会参加，让孩子睡觉是家长的权利，向名师学习资料但是如果孩子落课则是老师的错误。谈话并没有起到作用，这样的情况一直延续了一个学期。在这中间，这个小朋友还曾经遇到过这样一件事情。在我们的趣味运动会上，上场以前家长拿着水瓶，让他喝口水再去。孩子因为怕耽误班里的比赛成绩，并不想这样做。在家长再三地要求下，孩子无助地哭了。因为他不知道该往前跑，还是听家长的话喝水。还出现过这样一个情况，按照学校的时间安排学生需要在学校吃午饭。这个时候，我们听到了一些声音。有的家长反复强调——我们的孩子不能吃辣的，一点点辣味都不能放。当班主任苦恼地把这个问题当成一个课题分析的时候，我选择直接与家长面对面沟通：“我们宝贝的孩子，万一将来当了成都的省长和副省长那咱们孩子怎么办？您说该不该让孩子去成都呢？”以上就是我今天要和大家分享的就发生在我们身边的五个教育小故事。也许，这五个故事不能全面地代表目前教育出现的问题，从教育学上讲可能也不一定对。但是至少可以反映出一些问题与困惑。大多数的家长都望子成龙望女成凤的，都知道要配合学校，或者说和学校一起来做。当然我也要说配合也不一定绝对的正确。那么，从这个意义上来讲，家长到底该怎么办？是一味地推卸责任、放任不管还是盲目跟从？我相信，这些都是值得各位深思的。我们说包办婚姻都没有了，那今天我再追问一句，现在有没有包办孩子成长的家长？有没有强势的家长？有没有替代的孩子成长的家长？有没有那么急切，最后急切急切变成了急躁的家长呢？所有的问题有没有对学校的干扰？有没有对今天对教育思考的绑架？我想，其实是有的。所以回到话题上来，我想说，我们这些家长到底应该做些什么？转变吧转变。这就是为什么今天的主题叫思变。我觉得观念的转变就像顾老说的，首先要把观念改变，变成理解，变成你和孩子一起成长，变成你跟着国家，跟着这个社会的脚步一起去转变，变成信任，更多地变成合作。也许这是更多家长在我认 向名师学习资料为最聪明的地方。作为校长，我每天都会遇到上千万的家长们——爸爸、妈妈、爷爷、奶奶们。我一直在想，我们怎么做更好呢？我想的不一定深刻，因为我毕竟是小学老师的感觉，但是我想说几点，我们蜕着变着试着看行不行？第一点，我特别希望我们的家长并不是要配合学校，而是我们共同来营造或者共同去达成一种人成长的基本价值观。因为我是一名孩子的母亲，所以我深刻地了解健康对于孩子的重要性。于是，在我们清华附小我就特别要强调健康第一。清华附小牢牢地把最普通的“健康、阳光、乐学”六个大字大大地写在了全学校。首先要健康，所以清华附小的体育课每周五节，相当于每天一节。大课间分钟，还要加上各种体育项目的自由选择。我们算下来，超过了国家规定的一小时零二十分钟。也就是说国家一小时，我们两个小时二十分钟。HIGH起来！体育的要求就是出汗、有趣，然后再谈安全和技能问题。第二，阳光。阳光就是心理和生理状态如何让你的家长、学生、老师们一起达成的共识。如果你一味的阴天，咱孩子长出的就是一地的苔藓。如果你一味的暴热，咱孩子就是一片盐碱地。如何去处理、去面对？第三，乐学。乐学不是你要完全地小学的会学，好奇有趣，充满一种期待，甚至是在这个过程中永远保持这样一种状态，这是我们追求的。看似很简单，做起来的确是需要学校一起去达成的认识。所以我在想，未来的社会我们不能完全地理性说我们的孩子就要考这样、那样的大学。别看我们是清华附小，但是我们从来没有把考上清华大学作为你的目标。清华附小的认识和理念就是既不应试唯一，也不以素质教育做掩护的无所作为。于是，我们如何去感受这个世界，进而把这种感受化作成一种能力，把每一天变得有趣，让每一天都有一种生长的感觉。也许这是我们的一种蜕变的追求吧。第二，我特别地拜托我们的家长和学校不是甲乙方的关系，也 向名师学习资料不是敌我矛盾，我们的关系应该是去共同地完成一些任务。当然这里所说的任务并不是所有的学校任务。需要完成什么呢？我想我们可以一起来丰富学校的课程内容——把世界带进教室。清华附小“+X”中的X就是可能性、个性、选择性，我们要做的就是穿越边界，寻找和选择每个家长，把所有的家长都当成附小必要的课程资源。所以在清华附小，我们的家长们必须要承担相应的课程内容。而且，类似课程的开设数量有五六十门之多。家长的参与让孩子们知道我的爸爸也是重要的课程，人人都可以是这样的课程。家长和学校一起来了解沟通的班级微信群，我和家长们的微信群，每天要做的就是现场直播，争取做到及时沟通与现场反馈。除此之外，我们会轮流听课，将学校和教室向家长敞开大门。很多专家到清华附小发现，为什么学生家长老在教室、操场上？因为我们希望在低年段强调母性的力量，我们特别建议妈妈来，让妈妈把温暖安全感带到教室，带来学习的过程。中高年段要求爸爸来，用父亲的力量让孩子感受到成长与坚定，所以家长就有了必须来学校的理由。通过这样的课程建构，我们才知道，原来学校里的事，家长们都有共同的参与的愿望与责任，我们一起来补充完成学校里的课程的菜单。最后一点，我想说的是，我特别恳请我的家长们，教育不是学校一方的事，我们应该共同有公益的情怀。我自己深深地觉得，我们这个社会不仅需要学校给你什么，社会给你什么，而是你应该感受到并拥有一份责任和使命，让我们一起承担这样的情谊或者情怀。所以说在清华附小，我们要求成立校级家委会和班级家委会。家委会的责任之一是要轮班完成一次志愿岗。每天早晨和晚上的放学，我们的家长必须根据个人工作的情况轮流担当交通管理员的角色。第二件责任是家长们轮流图书馆做义工，服务每个孩子。第三，在班级里，要有故事妈妈，还要有中午和孩子一起吃午饭，一起研究营养餐，完成卫生料理等等一切的爸爸妈妈们。其实还有班级的义 向名师学习资料工，戏剧、社团、主题活动都是所有的家长们一起来经营和参与的。我们相信言传身教的力量，只有家长以身作则，我们的孩子才能更加懂得责任与担当的重要意义。这时候，我们就深深地感觉到一个好的家长一定是积极建立与社会的联系的。因为这个社会未来就是一个大社会，那班级就是一个小的道德社区，学校就是一个中的道德社区。如何去建立呢？尤其是我们这些独生子女们，他们更需要去学会分担，学会选择这样一份责任。这也是我们清华附小所提倡的核心素养之一——责任担当。只有有了这样的使命感，家长们的付出与以身作则才有了彼此共同的方向与目标。于是我们的孩子从小就知道我是应该这样感恩的，我是应该这样付出的。更重要的是，付出是不需要回报的，这是必须的。从这个意义上来说，这就是我们清华附小一直提倡的公益情怀。如果说公益情怀很大的话，其实背后还有更实惠的事情，清华附小一直坚信，陪伴才有感情，做才能得到。只有您亲自参与了，只有您亲自做了，您才知道，教育原来如此辛苦。日出而行日落而归的这些小学老师，尤其是要包班、每天要面对不同差异的家长们、孩子们的老师，我们才能真正心疼、理解他们。于是家长们就有了那种慈悲，就有了理解而后的参与，更有了那种大家相互配合走向共同愿景的希望。所以说，朋友们，这就是我的三个建议。这三个建议不仅是我当下的思考，我们也是这样践行的。我们总觉得一个小学她是根的工程，花的事业。我们不需要批判，我们不是理论家，我们不是管理的上级部门，但是我们可以把这些批判建设性的意见拿过来。我们要去建设，我们要去播种，种上最好的种子，给她力所能及的阳光、雨露和水。于是你就坚定这个世界不是天天谩骂，不是天天否定。其实只要你坚信，相信岁月，相信会改变的时候，你依然可以改变。所以我还要说，不是天下一般黑的，还有一些学校他们不是 向名师学习资料牛学校，也不是大家想象的清华附小就是这样。不！还有那么多厨房的、食堂的，那些工人的师傅的孩子在附小。还有街道的，还有那么多合同制的在整个清华工作的孩子们那些三代和四代他们都在附小。只要我们彼此相信，只要我们彼此去知道，去配合着，去合作着，彼此去达成，还有不好的未来吗?第四篇：窦桂梅读《窦桂梅与主题教学》有感摘要：当今的小学语文教坛上，可谓是群星璀璨，窦桂梅老师是其中耀眼的一颗星星。从一个山里农户家里的小姑娘，到名扬全国的特级教师，到清华附小的校长，窦桂梅所取得的成就与荣誉让人叹为观止。她有特殊的禀赋，有特殊的魅力，有特殊的机缘，所以有特殊的成就。许多人都认同这个观点，我也不例外。但读了《窦桂梅与主题教学》这本书以后，我完完全全改变了这一看法。关键词：窦桂梅；主题教学；现代教育近日,我拜读了著名特级教师窦桂梅的专著——《窦桂梅与主题教学》,收益颇多。当今的小学语文教坛上，可谓是群星璀璨，窦桂梅老师是其中耀眼的一颗星星。从一个山里农户家里的小姑娘，到名扬全国的特级教师，到清华附小的校长，窦桂梅所取得的成就与荣誉让人叹为观止。她有特殊的禀赋，有特殊的魅力，有特殊的机缘，所以有特殊的成就。许多人都认同这个观点，我也不例外。但读了《窦桂梅与主题教学》这本书以后，我完完全全改变了这一看法。这部教育专著给人以耳目一新的感觉,没有过多的纯理论知识,有的只是实实在在的教学体会以及从教师角度阐发的具体教学方法。读这本书,我还被作者崇高的师德、不懈的努力、勇于创新的精神和求证务实的思想深深地感染着，润泽着。一、我眼中的窦桂梅——新时代的新教师窦桂梅老师当初的追求，“一个朴素的愿望”就是站在普通的讲台上，做一名真正的教师。窦老师的成长告诉我们，她是一个本份的教师，也在尽一个教师的本份，她的起点并不高，基础也不厚实，她的快速成长，源于她的自立，自觉和自醒。窦老师的成长告诉我们，正确的信念就是稳定的动力，教师的自我专业追求如果内化为信念，就不会被消除，从而形成坚毅持恒的信念。追求就在自身的土壤中，一旦拥有它，生命的种子就会迸发无限潜能，生根、发芽、开发、结果，从而结出丰硕的果实。（一）激情不老，伸展个性马克思说，激情是人追求自己的对象世界的一种本质力量。只要生命在，激情就在。窦老师认为教师的激情就是要点燃学生的情绪，照亮学生的心灵。对教育的激情，应该从现在的外在表象化为内在的精神气质。的确，真正的激情不会因年龄的增长，化境的改变地位的升降而改变。窦老师的这种不老的激情不仅体现在课堂上，她每天坚持一小时以上的阅读，几年来，阅读量达多万字，记下了多万字的读书笔记，多万字的读书卡片。联想自己，我的阅读量实在是太少了。古典文学修养和哲学修养的不足，所以我必须读书学习进行自身知识的弥补和充实，要像干燥的海绵一样不断地吸收和纳 取。教师不能没有自己独特的风格，不能没有鲜明的个性。随波逐浪，循规蹈矩是自己成长的最大敌人。[]“独立之思想，自由之精神”是窦桂梅老师的座右铭，人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈，要学会独立思考，而不是跟着“风”跑。（二）爱在细节，海纳百川在中窦老师提到，教师要学会爱，爱在细节，因为教育就是一堆细节。比如，对待生活在当今社会环境的学生，教师缺少的不是强力和果断，缺少的是教养和耐心，需要的是更多的等待和细心。“随风潜入夜，润物细无声”。尤其对所谓的学习、心理有“障碍”的学生，要学会做“雪中”去“送碳”的人，更要成为学生在困难或痛苦中及时送去精神安慰的人。二、窦桂梅的教育观：“三个超越”与“主题教学”课改以来，关于语文教学有相当多的话题，相当多的争论。工具性与人文性的和谐统一如何落实？语文教学的根在哪里？窦桂梅的“三个超越”和主题教学无疑是对语文教学改革方向的最有力的诠释。[]（一）语文教学的“三个超越”教育是培育生命的事业。当孩子心置校园，开始他生命的体验时，他的生命流程是快乐还是痛苦，是升华还是压抑，是创造还是束缚，这完全系于教师的职业素养和教育追求。一是学好教材，超越教材。基于教材但不囿于教材，“用教材教，而不是教教材”。其过程就是让学生多角度、多渠道、全方位从书籍中积累文化知识，间接获得情感体验、生活经验等人生涵养的过程。二是立足课堂，超越课堂。语言已经不只是作为交流情感和思想的工具，语言更是人的生存空间，生存条件，生存方式。学生的生活活动，心灵活动等所有的生命运动都是语文学习的过程。[]三是尊重教师，超越教师。是学生体验自己学习所获得知识的过程，是教师和学生思想碰撞和观点交锋的过程，是独立思考、判断的过程，更是追求真实、探求真知、献身真理的过程。要说窦桂梅的“三个超越”是从实践开出的课改之花，那么她的“主题教学”便是勇于创新的教学和思想之果。（二）语文教学的“主题教学”主题教学是目前信息技术教学中非常流行的一个趋势。当然除此之外还有一些其他教学形式。也许，相比任务驱动，主题教学显得更生动，活泼，也更能体现出教师对课 程认识的深度，知识的广度。好的主题应当是和课程知识点紧密耦合的，主题完成同时也完成了知识点的教学，同时也推动了主题的深入。有些主题教学采用的主题在考虑其中的紧密耦合上缺乏熟虑，比如主题和知识联系的恰当性，主题推动环节如何设置，主题在推动技能需求上是否合理，环节间连贯性如何，是否是自然的必须的连贯，通过获得技能支撑后，是否体现了对主题的认识或者思考的提升。不然，主题只能漂浮在课堂上，文化成为了装饰品。年，窦桂梅来到北京市海淀区，工作于清华附小。短短三年，她继续着自觉、理性的实践和探索，她和同事们研究着课堂，勇敢地走上了创新之路，论述和演绎着“主题教学”。[] 在本书中窦桂梅提到在她的语文课堂中，把主题教学演绎的淋漓尽致，她认为“主题教学”在语文课堂中的灵活运用就是从生命的层次，用动态生成的观念，重新全面认识课堂教学，整体构建课堂教学。以“立”人为核心，以促进儿童的语言和精神共同成长为目标，以一个个母题为线索，整合各种阅读资源、生活资源和文化资源，以积累、感悟、体验等为形式而进行的一种开放而活泼的母语学习课程方式。将语文教材零碎散落的、单一的内容按文化主题统整起来。三、不断超越自我，为将来能够走上教师工作岗位做准备窦桂梅是一个爱思考、有独特见解的人。这思想、见解是属于窦桂梅自己的，是窦桂梅教育实践的提炼和升华。在本书中，窦桂梅并没有讲大道理，也没有罗列出许多原则和规律，而是选择了一个新的视角：从研究教学活动中的“细节”入手，从一些我们常常熟视无睹的“小事”入手，以小见大，见微知著，让读者自己去悟出“规律”，于此同时，我收获颇丰。（一）要想成为一名合格的教师老师，首先要修炼内功。读书是一个教师的内功，是一个教师的本份。窦桂梅老师之所以能迅速成长，在小学语文教坛上独树一帜，与她酷爱读书是密不可分的。青灯如豆，书叠千山，那一个个日夜给予她的是最为充实的快乐的享受，让她一点点地营造着自己的梦想。几年来，她的阅读量达多万字，记下了多万字的学习笔记，多万字的文摘卡，写下了余万字的教学后记，听了校内外多节课??为了让自己的课具有理念与思想的支撑、将课上出风骨，她在晨读时间和学生一起背诵古诗；在语文活动中，和学生一起讲成语典故和寓言故事；晚上，阅读大量的文学名著和教育专著。在不断超越自己的理念的支撑下，她成为一代名师！她形象地说：“教育是容易使人心灵结茧和蒙尘的职业，我必须靠‘书’取暖、保鲜——跳着舞过暗淡的日子，让我飞翔的是一本书。” 其实我们只要能合理利用时间，也可以乘着书本的翅膀飞翔。趁现在在学校学习的机会，大量阅读图书典籍，不断充实自己。（二）做一名教师，需要科学的理念 超越教材、超越课堂、超越教师是窦老师为生命奠基的教育主题的理念。当我们对这位特级教师的创造力由衷赞叹的时候，却往往忽略了一点：超越必须拥有一个平台，始于一个原点，这就是常常被人们遗忘的“学好教材”、“立足课堂”、“尊重教师”。窦老师恰巧做好了这几点，她的“三个超越”是建立引导学生进行语言的积累、生活的积累、情感的积累，把充满创新与活力的语文教学带入课堂，让语文教学充满成长的动力，让语文学习绽放智慧的潜力。她深知厚积才能勃发，绝不能固守一本语文书，为了学生的成长，小学六年，在学习原有教材的基础上，她精选了篇文章，带着孩子泛读了篇，精讲了篇，略读了篇。还根据孩子的年龄特点，在低年级，推荐给学生一些民间故事、童话故事，中高年级推荐给学生一些儿童文学、杂文随笔、科幻漫画，合计余册书籍供学生选读。[]可见超越教材，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活经验等人生涵养的过程，不能开空头支票。作为未来教师要在尊重教材，尊重编者意图的基础上，以教材为原点，大量地补充同主题的文章来充实自己的教学，来拓展学生的视野，来丰富学生的积累，用同主题文章的量的突破来达到质的突破。（三）塑造平和的心境，力争做一名好老师法国著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做绿叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”“十年树木，百年树人”，如果将来有幸踏上了三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅，教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。窦老师当初的“一个朴素的愿望”就是站在普通的讲台上，做一名真正的教师。时至今日，她早已收获鲜花、掌声、荣誉，可是，窦老师对教育事业的挚诚却始终如一。现在的社会，处处都充满诱惑，也许我们经常会思索：教师到底扮演的是怎样的角色？如何找准自己的位置？其实，教师绝不仅仅是传授知识，而更应该给学生以适当引导，启迪学生心中最美的那部分，挖掘出学生的潜力。教师这个职业，或许最初并不是我们的最佳选择，或者也不是我们所追求的梦想，但我们却不能无视这种工作所承担的公共使命。为人类的幸福做出贡献，是可以超越个人利益的，这也是实现教师的魅力、价值和意义所在。读《窦桂梅与主体教学》有感假期阅读了《窦桂梅与主体教学》这本书，使我对窦桂梅老师的人生之路和教育之路有了进一步的了解。读后感触颇深。怀着一个朴素的愿望——站在孩子们的笑脸中间，当一名真正的老师，窦桂梅老师奋斗、争取。她向书本学习，阅读量达万字，记下了多万字的学习笔记，多万字的文摘卡；她向实践学习，写下了万字的教后感；她向名师学习，听了校内外多节课??她还一次次争取上“公开课”。在这样的执著中，机会开始垂青她这个有准备的人。这样的付出怎么不使人感动？我们现在的青年教师不正是需要这样的努力吗？不要总借口没有时间读书，不要总嫌记读书笔记麻烦，不要总认为听课占用了办公的时间，不要总害怕上“公开课”??一个好老师应该有精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底。读书是一个教师的内功，是一个教师的本份，我们应该把读书当成一项作业布置给自己。可以说，窦老师的每一次课堂教学都是和学生的一次心灵共振。“课始激情情始生”，应该格外注重对学生学习兴趣及情感的调动。我们都知道开课要有一个好的导入，这个好的导入就是对学生情感的调动，我们也在对学生进行情感的调动，可是我们的情感调动是否落到了实处，我们是否真的调动起了每个学生的情感？这真是 个值得思考的问题。那么思考之余，就让我们将对学生的兴趣及情感的调动作为一项重要任务来完成好，努力使每个学生的每一节课都能充满兴趣地进行下去。“课中悟情情更浓”。窦老师时时将自己置于课堂原野，用真情去催发课堂的生命，为课堂中的平凡而欢欣鼓动，让生命中的习以为常感动自己，再用自己的坦诚热情感染学生，打动学生??开课的激情不能褪去，我们应该将它延伸到课中的每一个环节中，时而舒缓有致，时而激情澎湃，这样才能真正调动学生学习的激情与热情。“课终喑情情未了”。教师对学生课后的教学启迪应是这座桥梁的基石，抓住课终时机，使学生的情感得到进一步的升华。小学生的注意力的持续时间是有限的，尤其到了课终之时，进一步调动学生的情感，才能真正打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。超越教材、超越课堂、超越教师是窦老师富有创意的理念。超越必须始于一个平台，必须拥有一个原点，这就是“学好教材”“立足课堂”“尊重教师”。窦老师带领学生积累了多首古今诗词，精讲了篇文章，泛读了篇文章等等。可见超越教材，就是让我们带领学生多角度、多渠道、全方位积累知识。让我们引领学生走进阅读的空天阔海。超越课堂不仅仅把语文从课堂延伸到学生的生活中去，还要触及学生的心灵。只有这样的学习才是感受自然、发现社会、体悟人生，才是为学生的终身学习奠定坚实的基础。教师的自我超越，是富有时代魅力精神境界的行为，是自己成为不断学习、不断进步、不断创新，成为学生心中一本不读不厌的大书。窦老师说——课堂，我的生活世界。她一路走来的艰辛历程，她对生命状态的一执著热烈的追求，对生活的体察和生命的体验，让她与课堂达到了“人课一身”的相融境界。我们应该向窦老师一样，做一个本份的教师，尽一个教师的本份，树立正确的信念，使生命的种子结出丰硕的果实.第五篇：窦桂梅窦桂梅：为什么要这样考试语文资源网（小学版）：人教版、苏教版、鄂教版、冀教版、沪教版、西师版、北师版资料库 免费·系列·全面·实用人生就是考试近几天，那些家里有中考，高考这样孩子的家长，高兴悲愁各不相同，原因是自己的孩子的成绩影响的。“一考定终生”的高考制度，确实发挥选拔人才的作用，一些高分的学生自然被选入名牌重点大学深造。而与选拔相对的便是淘汰。老师呢，对成绩的过分重视，考试早已瘤变成为老师的法宝，分数成为了学生的命根。如此巨大的压力之下，许多学生考试怯场，讨厌考试。在美国，学生的一些大考，家长往往是在收到学校的成绩单才知道，自己的孩子又参加了一次大考。一点大考紧张的气氛都没有，学生都非常轻松自在地应对。除此，笔者还想到了美国的考试并非中国的“一年一考”，而是一月一考。只要你愿意，你随时可以参加，每次考试的成绩都被认定，直到你自己对成绩满意为止，取你最佳的成绩。这使得考试成为了学生习以为常的考试，对于每个人都是公平的，而且是轻松的，成绩也往往能反映了他们真实水平。的确，教育的真谛在于提高人的素质，能养成自我学习的能力。著名教育学家陶行知说过，“教育的目的是为了不教。”同样，我们考试的目的是为了不考，为的是检查自身的能力，发现知识的缺陷，以在今后的学习中能加以重点应对。小学的考试是检查在路上的收获。然而，我们不可能改变大局，面对国情，学生参加考试是必然的，我们平常心态面对——人的一生要参加无数个大大小小的考试，没有考试的人生是不可想象的。而且，小学的考试，应该是学期过程的检查总结与反馈——仅此而已。也要这样认为，考试是课堂教学过程中的一个重要环节，也是每个学生学习生活中不可避免的重要组成部分。既然考试必须面对，怎么能考好？这几年来我们在不停地思考与实践着。从人本的精神出发，从学科特点，以及教育的规律来说，我们的回答是，可以分项、分期进行考试。这样，既检查了多项所学内容，又缓解了一学期学生的“一次大考”的压力，让考试更多成为发挥“发现问题，教育人”的作用，而不是惩罚或评判。还可以说，小学的考试，是一个生命去发现自己创造的过程，通过考试，聚精会神的程度，平时习惯的检查，写出一句经典的话，算对一道高难度的题，等等，这是多么幸福的难得的经历！怎样分项考试对于教学，我们的理念是：“把你做的写出来”（制定“学科质量规划”），把你写的做出来（教学过程），把你做的检查出来（考试）。学校一学期的考试阶段分为“自查”（每一个月年级完成）、“抽查”（学校有针对性地对某个年级）、“统查”（全校同一时间期末考试）。下面，以语文为例，谈谈考试相关的事项。近些年的语文教学，通过“语文主题教学”的研究，围绕着语文质量目标“一手好字、一副好口才、一篇好文章”，这三个质量目标，开展了“主题讲读课”（课文）、“识字课”（低年级）、“主题作文课”、“主题阅读课”（读书课），进行了系列研究，如何让学生学有所获，通过什么样的评价的形式，让我们的学生既减轻学习负担，又有真正收获？以一年级期末考试为例，我们把考查内容分为：古诗背诵（％），拼音（％），识字（（％），写字（％），讲故事（附加分），阅读与写话（％）以上五项加起来作为期末总成绩。怎样落实？我们采取了以下措施： 第一，语文积累性考试。主要目的在于掌握学生固有的知识。比如书后生字表中的生字。学期诗词的背诵积累，讲故事的口语表达考察等。这些，就是我们平常说的“死知识”，我们需要让学生必须掌握的。因此，这些考试属于“过关考试”范畴，不是藏着掖着，而就是要大大方方告诉学生的必考内容，复习后过关而已。第二，语文检验性考试。也可以叫阶段性考试。有单元考试、随堂考试和期中考试。它的目的是了解学生学习和掌握知识、技能的程度，检查教学活动中存在的问题，以便及时有效地对教学过程和教学活动进行有针对性的调整，从而提高教学效果。一般来说，形成性考试主要由任课教师和学校，根据教学进度和实际需要灵活掌握，随时进行，以便充分发挥考试的反馈——做好以后的调节工作。第三，语文总结性考试，也叫期末考试或结业考试。总结性考试系指一学期或某一学科学习活动结束以后进行的验收性考试，其目的在于从总体上对整个教学活动作出全面的评价，以检验教学活动达到教学目标的程度，从中总结经验，发现问题，以便在较大范围内对教学内容和教学方法进行调整。这里，就要把前一段监测的“写字过关”（考个生字也叫“百字过关”）、“古诗过关”、“故事过关”等内容，连同学校“统测”的内容，累加到一起。统测的内容，就是学校期末时间的综合能力测试卷——其目的是了解小学生学习和掌握知识、技能的运用程度，也就是考查“运用知识的知识”。关于考试分数值——以往，百分制的优点是区分度高，具有精确的选拔功能。但小学是普及教育，没有选拔的任务。百分制在小学就失去了它存在的实际意义，剩下就是因分数排队而带来的种种弊端，学生身心遭受严重的伤害。由于语文自身的内容太多，我们的考试也要顾及这些方面，因此检测的内容就多，有些内容的分数值小，所以成绩有小数后面的“点几”，内容加起来就超过分，没有按照一百分制，而是不同配比的语文内容的累加。所以，我们这次的语文分数有中学成绩分值的特点。关于出题的形式——分项为“积累”“理解”“运用”三大板块。“积累”涵盖字词句积累、听说积累、文学常识积累；“理解”涵盖阅读分析和读书报告单的积累；“运用”包括作文，以及与语文有关的生活常识。这些项目的考试，原则上随复习进行，把考试变为复习知识，深化巩固的过程。语文的积累不部分的考试，由学生共同参与评价，变考人人为人人考，把学生从被动应考的地位转向主动参与，体现了学生是学习的主人。对古诗考试等内容，如果有学生对自己的考试成绩不满意，我们允许重考并按其理想的等级计绩。关于分项考试的原则——“注重知识、突出能力、加强平时，监测期中、淡化期末”。分项考试是多种内容的综合，即全面考察语文所学的范围，有全面考察了学生语文学习的状况。激发和调动小学生努力学习的积极性、自觉性和主动性。为此，学生学得主动活泼，教师教得积极扎实，调动了教与学两个积极性。分项考试的好处 在小学阶段，教师无论用什么形式的考试，其目的都在于通过考试来检查小学生对学过的知识、技能理解和掌握的程度，以便肯定成绩，总结经验，发现不足，及时改进，实现教学活动的最优化。同时我们也要看到，考试也是学生之间的知识、智能、生理和心理上的激烈竞争，这容易强化小学生生理和心理上的压力感，导致学生反应迟钝，精力涣散，甚至恐惧、焦虑及畏难情绪等不良心态，这不仅影响考试成绩，也不利于身心健康。因此，为保证小学生考试成功，维护其身心健康，对小学生进行考试进行这样的改进是十分重要而且必要的。两年的实践，我们感受这种考试至少有五点优越性：一、每项考试的时间短，有益于学生的身体健康。二、考试内容覆盖面大，考试方法灵活多样，能较为全面地体现语文学习的质量。三、既达到通过考试检查教师教的情况与学生学的情况的目的，又减轻了学生在考试中 的心理负担，消除了学生追逐分数名次的心理，使学生能在宽松的气氛中接受考试，水平得到充分发挥。四、教和学的透明度都比较高，成绩是什么?问题在哪里?一目了然，有利于查漏补缺、改进教学。五、为每一个学生提供了获得不同程度成功的机会，综合分数加起来，使大多数的学生都能获得满意的成绩，这就淡化了学生间的横向比较和竞争，引导学生进行自身的纵向比较，使学生看到提高、看到进步、看到希望，从而激发学生好学上进、主动学习的积极性。总之，以上考试，克服了少数学生单一的分数竞争现象，为学生创造了“东方不亮西方亮”的广阔天地，每个人都可以发挥各自的优势，在各项考试中表现。每个孩子都能受不到同程度的成功的喜悦和欢乐，从而激发了学生生动活泼主动学习、全面发展的积极性。把学生从沉重的课业负担中解脱出来，还给他们童情、童真、童趣，使他们学有所得，学有所思，学有所长。窦桂梅：磨刀不误砍柴功——（—）第二学结业式发言语文资源网（小学版）：人教版、苏教版、鄂教版、冀教版、沪教版、西师版、北师版资料库 免费·系列·全面·实用亲爱的同学们：你们好！一年，在时间的长河里只是一个瞬间，去年的结业式就像是在昨天，今天的结业式又在眼前。不知不觉，我已经说过大概是十多次的结业式发言了。每一次发言，在为怎样让内容不重复而伤脑筋的时候，却有机会站在台上看到你们一个个长高的个头，和一张张微笑迷人的脸。好高兴啊。想想这一学期来，每周一次听到老师们的国旗下讲话，也许，有一句话，一个观点深深烙印在你的心中，并影响了你的行为；想想春季运动会上，你昂首挺胸走过主席台的表现；参加北京市吹打乐团，你全心投入的感受；“三八妇女节、六一儿童节等你经历的难忘体验；还有你们的春游，劳技等等丰富多彩的活动。呵，有的同学，把这些难忘的记忆写在“丁香杯”作文大赛的稿纸上，以及你的日记里。还有，在班队会上，在学校广播里，电视台，我们都能听到你成长的声音。多好啊。再有，学校的各种学科班，除了周五以外，每天下午都有。有些同学呢，上面的班级、学校大型活动都参加，可这些学科班呢，也照样参加不误。说到这里，问题来了，有好多同学和教师感慨，这学期活动太多，影响了我们的学习啊。这不得不让我们思考这个问题。先让我讲一个故事——有一个年轻人，他每天到山上去砍柴，非常努力，别人休息的时候，他还砍柴，不到天黑绝不罢休。他希望砍更多的柴卖更多的钱，希望趁着自己年轻多拼一些，有朝一日能够搛足钱造房子。可令他沮丧的是半个多月后，他砍的柴竟然没有那些年纪比他大的老樵夫多。他很纳闷，也很委曲，明明那些老樵夫都在休息，自己比他们花的时间多，为什么还不如他们呢？年轻人百思不解，以为自己还不够努力，下定决心明天要更卖力才行。结果第二天的成绩反而比前几天还差。这个时候，砍柴的老樵夫叫这个年轻人过去喝茶，年轻人心想：“我砍得这么少，哪里还能喝茶休息啊？”便大声回答：“谢谢！我没有时间，谢谢！” 老樵夫笑着摇头说：“傻小子！一直砍材，却不磨刀，柴当然砍不多。”原来，那些老樵夫利用泡茶、聊天、休息的时候，一边在磨刀，刀磨快了，柴就砍得多砍得快了。老樵夫拍拍年轻人的肩膀说：“砍柴要卖力，但也别忘了要记得省力啊，没有这锋利的刀，光靠花时间和花蛮力有什么用呢？”你看，砍柴好比学习，参加活动好比磨刀。不能仅仅为了磨刀而忘记了砍柴，不能只知道一个劲的砍柴不知道适当地磨刀——这才是“磨刀不误砍柴功”的道理。就学习来说，一个学期下来，考试、评比的结果已经出来了，有的同学获得了好成绩，有的同学成绩却不太理想。还有一些同学这样想，我已经很努力了，作业认真做，上课认真听，课余时间也在做一些抄抄、背背、算算的事情，可为什么没有取得好成绩呢，而班里有些同学，平时他看起来不是很努力，玩得欢，打乒乓球、棒球、板球，看课外书等等，在学习上用的时间比自己少多了，可为什么一学期下来，成绩却反而比自己好呢？其实这不奇怪，不是老师对他们偏心，也不是他们特别聪明，而我们要反思的，可能是我们的学习认识和方法出了问题。学习也是要讲一些技巧的——如何张弛有度，劳逸结合？就是，要砍柴多，还要想办法磨好刀。我们对待学习也一样，光靠死读书、读死书是不行的，别看那些成绩好的同学用在读书上的时间没有自己多，但其实他们正确处理了读书和休息，巧读书、活读书，自然，他们取得好成绩要容易的多了。就说学校吹打乐团吧，那么多训练的时间，可有些同学从没因此而影响学业。所以同学们别忘记，要结百倍的果实，出百倍的成绩，不是光花时间和力气就行，还应该提高自己的学习能力。懂得磨刀不误砍柴功的人，一学期中经过的每一堂课、每一次活动、每一次考试、每一次比赛，虽有欢乐有悲伤，有成功也有失败，却增长了他们的知识，又锻炼了他们的能力。许许多多的事情，因为他们没有忘记磨刀，所以这个学期过得忙碌、充实、快乐。“磨刀不误砍柴功”。窦桂梅：优秀的确是教出来的——读《优秀是教出来的》有感语文资源网（小学版）：人教版、苏教版、鄂教版、冀教版、沪教版、西师版、北师版资料库 免费·系列·全面·实用台湾学生家长送我一本台湾“雅言文化”出版的《优秀是教出来的》。瞟一眼封面封底上那长相潇洒的小伙子的动作，以及颇为煽情的文字——“创造教育奇迹”“随便放三十名学生在他班上，不管从前成绩、操行如何，他都能把全班每一个学生教成优等生”，读到此，却不禁莞尔，心想，这又是类似当年《学习的革命》、《谁动了我的奶酪》等，狂热推荐给国人阅读的“时髦书”，真正教育的书，来不得这种推销的。但，不管怎样，凭着阅读的习惯，会不自觉地从头至尾浏览一番——却发现书里列举出很多实用的教学和管理小策略，也正如封面“给所有家长、中小学生教育工作者的超基本条”。还真不错，我估计，听到这样的话，那些一贯以严谨认真著称的老教师们可能也会像我一样咧嘴了：“我们一直是这么严格要求纪律的嘛”。如果细细品味，你一定会觉得别有一番味道。作者是美国最佳老师奖获得者罗恩·克拉克。他所强调的这些“规矩”“细节”迥异于我们当下的教育“潮流”，他用自己的语言讲述“惩罚”、“必须”“秩序”、“纪律”、“礼貌”，充满了一种“人性”的味道。从文中的事例看，它们对管理班级、教育学生是那么的管用，他的学生遵守纪律、彬彬有礼，正好符合人们对好孩子的期望。也许正因此，才创造了“奇迹”，受到大众的赞叹和欢迎。这里一条一条谈不可能，暂选几条，谈谈感受。如果班上有同学赢得比赛，或有什么出色的表现，大家都应该鼓掌恭喜他。鼓掌应该持续至少三秒，手掌的角度要刚好，才能拍出响亮的掌声。（我知道这样说很蠢，可是孩子喜欢这一套）——超基本第条这条要求学生做到的。我想到了教师。如果教师不能做到怎能指望学生之间的掌声？其实，就在我们的身边，就在我们的课堂上，又何尝没有掌声响起的时候，只是伴随这掌声，也有另一种声音的出现，就是批评课堂“掌声泛滥”。其实，我们的掌声，什么时候响起都不过分，只要对学生有益。不管是学生还是老师，互相之间时而且，为了掌声更响亮，我们需要掌声的姿势和节奏。也因懂得这个理儿，所以，我的课经常掌声响起。比如那些需要关注的学生，那些学习困难的学生，在你的帮助下能够完整说话的时候，那些提出精彩的观点，能让其他学生分享的学生，我们的掌声就不是，也不该是一个数量限定的问题，而是一种针对不同情况的一种赞美的力量。在我们传统的伦理习惯中，我们总是正襟危坐，严肃有余，微笑不足。我们所见到的一些会议，一般都是领导或专家发言开始或完了的时候，有一次象征性的程序化的掌声，中间的环节即便讲者说得精彩，也很难听到热烈的掌声。再有，我们的学校领导大多不会笑，一脸愁容，甚至怒容。老师之间也如此。想想，整体的环境如此，我们怎么能够真正响起鼓励、钦佩的掌声？有一次，我在内蒙的鄂尔多斯上课，台下老师们一个个听得特别专心，那脸上的表情分明让你敬畏，然而，学生的发言无论怎样精彩，台下的老师们就是不会有掌声。课后，我讲了一个幽默故事——李鸿章平时不苟言笑，对家人如此，更何况对待侍从了。他们家有一位厨师，做烤鸭的技艺高超，家里的人经常夸赞他，可是从来没有看到李鸿章有任何表示。有一次，家里来了重要客人，按习惯一定要上一盘烤鸭的。宴会上，只见从厨房端出一只只有一条腿的鸭子，李鸿章很奇怪，心里想，鸭子明明是两条腿，怎么却是一只腿？这不是对主人的不尊重吗？但鸭子已经端上来，也不能在客人面前问呐？客人走后，李鸿章来到厨师面前，生气地质问，只见厨师不紧不慢地说，鸭子的确是一条腿，不信可以到后院看看。李鸿章很生气，鸭子两条腿是明摆着的事实，我看你厨师究竟要干什么。于是跟着他来到鸭棚。鸭棚的鸭子们正在午睡，一个个从身体低下伸出一条腿。厨师说，看见了吧，鸭子就是一条腿。没想到李鸿章搂胳膊挽袖子，把双手举得高高，使劲双击两手——鸭子听到声音扑棱棱一个个都站了起来。李鸿章说，看见没有，鸭子不是两条腿吗？“那是因为，你给了它们热烈的掌声！”厨师镇定自若地回答。我们应该在任何场合创造出像厨师这样的幽默气氛，让每一个学生的脸上都散发出光彩。要知道对于那些因自己进步而希望得到赞美的学生，他们恨不得天天这样。只要气氛对，只要适合学生，我们又何必吝啬那温暖的掌声呢？“好孩子是夸出来”的这句话是正确的。成功的教师的一大特点是，他们能够在课堂和学校创造出积极的气氛，他们每天都努力以尊重的态度对待每一个人，即使优秀的教师或许不可能让每一个学生喜欢，但从行动上看，他们好像受到每一个学生的欢迎，因为他们懂得赞美的力量。“掌声响起来，我心更明白，我的爱将与你同在??”只有掌声响起来，我们的爱才会交融，才会同在。作为教师，如果没有像李鸿章一样才明白“掌声”，那就真的来不及了。“教书就是要制造惊喜”——让课堂上的掌声经常响起吧。无论是你送给孩子的，还是孩子之间相互给予的。学生每天都要做完作业；老师在指定作业的时候，不要叫苦。——超基本第条和条大人们的日常工作要面对各种最后期限和到期日，常有压力要准时完成各种工作。我认为，做功课是学生天经地义的工作。我希望他们从小就学习准时，把准时看作自己学生生活中必不可少的内容。作者采取的办法是，要每一名学生每天交一样家庭作业。这几乎是不可能的任务。对吗？不尽然，如果处理得当，你可以在班上，让每一个孩子都做完所有的作业，并准时交，可是这要花点功夫。作者用了三个招法：第一招就是留校辅导。这也是我们经常采用的方法；第二招就是制作一个追踪家庭作业记录统计牌。在教室外面的墙上立一个大黑板，追踪全班连续几天做完的指定作业五年级上册作文大全。第三招就是同伴的压力。就作业来说，其实有很多让你烦恼的地方，不写作业的学生，或是学习困难生，或是问题学生。另外，现在的家长，对教育总觉得自己是教育家，对待作业等问题指手划脚比较严重。这时候，必须作我们不想做的事情，在抗拒有些不满的工作时，耗用的精力反而比完成它所花的力气还要多。尤其让人头疼的是这些“问题”学生的背后几乎都有一个“问题”家长或者是“问题”家庭。要想改变这些“问题”学生的现状的关键，就是转变这些“问题”家长们的观念。但是，往往对于这些“问题”家长观念的转变才是最难的。没有一定的沟通交流的技巧，教师往往达不到预期的效果。但罗恩·克拉克的几点做法倒是给了我不少启示。例如：一个“问题”学生已经很多天没有交作业了，罗恩·克拉克和他家长联系了多次都没有联系到。有一次总算联系到了，克拉克就把这个不好的消息直截了当地告诉了这位学生的家长，想得到这位家长的支持。没有想到的是这个家长听完了竟然说：“啊，知道吗？她在家里的问题我处理，当他在你那里出现问题，本来就该你处理??” 这个回答真是让克拉克哭笑不得。他理直气壮地给家长提出了五条规定。其中第四条就是“你的孩子是我每天在教的孩子当中的一个，我不见得可以照顾到他的每一个需求，这一点清你谅解。教育孩子不单是老师的责任，也是家长的责任”。现在，有些家长把学校当作长时间的托儿服务。前几天学校六一儿童节活动之后，下午放假，有位家长非常生气地质问，凭什么放假？更有很多家长要求教师把孩子看管至晚上十八点以后——老师还回不回家？老师还休息不休息？恐怕有些时候，我们的家长压根就没有想过。所以，在他们眼里，教师给孩子留的作业，也必须由教师负责到底，恨不得不要拿回家去做。优秀是教出来的，家庭教育要占孩子成长的百分之七十。家长有义务辅导、督促孩子完成学业。家庭和学校的共同努力才会使我们的孩子变得优秀。关于作业这条，并不只是要让孩子忍受作业的痛苦，更重要的是，要他们为离开教室后的人生做好准备，知道如何待人接物、把握人生、如何处理可能状况，自信地生活。给孩子留作业，规则是死的，如何运用却是活的。规则是职责，该做的必须去做，不要埋触动了我的心灵作文怨，所以面对这一条，作者一定会承受一些压力，但不管怎样，他的观点我极为赞同，即对指定的功课即使有抱怨也不该通融。如果真觉得一个晚上做一些作业太多，可以直接反映出来，可是表达的方式一定要恭敬，不是抱怨的。教小孩子是不容易的，有时候为了让小孩子守规则，一些措施是必要的。当下家长的教育认识一定要提高。教师和家长应该看大，而不是看小。扪心自问的是，这样做是否对孩子好。对每一个人来说，人生就是许多体验的总和。写作业也是人生体验的一种。你可以在心里骂教师，但我要替老师说，这样做不是为了讨好你，让你喜欢，目的就是要你们学习。要让学生做到“每天都要做完作业；老师在指定作业的时候，不要叫苦。”需要老师、家长共同的教育，需要学生共同的努力。无论如何，身为教师都会竭尽所能，让学生真正学到东西，没有什么能阻挡。当然，最好是学生既喜欢你，也尊重你——实现这一目标的前提是，留什么内容的作业，怎么合理分配不同作业的时间，这需要你好好设计。咳嗽、打喷嚏、打嗝时，得体的做法是别过头去，并用整个手掌掩口。不要手握拳。——超基本第条为什么要说第条？看似简单，奇怪的是，不仅是孩子，连好多大人都不知道这么做。就笔者来说，自己打喷嚏的时候，是用手捂着的，但，并没有意识到这是一种必须的修养。我担心的是怕人家看见自己的窘相。如我者，比我严重者，如作者说的那样，在公共场合，咳嗽、打嗝、打喷嚏都不掩嘴的比比皆是。也是，不信你在火车站候车室，咳嗽者声音此起彼伏，你看不见一位旅客掩嘴，打嗝者呢，那表情表现的分明是什么都没有发生，甚或认为那是一种自然的生理现象呢。或者某个餐会，来者也算有层次，但也有咳嗽对着餐盘，甚至餐后当场剔牙也不会把嘴巴捂上。而作者在书中的用餐的礼仪中，强调“如果东西卡在牙缝中，请不要当众剔牙