物理(工)【物理攻击什么意思】

第一篇：物理(工)

《物理》实验大纲（修订版）一.课程的性质和教学目的课程性质：《大学物理实验》是对高等学校学生进行科学实验基本训练的一门独立的必修基础课程，是学生进入大学后受到系统实验方法和实验技能训练的开端，是工科类专业对学生进行科学实验训练的重要基础。以“加强基础、重视应用、开拓思维、培养能力、提高素质”为指导思想，通过物理实验课程的学习，使学生直接观察和分析重要的物理现象，学习掌握物理量的测量和基本的物理实验方法，加深对物理原理的理解，使学生受到从事科学实验以及进行科学研究的基本训练。着力培养和提高学生的实际能力和创造能力，使学生成长为适应二十一世纪需要的具备基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，具有优秀科学素质和创新能力的人。教学目的：、培养和提高学生的物理实验技能。通过物理现象的观察、分析和测量物理量，加深对物理学原理、定律的理解。、培养和提高学生的科学实验能力。()能够自行阅读实验教材，并正确理解物实验原理()能够借助教材（或讲义）、仪器说明书，正确使用仪器，并进行正确的测试。()能够正确的运用物理理论对实验现象初步分析并做出正确的判断。()能够正确的记录和处理实验数据，绘制曲线，说明实验结果，写出合格的实验报告。()能够自行完成简单的设计和实验。、培养与提高学生科学实验素养，要求学生具有理论联系实际和实事求是的科学作风，严肃认真的工作态度，主动研究的探索精神，遵守纪律，爱护公共财产的优良品德。二、课程教学内容大学物理实验教学分两个学期进行，第一学期为《大学物理实验一》，内容如下：、测量误差理论，包括误差基本知识、测量结果与误差计算、处理实验数据的几种方法、有效数字的概念和运算法则、电磁学实验常用仪器的使用及实验操作规程。、力学和热学实验内容：基本测量(游标卡尺、螺旋测微器、物理天平、误差估算)粘滞系数的测定杨氏模量的测定。(光杠杆、逐差法处理数据)刚体转动定律的研究模拟冰箱制冷系数、电磁学实验内容电位差计测电源电动势(电位差计、补偿法、标准电池)电表的改装及校准(电压表、电流表、变阻器)、光学实验内容分光计的调节和使用（分光计的调节），(分光计、钠光源、平面镜)用衍射光栅测光波波长(分光计、汞光源，光栅)迈克尔逊干涉仪的调整和使用（等倾干涉）（迈克尔逊干涉仪）．综合性实验内容示波器的使用(示波器、信号发生器、声速测定仪)、期末考核（考试）内容本学期的成绩考核有两种方式。（）。实验操作考核：考核范围为本学期所开的实验内容，由教学日历确定学生的考核内容，当堂独立完成所要求的实验内容，并同时完成实验报告，交给监考教师。操作考核成绩约占总成绩的～％（平时成绩占～％）；（）。笔试：考试范围包括测量误差理论，包括误差基本知识、测量结果与误差计算、处理实验数据的几种方法、有效数字的概念和运算法则、电磁学实验常用仪器的使用及实验操作规程。笔试约占总成绩的～％第二学期为《大学物理实验二》，内容如下：、电学实验内容（）测绘静电场（模拟法）（）灵敏电流计的研究(二次分压、直流复射式检流计)（）示波器的使用(示波器、信号发生器、RC串联电路)、光学实验内容（）光的干涉-平凸透镜曲率半径的测定(牛顿环、劈尖、读数显微镜)（）迈克尔逊干涉仪的调整和使用（等厚干涉）（迈克尔逊干涉仪）、近代物理及综合物理实验内容（）原子光谱的拍摄与测量（小型棱镜摄谱仪）（）测定普朗克常数（普朗克常数测定仪）（）综合导热系数的测定．设计性实验内容（）数字万用电桥、期末考核（考试）内容本学期所做实验项目的仪器使用，实验操作，实验内容，注意事项；平时实验表现及平时成绩汇总。说明：根据当时实验条件，《大学物理实验一》与《大学物理实验二》的部分实验项目可能进行互相调换。三、课程教学的基本要求大学物理实验的主要内容有：使学生了解科学实验的重要性，明确物理实验课程的地位和任务。培养与提高学生的实事求是的科学作风，遵守纪律，爱护公物和团结协作的优良品质。要求学生掌握误差理论的基本知识，具有正确处理实验数据的初步能力。即测量误差的基本概念，直接测量结果的误差估算，间接测量的误差计算，实验结果的正确表示，处理数据的一些重要方法（列表法、作图法、一元线性函数的最小二乘法）在教学中要注意系统误差的分析。通过具体的物理实验题目，达到物理实验的基本训练要求，使学生做到：能够自行完成预习讲义，进行实验和写实验报告等实验的主要过程。了解物理实验中基本实验方法和测量方法。例如：比较法，放大法，转换测量法，模拟法，补偿法和干涉法。能够进行常用物理量的一般测量。例如：长度，角度，质量，时间，力，压强，温度，热量，电流强度，电压，电动势，电阻，磁感应强度，波长，折射率，频率等。能够掌握常用仪器的性能和使用方法。游标尺，螺旋测微器，天平，秒表，温度计，直流电表，滑线式变阻器，电阻箱，检流计，电位差计，万用表，数字频率计，通用示波器，低频讯号发生器，直流稳压电源，读数显微镜，望远镜，光具座，分光计和常用钠光灯，水银灯及激光电源。通过对实验的观察，分析和对一些物理量的测量，加深对物理学原理、定律的理解；同时能够根据物理原理对一些实验现象进行分析，判断，总结。在进行以上各项基本训练的过程中，要着重注意培养学生的实验能力，提高学生的科学素养。、为开设一定比例的近代和综合物理实验项创造条件，开设设计性实验。四、课程教学环节课堂教学包括：课堂讲授、实验操作指导、实验报告批改、辅导与答疑等。通过大学物理实验的各个教学环节的教学，重点培养学生的动手能力，思维判断能力，观察实验现象能力，简单设计能力；提高学生的综合素质，拓宽学生的知识面，了解和初步掌握一些分析解决实际问题的基本方法。课堂讲授：教学方法上尽量采用启发式教学，结合实验内容，适当拓展学生知识面，激发学生学习兴趣，加深对物理原理的理解。实验操作指导试验操作：指导学生依照确定的试验步骤，独立地实施操作，认真观察物理现象，并注意仪器设备的工作情况，当发现异常情况或故障时，应立即停止设备的运行，中止试验并及时报告老师，经教师同意后方可继续进行试验数据记录：要求学生记录要完整，清晰，准确，并一律写在专用的记录卡上的记录表格内。要尽可能正确地反映测量地精确程度，不允许无谓丢失有效数字位数，如若有记错或重做测量时，不要将原有记录涂改；而应把新地数据记录在清晰地空位上并将原来地记录标记无效。检查学生实验数据记录是否真实，一旦发现弄虚作假，抄袭别人的记录的行为，一律按分处理整理：数据记录认可合格后，要求学生进行试验仪器整理，清理周围试验环境，经允许后可离开实验室.批改实验报告完整的实验报告资料有三个部分组成：（）实验记录卡：它记录的实验数据是现场记录的原始凭证。课后，不允许在它上面作任何修改，也不允许将它作为计算表格，应原原本本的交上来。数据处理与计算附页：数据和不确定度的运算过程，必须以实验附页的形式，用正规格式的纸张认真书写。各直接测量量和最终结果都要给出平均值，不确定度，相对不确定度的计算与处理。各项计算必须有栏目名称，条理清晰。计算过程必须详细具体，不允许没有有效数字运算过程而直接 写出结果。附页应冠以“某某实验数据处理与计算附页”的总名称实验报告：①实验名称，实验目的，实验原理，仪器设备，实验步骤等要求在实验前写好，并在实验课后进行必要的修正与补充。②实验报告上要重新列出实验数据表格，将记录的数据填入，必要时数据表格可扩充一些中间计算栏目，如平均值，差值和平方项等报告实验结果：按实验结果表达式的要求，逐项报告各直接测量量和最终的实验结果。有些实验还需报告，函数图形，解析表达式和其他论断。报告顺序最好与计算附页相对应。上述三项实验报告材料要完整并在下一次实验课前，交到实验教师手中。．考核与成绩评定大学物理实验成绩由两部分成绩组成，即平时成绩和期末考试成绩。平时成绩占%左右。主要由预习，实验过程和实验报告的成绩来确定；笔试内容包括每学期所做实验的实验原理，实验现象，实验方法和技术，实验仪器的调节与操作要点以及测量误差与数据处理的基本知识，笔试成绩占总成绩的%左右。五、本课程与其它课程的联系与分工大学物理实验是培养学生科学实验能力（包括动手实践能力、思维判断能力、观察实验现象能力、简单设计能力）的一门基础课程，对工科大学生，无论专业如何，物理实验能力的培养必不可少。因此，大学物理实验是大学生进入大学后，受到系统的实验方法，实验技能训练的开端，是后续实验课入门的向导。它将对学生工程素质的提高，能力的培养等起到重要的作用。大学物理实验是一门独立的基础课程。它和理论教学有联系，对巩固、充实、扩大课堂讲授的理论知识起到一定的作用。但是，它又不从属于理论教学，作为一门独立课程，有着它自己的教学内容、体系及教学方法。七．教材与教学参考书曾中宁主编，《大学物理实验》，中国铁道出版社，版；刘伟、邱晓明主编，《物理实验技术》，大连理工大学出版社，版林铁生、高伟光主编，《新编大学物理学》，中国铁道出版社，版；第二篇：理工艺术设计理工院校艺术设计专业 应用型人才培养模式探析摘要：社会的稳定和经济的繁荣推动了我国艺术设计专业的迅猛发展，信息时代的到来要求我国理工院校的艺术设计教育既要符合中国国情，又要与国际艺术设计教育平台接轨。文章从多角度剖析了我国理工院校艺术设计教育的现状，提出“工作室制”等艺术设计教育应用型人才培养模式的设想，对研究理工院校艺术设计专业的教学内容、方法和人才培养模式等的改革具有重要的意义。关键词：艺术设计 应用型人才 工作室制前言理工院校是我国高等教育中的一支主力军，是高等教育的重要组成部分。在我国，艺术设计是一门随着世纪阳年代初期改革开放而新兴发展起来的学科，没有现成的经验可参考，大部分理工院校“艺术设计专业”都是附设或参照机械制图等专业的课程设臵，多侧重于机械制图、工程学、计算机辅助设计等方面能力的培养，而在形态训练与表达、动手制作方面的教学较为薄弱。有的理工院校开设艺术设计专业后引进了大批美术教育的教师，开设的艺术设计专业照搬别的院校的经验，又很难摆脱美术教育的教学体制，由此形成了学科划分模糊、人才培养定位不准等问题。再者，由于各理工院校在专业建设的定位和教育模式上的差异，造成了艺术设计专业人才培养模式良莠不齐。理工院校的艺术设计专业如何在激烈的竞争中探索出既能发挥自身优势又受到市场和社会认同、接纳、欢迎的人才培养模式，成为理工院校在本专业发展中面临的十分紧迫的任务。一、理工院校艺术设计专业教育的现状与存在问题培养服务于社会主义市场经济建设、学以致用的人才，是我们理工院校艺术设计专业应用型人才的培养目标。随着我国经济发展和艺术设计产业的迅猛增长，社会对于高技能、高智商的艺术设计实用型人才的渴求与日俱增，但每年从国内各高等院校毕业的艺术设计专业的毕业生虽数以十万计，但社会用人单位现在却是“千军易得，一将难求”的局面，这是摆在理工院校艺术设计教育面前的一道契需突破的瓶颈。(一)教育理念不清机械设计是一种理性的思维和精准的计算，美术设计围绕的是个人的审美意识中心，而艺术设计是以市场规律、材料、生产工艺和广大消费者需求以及审美意识为前提，前两者凸显的是理性与个性，而后者是大众利益和审美观的体现。艺术设计还必须注重引导审美消费潮流，是艺术与技术的结合。艺术设计还要解决产品与人之间的关系，设计的过程也是对商品价值提升的过程，必须遵循一定的市场规律、商品规律、人体工程学、心理学、加工工艺规律等，不可以随心所欲。艺术设计是一门严谨而理智的科学，世界上没有不受限制的设计。而在我国机械制图和美术教育教学体制的习惯思维中，国内的艺术设计院校中有大量的机制、美术专业出身的艺术设计专业教师在以非设计思维方式，机械的或美术的教学手段来培养现代设计师，在这种情况下培养出来的学生势必专业取向不清、思想含混，进入社会也难以胜任设计师的工作。(二)实践能力缺乏艺术设计是一门实用性学科，然而目前我国许多院校的艺术设计教育与市场的需求脱节，专业课与社会所需要的专业不衔接，缺少实际的项目课程，学生无法及时掌握社会、企业所需的设计潮流动态。加之各院校自身专业实验室建设的滞后，导致学生动手能力差，创新能力弱，缺乏实际的应用能力，难以适应时代的发展。(三)创造性缺失随着电脑的普及，各种设计软件的开发应用，在设计教学中，电脑的操作训练逐步取代了造型能力的训练，学设计的学生没有最基本的造型能力已经不是个别现象。电脑操作的熟练带来了作品形式的程式化，使艺术创作变成了简单的“拼图”和“生产”，淡化了学生对自身艺术潜质的挖掘和设计思维的调动。(四)教育投入严重不足国家对教育特别是高等教育的投入严重不足的局面未能得到改观，致使教育按产业来办，把教育推入商品市场。目前一般院校的经费只能维持普通教学的运转，而艺术设计教育是一个高投入的学科，对设备硬件的投入、教师的培训、对外学术交流经费等有着更高的要求，使得目前要想达到优质的艺术设计教学是相当困难的。二、理工院校艺术设计实用型人才培养模式的的思考（一）调整院校教学模式艺术设计教学偏重于造型艺术，强调审美意识、创意设计、品位格调和素质涵养，是一门理论性、实践性较强的学科。艺术设计教学内容与社会实践结合非常密切，连教学作业都可以看作一个产品、一个工程项目。重新确立学生学习的主动地位，重新定位教师与学生的角色，意义都非常重大。教师转变成为学生学习的促进者和创意构建的促进者之后，会主动引导学生怎样利用市场信息，探索在新的市场领域下的设计方式，研究教学中学生的特点和规律，帮助学生解决创意构思上的问题。就目前艺术设计专业而言，重点应该就是针对创意的引导，逐步将学生从思维的误区中引出来。在专业课程的设臵上理工院校不能像综合性院校一样追求大而全，而应该强调实用性课程的开设，不能在培养目标不明确的情况下强调“全才”的引导，最终造成的结果就是市场定位不准确，学生市场适应能力差。专业设臵中强调实用性课程的开设，一年级课程中就尽快让学生掌握Photoshop、AutoCAD、ds MAX等计算机辅助类课程，并在以后的设计教学中反复应用与强化，使学生在掌握基本设计工具的同时，逐渐提升设计水平。高年级课程中主要强调设计针对性课程的开设，并加强设计理论教学，强化学生实际应用能力的同时提高设计修养、设计内涵。另外，多安排技术含量较高的实训课程。让学生在校期间理论得到良好的实践，在条件允许的情况下把课程作业和社会应用相结合。拿设计公司项目或社会大赛设计征集给学生作为课程练习，学生完成课程任务的同时得到更多的社会实践机会，课程作业被采用，可以树立学生创作信心，提高学生自身的实践技能，在社会竞争强烈的情况下取得优异成绩的学生可以更多地引起用人单位的注意。在课堂教学中．引入“WORKSHOP互动”教学方式，激发学生的教学参与意识，进行创造性地学习。WORKSHOP也称研习会，原本发端于欧美企业之中，是由项目负责人设定项目目标，组织项目成员以“课题研讨”的形式进行密集式讨沦的集会，通常需当场做出各种预想、论证的方案，以供参考。解决问题过程可以促进团队学习，开阔视野，突破部门藩篱，并获得整体的观点，有助于减轻内部矛盾，并将精力集中于解决问题，而不是内部耗损。著名的设计方法“头脑风暴法”、“KJ法”便是其中典型代表。“WORKSHOP互动式教学模式”就是在“以学生发展为本”的教育思想指导下，包含有学生与课程资源间的互动、学生与教师间的互动、学生间的互动和学生与教学环境间的互动等要素构成的，且具有相对稳定的教学结构和教学流程。与传统的单向传输知识的教学模式不同，它强调师生之间双向沟通与交流，并鼓励学生积极参与、主动探究、大胆创新。在教学活动巾，教师是引导者、支持者、合作者和参与者。（二）建立“工作室制”人才培养模式教学资源的缺乏是理工院校普遍存在的问题，在硬件设施完善的前提下强调软件的建设、教学资源的整合尤为重要。这要求每个艺术设计教师不断提高自己，更新知识，在教学中多总结经验，多做教学交流，对优秀教材、优秀课件相互讨论学习。通过教学的总结、自身的提高编写适用性更强的教材。多与各兄弟院校之间建立长期合作关系，还要定期开设教学科研讲座，教师进行互动，教学资源进行整合。建立理工院校发挥自身优势，建立“工作室制”，在工作室培养学生的实践能力，提高学生的创新意识，并在学校学习中时刻保持与社会的交接。、什么是“工作室制”“工作室制”人才培养模是以工作室为依托，在真实的环境中，在专业老师的指导下，以完全准就业的形式完成课程教学任务，教学课程项目化，教学内容真题真做。这种教学模式在国外已较为盛行，德国魏玛建立的国立包豪斯学院“知识与技术并重，理论与实践同步”的教育体系至今仍影响着世界设计教育，在欧洲的艺术设计院校“工作室制”教学过程中会专门聘请行业技术人员负责学生技术方面的教学。欧洲的艺术设计水平之所以一直领先于世界，这和他们的“工作室制”人才培养模式是分不开的。近年来，国内有不少高职院校也在试行“工作室制”，并收到了良好的教学效果。、“工作室制”的必要性我国正在从制造大国向创造大国迈进，艺术设计专业的建设与发展前景广阔。艺术设计成为热门专业的同时，也对艺术设计专业人才提出了更高的要求。我国高等教育艺术设计专业由于办学时间短，经验积累少，传统教学体系的痕迹比较重，实践动手能力的培养不被重视，教师以组织学生外出参观为实践教学的主要途径，不重视校内实验室的建设，致使艺术设计专业建设与行业发展严重脱节，学生的实践能力非常薄弱。按照应用型理工院校艺术设计专业培养目标定位，在专业教学中，可将一节课的教学由原来的讲授为主，转变为：讲授、交流、实践、巩固提高四个阶段，帮助学生建立信心，最大限度激发学生学习的积极性和创作灵感，培养出能适应多样化的社会需求的应用型人才。要实现这一要求，非常有必要实施“工作室制”人才培养模式，该人才培养模式为培养具有创新能力、综合素养和较强专业实践能力的复合型艺术设计专业应用型人才提供了最大可能，是培养目标得以实现的有力手段。、“工作室制”中的师生角色转换在工作室里进行教学活动过程中，课程的内容、组织方式、授课地点发生了根本性的改变，这就意味着师生角色必须要进行转换。在工作室里进行项目教学中，教师可以设定为设计公司的设计总监，或者虚拟为设计公司的老板，引导学生组成的设计小组进行项目设计；教师也可以变成甲方的设计顾问，督促和监督学生组成的设计小组进行指导项目设计。工作室教师可以由校内教师和企业设计专家两部分人员组成。对于校内教师，不仅要有扎实的专业理论知识，而且要具备较高的实际设计项目操作能力，对专任教师的培养是整个体系得以实现的基础。引进企业专家作为兼职教师是学校与社会沟通的优质通道。学生则以准员工的身份参与实际设计制作生产过程，需要在团队中扮演好自己的角色，定期轮岗，适应不同工作岗位的要求，为项目的完成发挥智慧。“工作室”中的学生，不再仅仅是单纯意义上的“学生”，更多时候是作为一个设计师或者公司的员工这样的角色。学生需要在工作室里完成教师布臵的实际项目课题，进行设计的再创造。通过这样的实践，改变了以往传统教学模式“教师讲，学生听”的现状，强调教师和学生的一种交互式、互动性教学。在“小组教学”模式下，学生的自主性和团队精神得到训练。、“工作室制”的教学评价方法在教学评价上，可以通过评价学生项目设计作品水平来评价教师的教学水平。一是采用学生自评、小组互评、教师点评制，侧重于让学生总结表达，总结掌握了哪些专业知识？提高了什么？分享自己所取得的学习成果；二是采用作品展示制，将一门课程完成后，把学生所做的项目设计作品都集中展示出来，可起到交流学习、相互促进的作用；三是采用客户选用、参赛获奖、投标中标制，学生的最终项目设计作品能被客户选定使用、或参加社会各类设计大赛荣获奖项、或参加投标项目被中标都是最客观的评价标准。学生的成绩评定和教师教学水平的评价都可从以上三个方面来进行。这三个方面的评价都包含了过程评价和结果评价。过程评价应包含工作态度的评价、工作过程步骤与方法评价、知识的应用评价等；结果评价应包含项目所涵盖的应知部分的评价、应会部分的评价、设计成果的评价等。通过教学水平评价，教师的责任感、钻研能力、个人的综合设计能力都会有不同程度的提高。设计工作室的建立可谓“三赢”：学生在校期间得到良好的实践机会，能够提高自身的综合能力；教师在工作室中得到教学的实践，将理论教学融人实践应用；学校获得一部分经济效应。可作为第二产业开发。所以设计工作室的建立在艺术设计人才培养中是重要的组成部分，校企联合、双元制的人才培养模式。会取得良好的效果。（三）扭转学生的思维模式市场经济的飞速发展使l世纪的艺术设计人才面临严峻挑战，理工院校教学也在不断改革。艺术设计专业的发展是社会发展的缩影，社会的进步对于艺术设计实用型人才的要求也会逐渐增高。理工院校艺术设计专业主要是培养工程型的应用艺术设计人才，理工院校有较好的理论基础、较宽的专业口径，特别是有很强的实践应用能力，具备了培养面向社会的德智体美全面发展的应用型人才的基础。接下来，将学生从应试教育下的思堆方式成功转型是理工院校培育艺术设计实用型人才的新任务。大学的一年级是一个关键，对于艺术设计专业的学生更为重要。由于千年的科举制度的影响，在中国，从小学到高中都沿系应试教育的教育方针。多年来一直呼吁的素质教育，只是作为一种理想存在而无法进入现实。教育只注重应试内容、考试方法、技巧的培养，升学率成为学校和教师考核的重要条件。而学生的思想品质、综合素质、中华民族的优秀文化传统的教育无从谈起，“不知道雷锋是谁”的学生比比皆是。更要命的是在这种教育方针培养下的学生，创造意识几乎被彻底毁掉，正确的思维方式以及正确的学习方法无法建立。而艺术设计专业就是一个以创造为根本的专业，大学四年的学习可以说给予学生的是一种创造性的思维方式。因此，艺术设计专业的一年级，也是学生学习方法和思维方式的“转型”期，谁转型快，谁就先进入专业学习状态，成功率就高。抓“转型”应该成为理工院校艺术设计实用型人才教育的又一项重要任务。结论艺术设计教育只有结合社会发展对人才的需求，尊重艺术设计专业的规律，把艺术与设计、技术、制作相结合，把学校培养与市场要求相结合，才能探索出一条行之有效的应用型人才的培养途径。市场经济的发展为理工院校艺术设计专业的发展提供了许多契机，理工院校艺术设计专业必须作为一个新的教育类型寻求自身的发展定位，打造从项目课题引进至开发的艺术设计专业完整教学链，构建全新的艺术设计专业的专业标准、课程体系标准、教学模式、师资标准，形成以真实的设计项目为载体，以工作室为平台，建设具有可操作性的、系统的“工作室制”人才培养模式。理工院校艺术设计的人才培养还要在摸索中继续前进，需要我们教育工作者不断总结创新，进一步改善学生的实习条件，保证人才培养质量，提高学生就业率，使学校的培养目标与企业的岗位需求更趋一致，逐渐形成一套良好的、完善的实用型人才培养模式。参考文献[]中华人民共和国教育部高等教育司编．中国普通高等学校本科生专业设臵大全[M]．北京：高等教育出版社， 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[]张荔.综合类院校艺术设计专业实践课教学改革初探[J].教育与教学研究.（）第三篇：湖南理工第一章总则第一条为了进一步规范招生工作，坚持依法治招，保证招生工作正常顺利进行，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和教育部及有关部门的有关规定，并结合学校实际情况，特制定本章程。第二条学校全称为湖南理工学院，部标代码为，英文名称为“HunanInstituteofScienceandTechnology”。第三条学校隶属于湖南省教育厅，是经教育部批准设立的公办普通高等学校，办学层次为本科，学校座落在国家历史文化名城、长江沿岸开放城市湖南省岳阳市。第四条学校招生工作坚持“公平、公正、公开、择优”的录取原则，为国家和学校选拔优秀人才，培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。第二章组织机构及职责第五条学校成立招生工作领导小组，全面负责贯彻执行教育部和有关省(自治区、直辖市)招生委员会的有关招生工作政策，研究制定学校招生实施细则、规定和招生章程，领导、监督招生工作的具体实施，协调处理招生工作中的重大问题。第六条招生与就业指导处为学校的常设机构，其主要职责是执行学校制定的有关招生规定和实施细则，编制招生计划，组织招生宣传和招生录取工作，做好新生入学资格审查和上报招生有关数据工作，做好招生工作总结。第七条学校成立由纪检部门和有关职能部门负责人组成的招生监察小组，遵循“参与中监督、监督中服务”的原则，监督招生政策、法规、制度的贯彻实施，实行全程监督，规范招生行为，维护学校的良好形象和社会公共利益。第八条学校招生与就业指导处的通讯地址为：湖南省岳阳市学院路，邮编，联系电话：-，传真：-。电子邮箱hnistzsb@，学校网址：。第三章招生计划第九条学校招生与就业指导处根据学校发展规划、办学条件、生源状况、人才市场需求、学科发展等因素会同教务处、人事处、学生处等有关职能部门制定招生计划。经学校招生工作领导小组和校务会议审定后，报上级主管部门审批。第十条学校招生与就业指导处根据上级主管部门下达的招生计划，制定学校分省、分专业生源计划，经学校批准后，报上级主管部门审核备案。第十一条学校招生与就业指导处将上级主管部门批准的生源计划按要求及时寄(送)到各有关省(自治区、直辖市)普通高校招生办公室，并通过各种渠道向社会公布。第四章招生工作人员第十二条学校选拔能遵守国家有关招生政策法规的教师和管理人员参加招生宣传和招生录取工作。第十三条招生宣传和招生录取工作人员均须参加学校组织的招生政策法规和技术培训，参加招生录取的工作人员须无直系亲属参加当年高考。第五章招生工作纪律第十四条招生工作人员必须廉洁自律，秉公办事，自觉遵守录取有关规定，按程序、要求进行招生工作，不得弄虚作假、徇私舞弊，不得擅自改变招生录取计划。第十五条招生工作人员要遵守保密制度，必须注意做好招生期间的保密和安全工作，不得丢失有关文件、资料和档案，不得泄露内部有关招生工作的信息。第六章考试与考核第十六条学校组织体育、艺术特长生项目专业水平测试，认定学生特长水平，并报有关省(自治区、直辖市)招生管理部门审定。第十七条学校组织艺术类专业考试，并发放专业合格证。符合我校专业要求的考生须参加全国普通高等学校招生统一文化考试。湘籍艺术类专业考生的专业测试成绩以湖南省教育考试院组织的统考成绩为准。第七章专业录取要求第十八条英语、朝鲜语专业只招英语语种考生，英语专业要求考生英语口语测试合格，英语高考单科成绩分以上；朝鲜语专业要求考生英语口语合格，英语高考成绩分以上；建筑学专业要求加试徒手画。第十九条非英语专业的外语教学只开设英语课程，非英语语种考生被录取入学后，公共外语实行英语教学。第二十条对于报考艺术类专业的考生，专业录取要求以当年学校艺术类专业招生简章为准。第八章录取规则第二十一条根据生源省考生志愿填报结构确定学校的投档比例：采用平行志愿投档比例为不高于.，其他的志愿结构投档比例不高于：.。第二十二条认可各省(自治区、直辖市)教育厅或高招办有关加分或降分投档的政策和做法。以考生的投档成绩作为排队时的基准成绩，对加分考生按加分后成绩排队。第二十三条优先录取第一志愿考生，如第一志愿未录满时，接受第二志愿考生，并按分数优先的原则录取。第二十四条进档考生专业采用分数优先的方法确定，尽量满足考生的专业要求。具体操作办法如下：每当省招办向我校投档一批考生，我校即从该批考生的最高分到最低分的顺序依次考察考生的专业志愿，如果考生填报的第一个专业未录满，则全部录取到该专业，否则考察考生填报的第二个专业志愿，依此类推；如果该考生所有填报志愿均不能满足，但服从专业调剂的，可以调剂到相近专业，不服从调剂，则退档。第二十五条艺术专业录取规则（一）我校美术学、视觉传达设计、环境设计、服装与服饰设计、音乐学、舞蹈学、舞蹈表演专业为艺术类专业。（二）年我校在江西、广西、山西、安徽、甘肃、江苏、河北、山东等省（区）组织了艺术专业测试，上述省（区）考生报考我校艺术类专业，必须取得我校发放的专业考试合格证，并且参加生源地艺术类专业联考成绩合格，专业成绩以我校艺术专业测试成绩为准，其他省（区）考生的专业成绩以当地教育考试部门组织的艺术联考成绩为准，考生高考文化成绩按生源地招生部门的有关政策规定执行。（三）录取规则：（）坚持“公平、公正、公开、择优”的录取原则，在政治思想审查、体检、专业和文化成绩合格的条件下，按考生的文化与专业考试总成绩排队，从高分到低分录取；（）校考地区考生总成绩计算：总成绩=文化+专业成绩×；（）其他省（区）考生总成绩计算：总成绩=文化+专业成绩。第二十六条各专业无男女比例要求。第二十七条对考生身体健康状况、及身体条件的要求，除专业录取要求特别注明的专业外，原则上按《普通高等学校招生体检工作指导意见》及有关规定执行。（）报考音乐学专业的考生要求五官端正、无生理缺陷，男生身高.米以上，女生身高.米以上。（）报考舞蹈学专业的考生要求仪表端庄、身体比例协调、无生理缺陷，男生身高.米以上，女生身高.米以上（专业成绩优秀者可适当放低身高要求）。（）报考舞蹈表演专业的考生要求仪表端庄、身体比例协调、无生理缺陷，男生身高.米以上，女生身高.米以上（专业成绩优秀者身高可适当降低）。（）体育教育、社会体育专业要求考生形体端正,没有残疾，条件同等的情况优先录取女生。（）报考美术学、视觉传达设计、环境设计、服装与服饰设计、体育教育、社会体育、化学、应用化学、制药工程、生物工程专业，要求报考者无色盲、色弱。第二十八条新生入学后，学校将在个月内进行全面复查。经复查不合格者，学校将视不同情况予以处理，直至取消入学资格。凡发现弄虚作假者，一律取消其入学资格。第九章学生管理第二十九条新生入学后，按照《湖南理工学院学生学籍管理规定》取得学籍，学生在修业期内，修完本专业培养计划规定的课程，成绩合格，颁发湖南理工学院毕业证书。按照《湖南理工学院学士学位授予实施细则》符合学位授予条件的，授予湖南理工学院学士学位；第三十条新生入学后，符合学校规定条件的，一年内可申请调整专业,根据湖南省政府有关规定，师范与非师范专业之间不得转专业，不得跨类转专业；第三十一条学生在校期间，学校按照《湖南理工学院学生奖励办法》，对优秀学生进行奖励；入学前，学生可在生源地申请助学贷款；第三十二条学生在校期间，学校严格按湖南省物价局核定的收费标准向学生收取学费、住宿费等费用。第十章其他第三十三条招生计划以生源地招生主管部门公布为准，收费按照湖南省物价局、湖南省财政厅和湖南省教育厅当年核定的收费标准执行。第三十四条其余事项参照生源所在地招生主管部门的有关规定执行。第十一章附则第三十五条本章程适用于我校普通高校本科招生工作，由招生与就业指导处负责解释。本章程自公布之日起实行，学校以往有关招生工作的文件规定凡与本章程相悖之处，以本章程为准。相关阅读第四篇：哈理工哈尔滨理工大学哈尔滨理工大学姓名：写上你的尊姓大名性别：男/女学号：入学年份（两位）+学院排号（两位查下表）+专业排号（两位查下表）+班级（两位）+班级姓氏字母排号（两位）比如年入学，电气与电子工程学院，电气工程及其自动化专业，班，张三就是解释：一般一个专业，大概有个班，别写太多的班级，班，班，班，班，班。班级姓氏字母排号：随机写，比如姓边（bian）B开头，那就写前暑假趣事作文400字五年级一点；刘（liu）L开头，就写中间的样子；周（zhou）Z开头，就写后一些，一个班大概有个人，别写太高，,,，.....学院：电气与电子工程学院（查表）专业：电气工程及其自动化（查表）出生年月日这个没有固定，比如年入学的，年龄大概在-年年龄稍大没有关系,现在国家高考也不限制年龄,我的客户基本上都是稍大的,年龄适当的年轻人都还在学校里面读书,没必要办学生证了.如果你写真实年龄觉得别扭的话,可以适当修改年龄,不要办大一新生,一般景点旅游不需要出示身份证的.入学时间：每年的月日入学，比如年月日学制：四年发证日期：月日，比如年月日补发日期：不填注册项：注册日期为：月跟月注册，具体日期，不填写。逢月跟月注册 比如年月入学，就是年月，年月，后面盖注册章。家庭所在地：比如上海，就写上海市，哈尔滨站--上海站哈尔滨理工大学学院表：（一）电气与电子工程学院 电气工程及其自动化 电子信息工程 （二）机械动力工程学院 机械设计制造及其自动化 机械电子工程 热能与动力工程 车辆工程 工业设计 （三）自动化学院 自动化 电子信息科学与技术 （四）测控技术与通信工程学院 测控技术及仪器 通信工程 安全工程 传感网技术 （五）计算机科学与技术学院 计算机科学与技术 网络工程（六）应用科学学院信息与计算科学 统计学 电子科学与技术 应用物理学 材料物理 光信息科学与技术 微电子 （七）建筑工程学院 建筑学 土木工程 工程力学 （八）化学与环境工程学院 化学工程与工艺 材料化学 环境工程 制药工程 （九）材料科学与工程学院 高分子材料与工程 金属材料工程 材料成型及控制工程 无机非金属材料工程 （十）软件学院 软件工程 集成电路设计与集成系统 （十一）外国语学院英语 日语 俄语 朝鲜语 对外汉语 （十二）经济学院 会计学 金融学 国际经济与贸易 经济学 （十三）管理学院 工商管理 旅游管理 市场营销 信息管理与信息系统 人力资源管理 （十四）艺术学院 艺术设计 绘画 （十五）法学院 法学 （十六）马克思主义学院 哲学（十七）国际文化教育学院 对外汉语 工商管理 动画 第五篇：理初一记事作文工排名)年中国理工类大学排名排名 全国排名 学校名称 所在地区 类型 总分 科学研究 人才培养 综合声誉 清华大学 北京 理工 . . . 中国科技大学 安徽 理工 . . . . 华中科技大学 湖北 理工 . . . . 哈尔滨工业大学 黑龙江 理工 . . . . 同济大学 上海 理工 . . . . 天津大学 天津 理工 . . . . 北京航空航天大学 北京 理工 . . . . 大连理工大学 辽宁 理工 . . . . 华南理工大学 广东 理工 . . . . 西北工业大学 陕西 理工 . . . . 东北大学 辽宁 理工 . . . . 北京理工大学 北京 理工 . . . . 华东理工大学 上海 理工 . . . . 北京科技大学 北京 理工 . . . 中国地质大学 湖北/北京 理工 . . . . 武汉理工大学 湖北 理工 . . . . 中国矿业大学 江苏/北京 理工 . . . . 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