送小狗回家【送小狗回家游戏】

篇一：=个月感统训练 目的 . 练习在窄道上走，训练动作的协调性和稳定性。 . 能大胆、认真地参加活动。 准备 在场地中间画两条厘米的平行线。 过程 . 引发孩子的参与愿望。 全体孩子和家长坐在小路旁，教师指着小路对大家说：“这是一条乡村的小路，它比马路窄，走时要特别小心，别摔倒。”说完，教师慢慢地从小路上走过。“你们谁想试一试？”请愿意的孩子先上来走。走完，大家拍手鼓掌。 . 练习走小路。 游戏开始，教师再请一名动作发展较好的孩子带头走过小路。其余孩子依次轮流走小路，对害怕、胆小的孩子教师在旁鼓励和保护，必要时帮一下忙。待全体孩子走完以后，愿意继续走的孩子还可以玩。游戏可反复进行。 注意事项为增加孩子的兴趣，家长可以参与活动，与孩子一起一前一后地走。如小路数量 少，教师可多画几条。 送小狗回家 (岁个月―岁个月) 目的：. 练习按要求走不规则曲线，发展观察和识别能力。 . 通过活动，能有爱护、关心小动初三作文600字物的情感。 . 初步学习遵守规则。 准备：. 每人一只（塑胶）小狗。 . 一只（绒毛）大狗。 . 小狗回家线路图。 过程：. 引出情景，激发情感。 在活动室中间的地上画一个小狗回家线路图，将小狗放在图中央，用布盖住。 请一名家长抱着大狗坐在门口假装伤心地哭泣：“汪！汪！汪！我的孩子找不到了。他们到哪儿去了呢？我找来找去找不着，真是急死人。”教师安慰狗妈妈，并对孩子说：“小狗妈妈那么伤心着急，怎么办呢？我们一起帮忙找小狗好吗？”教师又转身对大狗说：“狗妈妈，我们会把小狗找到，送它回家的，你在家等着，别着急。 . 教师找小狗，送小狗回家。 教师站在小狗家门口，东看看，西看看，忽然叫起来：“小朋友，前面有一条路，让我去找找看。”教师沿着弯曲的小路走到中间，从盖布下拿起一只小狗说：“小狗找到了！”说完，从原路返回将小狗交给狗妈妈，并说：“给你小狗！”狗妈妈说声“谢谢！” . 孩子玩游戏。 教师打开盖布并提醒孩子一定要顺着路往里走，走错了路，就找不着小狗了。找到了小狗要从原路返回，每人只能抱一只小狗。第一个孩子送回小狗，返回原地。第二个接着送，直到全部送完。 . 和狗妈妈、小狗道别。 待全部孩子送完后，教师带领全体孩子讲“狗妈妈、小狗，再见！”对方回谢：“小朋友再见！” 注意事项：. 游戏中教师要反复提醒孩子遵守规则，应从两曲线中间走，拿一只小狗回家。 . 活动中，游戏的对话要给予提供、指导，教师忙不过来，可请家长协助。 目的：练习大象走和带物走的技能，发展动作的稳定性和协调性。 准备：. 木偶大象一只，筷子根。 . 每人两根短木棍。 过程：. 木偶大象表演搬木头。 教师举起大象问：“小朋友，你们猜猜我是谁？”“对了！我是大象。我的力气可大啦，我只要用鼻子轻轻一卷就可以把大木头搬起来送到别的地方。”教师边说边用象鼻子把四根筷子夹起来送到别处。 . 学大象走。 请全体孩子身体稍前倾，两手下垂相握做大象鼻子。教师对全体孩子说：“我们一起来学大象伯伯走。”说完，带着孩子慢慢地、一步一步地走，两手在身前来回摆动。 . 玩游戏。 将短木棍放在活动室另一边.老师“我是象妈妈,你们都是小象,妈妈要带你们去搬木头.”说完带着小象走到活动室的另一边,每人拿一根木棍后慢慢再回来.休息片后,游戏可继续玩。 注意事项：. 在游戏进行过程中,老师和家长注意孩子安全,别让棍子戳到孩子. . 游戏中,老师注意控制孩子的活动量和活动时间. 小 猫 走 (岁个月―岁个月) 目的：. 练习前倾和手脚较协调地轻走. . 练习随音乐做动作。 . 积极参与游戏活动。 准备：机动小猫一只。 过程：. 出示小猫，示范小猫走。 “喵，喵！谁来了（出示小猫）？”“小朋友好！今天小猫要到我们这里来做客，和我们一起玩游戏。小猫先给我们表演节目。”教师说完，打开开关，小猫走。观看片刻问：“小猫怎么走的？”教师边说边学猫走，小猫走路是轻轻地，稍前倾，走过去抓老鼠。抓到老鼠小猫就高兴地“喵，喵”地叫。 . 学小猫走、小猫叫。 教师示范后对全体孩子说：“小朋友，我们一起来学小猫走、小猫捉老鼠和小猫叫。”全体孩子跟教师一起做动作。家长可参与活动，同时指导自己的孩子。 . 听音乐做动作。 教师放录音，全体孩子跟着音乐在教师带领下手脚较一致地轻轻地学小猫走，音乐结束，伸出双手，做抓老鼠动作，并发出“喵”的叫声。 . 与小猫道别。 注意事项：孩子开始学走时，手脚动作不够协调，教师和家长要多加鼓励，不予指责，以免 影响孩子的情绪。 附音乐 ＝D ／ 小 猫 走 ?? ?? i ?? ?? ?? ?? ?? ?? × ×‖ 喵 呜！瓶 盖 (岁个月―岁个月) 目的：. 学习配对，知道大瓶子对大瓶盖，小瓶子对小瓶盖。 . 发展孩子的观察力及动手能力。 准备：各式大、小瓶子若干。 过程： .教师讲解、示范。 教师说：“雪碧娃娃告诉老师，它有许多的好朋友，它的好朋友就是这些漂亮的瓶娃 娃。可是瓶娃娃今天忘记带帽子了，这样就不好看了，雪碧娃娃想请小朋友，还有你们的妈妈一起帮着瓶娃娃找到帽子。”教师出示一个大瓶子对小盖子，引导孩子知道盖子太小了，会掉下来；盖子太大了，也不行。强调大瓶子带大帽子，小瓶子带小帽子，帽子不能大也不能小，这样才漂亮。 . 家长与孩子共同玩游戏。 预先在地上放许多瓶子，请家长与孩子一起给瓶子找帽子，提醒家长不要过多地帮 助孩子，最好让他们自己观察、思考、寻找。 注意事项：瓶子的大小、形状等，要由易到难，反复练习，不断增加难度。 穿木珠 (岁个月―岁个月) 目的： .会将相同颜色的木珠穿在一起。 初步学习根据颜色进行分类。 准备： .图片（图片上方有红、黄、绿三串悬挂着的穿好的木珠，串木珠下面有零散的三种 颜色的木珠若干）。 .小盆若干（每个盆里有一根穿珠线和红、黄、绿三种颜色的木珠若干）。 过程：. 引发孩子穿珠的兴趣。 家长坐在自己孩子的身边，教师出示图片给孩子看，并提出问题“这串珠子的颜色一样吗？”“是什么颜色的？”分别问完三串悬挂着的木珠后，教师边示范边讲解“我们来把这些没有穿上的珠子，用笔将它们和穿好的珠子连在一起，相同的颜色和相同颜色连起来。”教师边说边用笔把同色的木珠连在一起。教师示范后可请孩子上来练习，让孩子边连边说：“红的和红的，黄的和黄的，绿的和绿的”通过连线将木珠归类，引发孩子对实际操作的兴趣。 . 孩子穿木珠，并按颜色归类。 教师发给每个孩子一个小盆（盆里有穿珠线和红、黄、绿三种颜色的木珠），让孩子把同样颜色的木珠穿在一起，送给自己的妈妈或爸爸，所穿的颜色可以让孩子自己定，或由家长指定。戴上同色木珠的家长可抱起自己的孩子亲一亲，以示鼓励。 注意事项：. 这一活动必须在孩子认识红、黄、绿以及会穿珠子的基础上进行。 . 孩子穿珠时，教师和家长要用语言给予鼓励，对颜色穿得不对的孩子要及时指出，提醒孩子把相同颜色的木珠穿在一起。 玩套叠玩具 (岁个月―岁个月) 套碗、套塔、套桶等，是一种按大小次序拆开和安上的玩具。大人可以示范指导孩子按次序装拆，孩子会聚精会神地自己尝试。既培养了专注能力，又学会了大小的顺序。孩子通过用手操作，眼看实物一个比一个大，渐渐体会了数的顺序和空间感知能力。 小猫捉鱼（岁个月―岁个月） 目的 . 练习走、平衡、下蹲动作。 . 初步获得“猫吃鱼”的经验。. 能认真参与活动。 准备：. 每人一条小鱼。（自制） . 玩具小猫一只，小猫头饰一个。 . 走板一块。 过程：. 出示小猫。 教师拿出玩具猫问孩子：“它是谁？小猫怎么叫的？”请孩子学小猫叫。“小猫爱 吃什么？”拿出小鱼让孩子回答。“小猫最喜欢吃鱼，他还会自己去捉鱼呢？ . 教师示范捉鱼。 教师边示范边讲解：“小猫去捉鱼时，要走过小桥，走到池塘边，伸手到池塘里 捉一条鱼。脚不能踩到水里去。捉到鱼以后就直接走回家。 . 孩子玩游戏。 教师戴上头饰对孩子说：“我是猫妈妈，今天妈妈要带你们到河边去捉鱼，每个 孩子都要捉一条鱼回来当晚饭吃。”说完，带领孩子走过小桥，走到池塘边，提 醒孩子捉鱼时，脚不要踩到水里，捉一条鱼就可以。待全部小猫捉到鱼以后，带 领孩子从原路返家，将鱼交给教师。 . 吃小鱼。 “孩子们真能干，你们都捉到了小鱼，妈妈把你们捉的鱼烧好。“孩子们，鱼好吃 吗？。”将孩子手中的鱼收起来。游戏结束。 注意事项：. 放鱼的池塘里应有与孩子人数相等的鱼放置在边上，鱼和鱼之间应间隔一定 距离。 . 吃鱼时，教师应提醒孩子不能真的放嘴里吃，只能放嘴旁做吃鱼动作。 回家找妈妈（岁个月―岁个月） 目的：. 练习改变方向和绕障碍物走。 . 锻炼动作的灵敏性及控制能力。 . 能积极参与活动。 准备：. 大积木四块。 . 每人一小红花（自制） 过程：. 交待活动要求。 孩子站在活动室一边，家长站在活动室另一边。 教师：小朋友，天快要黑了，老师要送你们回家找妈妈。回家的路可不好走，弯弯曲曲，走的时候一定要跟好老师和前面的小朋友，不能掉队。 . 绕物回家。 全体孩子跟着教师顺着同一方向绕过一个又一个障碍物，直到绕完为止，到了目的地，各自找自己的家长，家长送小红花给孩子作为奖赏。 注意事项：. 妈妈的称谓可以随需要进行更换。 . 游戏可反复进行。也可家长陪同或孩子独立绕物走。 捉泡泡（岁个月―岁个月） 目的：.练习四散走和跑，不碰撞。 . 发展动作的灵敏性和反应能力。 . 有参与活动的兴趣。 准备吹泡泡工具两套。 过程. 吹泡泡，引发兴趣。教师拿出吹泡泡工具吹出一串一串泡泡，边走边吹，片刻后问孩子，“好玩吗？下面，老师吹泡泡，请小朋友去追泡泡，捉泡泡。好吗？” . 孩子捉泡泡。 请一名家长和老师一起吹泡泡.两人在场地上边走边吹,孩子跟着泡泡跑,用手捉,在捉泡泡时,提醒孩子别撞倒同伴.游戏玩过一段时间以后,孩子坐下休息,老师问孩子“你们捉到泡泡了吗?”说完,老师坐在孩子对面边吹边问孩子“老师吹出的泡泡是什么样子的(圆 圆 的)?这些泡泡有什么不一样(有的大有的小)?它有多少(许多)?”休息片刻后,游戏可继续进行. 注意事项 . 该游戏不能让孩子吹泡泡,以防肥皂水入口中. . 在活动时,请家长协助老师提醒孩子间不碰撞,保护孩子的安全. 到朋友家做客（岁个月―岁个月） 目的 .能跨过厘米左右的小沟,发展平衡能力。 . 在成人启发下,学讲礼貌用语。 准备：. 在活动室两边分别画厘米宽的平行线。 . 一块走板放活动室中间。 . 每人一块糖。 过程：请全体家长给孩子准备一块糖，坐在活动室另一边。 教师和孩子站在活动室一边。教师指着场地上的线和走板说：“今天，老师要带你们到朋友家去做客，去的时候要跨过小沟，走过小桥，到了客人家里要有礼貌。”说完，教师带领孩子跨过小沟，走过小桥，又跨过小沟来到了朋友家，教师带领孩子讲“阿姨好！”、“叔叔好！”。讲完，请家长找一名孩子到家做客。找到后，家长抱抱孩子，拿出糖果给孩子吃，提醒孩子讲“谢谢”。休息片刻后，教师带领孩子返回原地。 注意事项：家长找朋友时,可以找别的孩子,也可找自己的孩子。 足尖走路（岁个月―岁个月） 继续训练幼儿走路能力，如在地面上划一条S型曲线，让他用足尖走在线上，完成得好，给予奖励。 走“平衡木” （岁个月―岁个月） 把长方形的块砖放平，铺上厘米宽的木板做成平衡木，让宝宝在上面行走。开始可扶手保护，反复练习，至行走自如。 做“模拟操” （岁个月―岁个月） 在唱儿歌的基础上，配合手臂及双腿动作。如儿歌“早晨空气真正好，宝宝练习跳一跳”，念第一句时两臂上举左右摆动两次，唱第二句时两手叉腰双脚原地跳两次，训练边唱边跳。 手的操作（岁个月―岁个月） 在幼儿真正形成大小、多少概念的基础上，再教孩子给物品配对。先配形状大小的同类物，如塑料瓶和瓶盖，即大瓶配大盖，小瓶配小盖，以及为两只鞋、袜、手套配对，动物亲子配对等。 倒米和倒水（岁个月―岁个月） 用两只小塑料碗，其中一只放/碗大米或黄豆，让孩子从一只碗倒进另一只碗内，练篇二：届高三语文人教版一轮复习：课时作业二十二 课时作业(二十二) (时间：分钟 满分：分) 一、阅读下面的文字，完成～题。 人 物 [罗马尼亚]扬?伯耶舒 有许多好奇的读者曾问我，我作品中的那些人物是怎么挖掘出来的，我从哪里搜集到了素材，获得了灵感。我的回答简单而又干脆：主要来源于生活。我只要去大街上走几小时，衣袋中就会装入一个新的题材，这篇文章的人物马上就会出现了。 前几天，当我带着自已的小狗散步时，我在伊科阿纳公园中碰到了这个人物。我的小狗名叫乔尼，是只鬈毛狗。它很讨人爱，正因为如此，在我们占据的那张长椅上，很快就坐上了一位肤色略黑、服饰考究的中年妇女。 她先是逗我的小狗，而后又同我聊了起来。我们闲谈中涉及的问题，总的来说都是些无关紧要的，例如什么气候啊，土豆先长情况啊，足球比赛啊，动物啊。她的用意在于突然地向我提出一个令人忐忑不安的问题：我是否幸福。“很难说清，”我红着脸说，像个害羞的少年，“我认为首先应该讨论一下。”“那还用说，”她答道，“既然您对幸福有自己的见解，请您说来听听。”“不行，”我回答说，“我并没有准备谈这个问题。另外，我甚至连幸福的基本含义都弄不清，对此我还在继续思考。” 一下子我对此人产生了十分浓厚的兴趣，我愿意同她聊下去，尽管我的小狗冻得直打寒战。在这儿我是否能为我的小说找到个人物？我心里暗自盘算，让我试试。 “您是否幸福呢？”我以她刚才问我的问题反问她，当然是想激激她。 “先生，”她说，“我非常感谢您提出的问题。每天傍晚我都到这个公园里来，我并不只是需要呼吸新鲜空气，因为新鲜空气打开窗户就能呼吸到。我到公园里来是因为我迫切需要同人们接触，可是我不得不承认很少有人，男的或女的，有兴趣问我是否幸福。我想他们根本就没有想过这个问题。好吧，我可以坦率地告诉您，我不幸福。在我的童年我曾有过幸福，那时父母视我为掌上明珠，我脸颊上印满了他们成百上千个吻，他们说我就是他们生活中的幸福。可随即我就发现，他们爱我只是因为我是个健康的人。当他们见我病了，就不再爱我了。” “什么病？”我怯怯地问。 “噢，是一种很怪的病，几乎没人晓得这种病，我也不愿谈起它，尽管现在我已经痊愈了。不过，我还是满足您的好奇心。我得的这种病的表现就是不懂得什么叫隐喻，也就是说不能按隐喻的真正意思去做。我只会照隐喻的表面意思去做。给您解释一下。” “请您说下去。”我惊奇地怔住了。 “比如，妈妈对我说：?你去套套你哥哥的话，看看他这头小驴都干了什么。?我就试着去查找哥哥的心思，结果在家里搅起了一场轩然大波。更不要提一天人家叫我去缠住某人，我竟把那人搞得心烦意乱了。最后，我还能说什么呢？我的病给父母找了许多麻烦。于是他们就开始虐待我，骂我，惩罚我。为此，我小时候就从家里逃了出来，在外边流浪了很多年。我是那样的孤独，没有哪个人能理解我……” 她的自述颇带有书面语言的特点。正当我对这个人的兴趣正浓，急切盼望听到下文时，在我们面前出现了一位警察，他很客气地对这个女人说：“您跟我来一下。” 我竭力抗议，但得到的只是严厉的劝告：“您不要多管闲事！” 没办法，我只好夹起小狗回家了。我向妻子十分愤慨地讲述了我的遭遇。 “你知道吗？”我像野兽似的吼叫，“那个警察掠夺了我的人物！正当她要给我谈些最能征服人心的问题时，却被那混账警察给掠走了。我要控告他！” 电话铃响了。我妻子接了电话。她听了一会儿，把电话挂了，然后用这样一句不能令人相信的话扑灭了我的激情：“傻瓜，快去警察局取你的钱包！” ．下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是( ) A．“我”坚定认为，作家创作时产生的灵感、写故事所用的素材和塑造的人物形象，主要来源于生活。这种认识为我在寻找人物时被偷作了铺垫。 B．“我”对那个中年妇女产生了十分浓厚的兴趣的原因是，闲谈中涉及了十分广泛的问题。她对“我”产生兴趣的原因是我的小狗。 C．“我”与中年妇女谈“幸福”各有目的：“我”想找写作的素材，为自己的小说找到个人物；中年妇女要吸引我的注意力，以达到偷窃的目的。 D．警察听到那妇女的话后识出了她的破绽，认为她的言行不符合其身份，便把她带到了警察局。 E．作品的结尾颇有欧?亨利的味道，既出乎意料，但又在情理之中。那个妇女含糊其辞地说起她的“病”，已为结局埋下了伏笔。 CE [本题考查分析作品结构，赏析作品的内涵的能力。A项，不够准确，为后文作铺垫的应是“我”对这种认识的坚信态度。B项，中年妇女对“我”产生兴趣的原因是我的钱包。D项，无中生有。] ★.小说为何多次提到“狗”？请简要分析。 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 解析 本题考查分析作品结构，欣赏作品的形象的能力。“狗”是小说的道具，可以从内容、结构和表达效果的角度分析其作用。 答案 第一次写狗“很讨人爱”，引出了“服饰考究的中年妇女”，为下文故事的发展作了必要的铺垫。第二次写狗“冻得直打寒战”，我也不想回去，从侧面烘托“我对此人产生了十分浓厚的兴趣”，进一步推动情节发展。第三次写狗，通过我的一“夹”的细节描写，充分表达了“我”对警察把那位妇女带走的愤慨之情。 ★.文中的“我”有怎样的性格特点？请简要分析。 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 解析 本题考查欣赏作品的形象的能力。第段表现“我”善于挖掘生活中的素材，但只是表面的；“我”在公园和中年妇女偶遇一节，反映了我轻信别人，无戒心；警察要带走中年妇女，“我”竭力抗议反映了“我”自以为是，处事不冷静。 答案 ①惯于挖掘生活，但对生活的了解是肤浅的。②待人诚恳，但也容易轻信别人。③充满自信，但也自以为是，处事不冷静。 ．小说写的是关于“偷窃”的故事，却不以“偷”为题，而以“人物”为题，你认为哪一个标题更合适？请结合文本谈谈自己的观点和具体理由。 _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 解析 本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。哪一个标题更好，根据自己对小说的理解分析，从主题、人物、艺术效果等方面分析。 答案 (示例一)以“人物”为题更合适。①“人物”是贯穿小说始终的线索，是对小说情节的高度概括。小说讲述的就是“我”对人物的寻找探索过程，同时也是那位妇女把“我”当成她的“人物”(实际是“猎物”)的逐步捕获的过程。可以说，小说的情节都是围绕“人物”展开的。②以“人物”为题内涵丰富，为人物形象制造出一种绝妙的讽刺效果。“我”怪警察掠走了“我”的“人物”，而警察却帮“我”追回了钱包，以“我”所标榜的来源于生活的“人物”为题，恰能很好地突出我在现实生活中的幼稚无知，进而深化了主题。③从读者接受角度看，以“人物”为题，更能吸引读者，表意含蓄，耐人寻味，让人忍俊不禁。通过以上比较看出，“人物”做标题更好，“偷”就过于浅白平淡了。 (示例二)以“偷”为题更合适。①以“偷”为题能够更准确直接地概括小说要表达的真正内容，“我”设法在中年妇女那里“偷”素材，她设法在“我”这里偷钱包。小说展示的就是这样同时发生的“偷”的过程。②便于揭示小说要表达的这一层内涵：我们用大量心力求取的事情往往会偷走我们对其他事情的关注。③在读者接受的角度上，“偷”作为标题能够制造悬念，直到最后谜题揭晓，读者都能保持很强的探求欲望。通过以上比较看出，“偷”做标题更好，“人物”就显得晦涩难解了。 二、(?宝鸡三检)阅读下面的文字，完成～题。 丑 兵 莫言 七六年冬天，排里分来几个山东籍新战士，除王三社外，都是小巧玲珑的身材，白白净净的脸儿。王三社，真是丑得扎眼眶子，与其他人在一起，恰似白杨林中生出了一棵歪脖子榆树，白花花的鸡蛋堆里滚出了一个干疤土豆。 我刚提排长，意气洋洋，神气得像只刚扎毛的小公鸡。我不但在军事技术、内务卫生方面始终想压住兄弟排，就是在风度上也想让战士们都像我一样(我是全团有名的“美男子”)。可偏偏来个丑八怪，大煞风景。丑兵对任何事情都热心得让人厌烦，喜欢提建议，口齿又不太清楚，常常将我的姓“郭”字读成“狗”字。我对他的反感与日俱增。 小豆子他们几个猴兵，天天拿丑兵开心，稍有空闲，就拉着丑兵问：“哎，老卡(卡西莫多)，艾丝美拉达没来找你吗？”丑兵既不怒，也不骂，只是用白眼珠子望着天。 有一天中午，全排正在吃饭，小豆子他们对着丑兵笑，我瞅了丑兵一眼。真没想到，这位老先生竟然戴了个脖圈！这是什么脖圈哟！黑不溜秋，皱皱巴巴，我撇了撇嘴，转过脸来。小豆子看到我的脸色，端着饭碗猴上去。“哎，老卡，”小豆子指指丑兵的脖圈说，“这是艾丝美拉达小姐给你织的吧？”丑兵的眼睛里仿佛要渗出血来，他把一碗豆腐粉条扣在了小豆子脖子上，小豆子吱吱哟哟叫起来了。 我把饭碗一摔，对着丑兵就吼道：“把脖圈撕下来！你也不找个镜子照照！马铃薯再打扮也是土豆！”他瞪了我一眼，慢慢地解开领扣，仔细地拆下脖圈，装进衣袋，嘴里嘟哝着：“脖圈是俺娘给织的，俺娘五十八了，眼睛不好……”他抽抽搭搭地哭起来，两个肩膀一个劲儿地哆嗦。大家把责备的目光投向小豆子，小豆子低下了头。 丑兵要求到生产组喂猪，连里同意了他的请求。三年过去了，我提升为副连长，主管后勤，又和丑兵打起交道来了。 七九年初，中越边境关系紧张。连里召开动员会，抽调一批老战士上前线。刚开过动员会，连队就像开水般沸腾起来，决心书、请战书一摞摞地堆在连部桌子上，有的还写了血书。下午，我到猪圈去，想看看这个全连唯一没写请战书的丑兵。丑兵正在给一只老母猪接生，浑身是脏东西，满脸汗珠子。看着他这样，我原谅了他。 晚上，支委会讨论去南边的人员名单，丑兵闯了进来。他浑身湿漉漉的，赤脚穿着一双沾满粪泥的胶鞋，帽子也没戴，一个领章快要掉下来。他说：“请问连首长，这次是选演员还是挑女婿？”大家面面相觑，他又说：“像我这样的丑八怪放出的枪弹能不能打死敌人？扔出的手榴弹会不会爆炸？”丑兵眼睛潮乎乎地说，“我长得不好看，但我也是解放军战士！我也要上前线！” 丑兵被批准上前线了。开完欢送会，我思绪万千，向丑兵住的房子――猪圈旁边一间小屋里走去。见我进来，他慌忙站起来连声说：“副连长，快坐。”他一边说着，一边把喂好的小猪抱进一个筐子里：“这头小猪生下来不会吃奶，放在圈里会饿死的，我把它抱回来单养。” 他沉吟了半晌说：“副连长，不打出个样来，我不活着回来。我要求来喂猪是看好了这间小屋，它能提供给我一个很好的学习环境。两年来，我读了不少书，并开始写一部小说。”他拿出一沓手稿：“这是我根据我们家乡的一位抗日英雄的事迹写成的。他长得丑，小时天花落了一脸麻子，后来他牺牲了……”他把手稿递给我，我翻看着，从那工工整整的字里行间，仿佛看到一个憨拙的孩子沿着红高粱烂漫的田间小径走过来。“副连长，我要上前线了．这部稿子就拜托您处理吧。”我紧紧地拉着他的手，久久地不放开。几个月后，电台上、报纸上不断传来激动人心的消息，我希望能听到或看到我的丑兄弟的名字，他的名字始终未出现。丑兵的小说投到一家出版社，编辑部来信邀作者前去谈谈，丑兵却杳无音讯。 终于，小豆子来信了。他左目已瞎，右目只有零点几的视力，他向我报告了丑兵的死讯。 我和三社并肩前进，不幸触发地雷，我眼前一黑，倒了下去。不知过了多久，我感觉被人背着慢慢爬行。我问：“你是谁？”他瓮声瓮气地说：“老卡。”我挣扎着要下来，他不答应。后来，他越爬越慢，我意识到不好，赶忙喊他，摸他。我摸到了他流出来的肠子。我拼命地呼叫：“老卡！老卡！”他终于说话了，伸出一只手让我握着：“小豆子……不要记恨我……那碗豆腐……炖粉条……”他的手无力地滑了下去…… (有删改) ．下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是( ) A．郭排长看不起丑兵，小豆子他们嘲笑丑兵，丑兵王三社就自暴自弃，迫不得已向连里要求到生产组喂猪，最后连里批准了他的这一要求。 B．丑兵原谅了曾嘲笑过他的小豆子、郭副连长等人，主动请缨，获准参战，为救战友，光荣牺牲，使读者对丑兵不觉产生无限深沉的感怀和崇敬之情。 C．小说中的“我”对丑兵的态度经历了厌恶、愧疚、惦念、感动几个心理过程，“我”渺小的形象与丑兵的高大形象形成强烈、鲜明的对比。 D．小说运用生动形象的细节描写和富有特色的语言描写表现人物丰富的内心情感，主动请战的情节就是通过语言描写来表现丑兵参战的决心的。 E．这篇小说采用了欲扬先抑的手法，歌颂了以丑兵为代表的当代最可爱的人，语言活泼，运用比喻修辞，带有浓郁的乡土色彩，富有表现力。 BE [本题考查筛选并整合文中的信息的能力。A项，“自暴自弃”说法有误，他这样做是为了有一个好的学习环境；C项，不是“鲜明的对比”，应是衬托；D项，概括不全面，还有外貌描写、神态描写等。] ★.概括小说中的丑兵这一人物形象的特点。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 解析 本题考查欣赏作品的形象的能力。题干要求概括小说中的丑兵这一人物形象的特点，解题时注意结合他的外表和心灵的对比，结合与战友相处、做事态度、理想抱负等方面来具体分析丑兵这一形象。 答案 丑兵是一位外表丑心灵美的英雄。①朴实憨厚，胸怀博大。面对新排长的歧视、战友的奚落，他不怒也不骂，甚至被称为卡西莫多也不介意，还自称“老卡”；他以博大的胸怀，原谅了曾嘲笑过他的小豆子、郭副连长等人。②为人热情，做事认真。对任何事情都热篇三：――个月亲子活动方案 亲子教育活动目标 ( 个月一 个月〉 一、相识礼仪 通过相识礼仪引导宝宝学会在同伴面前自我表述姓名、性别 , 勇于在众人面前表现自己 , 以多种方式与同伴进行问候 , 交流。培养良好的情绪、情感 , 激发宝宝参与集体活动的积极性、和主动性 , 学会初步的人际交往技能。 二、热身运动和感觉统合活动 毡过热身运动发展宝宝走、跑、跳、投掷等基本动作。通过大量的感统器材以及感统训练活动 , 发展宝宝的前庭平衡和四肢协调能力 , 为宝宝的触觉提供丰富的刺激。激发宝宝参与运动和游戏的积极性和主动性 , 培养勇敢、活泼、开朗 三、综合认知活动 在综合认知活动中 , 扩大宝宝的眼界 , 促进宝宝听觉、视觉，触觉，味觉，嗅觉等感觉能力和动手操作能力 , 培养良好的秩序感 , 专注栏 , 促进观察,注意的记忆能力的发展,拥有信痪的情绪情感及形成良好的个性。 四、音乐感知 通过音乐感知 , 使宝宝感知 / 拍、 l! 拍的音乐节奏 , 能欣赏简单的音乐 , 学会表现歌曲乐曲的能力如跟着节奏一拍一拍地做动作 , 用身体表现乐曲。认识一些小乐器并会使用 , 能用小乐器表达音乐感受。促进语言、音乐智能发展。 五、语言节奏 通过语言节奏 , 激发宝宝学习模仿成人说话、说儿歌的兴趣性和积极性 , 增强对词语及简单语言的理解 , 会做词物对应。学会简单的交际用语 , 比如 您好、再见、请进、请坐 等。学会注意倾听及简单地表达。 七、课程线索 本期课主要的课程线索是以教授宝宝生活常识为主 , 岁半到 岁宝宝 , 开始萌生了初步的自我意识 , 开始喜欢与周围的人接触、交往 , 这个时期是培养宝宝自己动手 { 故事的兴趣 , 发展基本生活技能 , 学习生活常识的最佳时期。我们会在每节课增加常识类的环节 ,比如礼貌用语、地理知识等。 教学活动流程 一、课前说明 所需时间 分钟 具体方法 将本节课的活动名称写在彩虹桥上。 主要内容 利用彩虹桥向家长介绍本节课的活动内容和目标 提示家投那些需要注意或配合的地方 宝宝可以在室内自由活动 , 熟悉教室环境。 二、相识礼仪 , 所需时间 分钟 具体方法 教师通过语言和肢体动作进行示范 , 请家长和宝宝模仿. 主要内容 问好、介绍 , 上节课内容回顾或家庭活动检验。 活动建议 可分为三阶段进行 , 每四节课为一个阶段。 一阶段先启发引导妈妈们每次见面主动、热情地与他人打招呼,握手或拥抱,以妈妈的行为为宝宝做示范 , 为宝宝创设良好的学习环境。再采用妈妈代替宝宝向大家问好 ,介绍自己 , 配上背景音乐进行。 二阶段可在较熟悉的环境中由妈妈带动宝宝展示新学会的本领 , 如 拍手、出怪样、叫妈妈、指物等方法进行 , 还可请家长自创方法带宝宝与同伴交流 , 运用多种手段及工具调动家长参与教育的积极性 , 主动性 , 丰富活动的情趣与内容。 三阶段可加入游戏形式 , 增强宝宝自我认识及与人交往的兴趣和意识 , 可运用多种音乐器具及其他有情趣的教具或游戏形式配合进行 , 如 妈妈运用木琴边介绍边有节奏地敲击出节奏与音阶等。 背景音乐 根据教学内容教师自由选定。 三、热身及走线 所需时间 热身 分钟 , 走线 分钟 具体方法 教师做示范 , 请妈妈带宝宝模仿做模仿操和走线。 主要内容 学做健康宝宝模仿操 , 及走线。提供范例。 活动建议 提供教师范例 , 教师可按节拍自己设计动作。 走线教师可自行安排。 背景音绿色环保作文600字乐 根据模仿操的长短确定音乐。走线的音乐要柔和。 四、综合认知 所需时间 分钟 具体方法 教师讲解活动目标及方法 , 并做示范 , . 青妈妈带宝宝操作学习。 主要内容 融合蒙氏感知认知的内容以及多元智能八大密能领域的内容开展教学活动。活动建议 教师要在这部分向家长介绍清楚每个活动涉及的智能领域及活动目标,同时在在活动结束后进行家庭延伸的指导。 五、音乐感知 z 所需时间 分钟 具体方法 教师利用音乐磁带、乐器和肢体语言带领家长及宝宝参与音乐活动。 主要内容 结合奥尔夫音乐教学法 , 带领家长和宝宝参与音乐游戏及音乐表演 学习小乐器的操作方法 教家长学唱音乐 , 让宝宝感受不同的音乐节奏和风格. 六、语言韵律 z 所需时间 分钟 具体方法 教师利用卡片、玩具和肢体语言带领家长及宝宝感受语言韵律。 主要内容 以韵律感强的短小儿歌为主 , 便于宝宝感知以及家长的学习。 内容来源于生活 , 有宝宝常见的生活物品、熟悉的动物形象、以及自然现象。 融入亲子互动内容 , 妈妈宝宝互相喜爱 ; 同时帮助宝宝加强对自己的理解和认识。 七 .感觉统合 所需时间 分钟 具体方法 教师利用音乐磁带、感统教具和肢体动作带领家长及宝宝参与感觉统合活动。 主要内容 根据感觉统合教育理论 , 带领家长和宝宝参加有关感觉统合方面的活功和练习 结合宝宝爬行关键期的特点 , 采用不同形式和方法帮助宝宝爬行。 苟景音乐 节奏欢快明晰的音乐 八、告别活动 所需时间 分钟 具体方法 教师利用音乐磁带、乐器和肢体语言带领家快及宝宝参与音乐活动。 主要内容 总结本节课内容 , 井对宝宝的进步进行简单的点评和鼓励. 布置家庭作业或游戏。教师和宝宝拥抱告别。 教育活动结构安排 第一节 核心能力 精细动作、认知能力、平衡能力 教具准备 综合认知活动 铁罐、木珠、纸团 音乐感知 《谁的耳朵长》音乐光盘、大象图片、小兔图片 感觉统合 绳子和胶条、大狗玩具 课前互动 、欢迎会员参加亲子园亲子课程的学习。 、向家长介绍上令你感动的事作文课的流程和注意事项。此时宝宝可以熟悉教室的环境 . 活动过程 一、相识礼仪 教学目的 l 、通过此项活动环节开发盘宝人际交往和自我认识潜能。 、培养宝宝正确的与人交往、自我认识的态度与方法。 、增进宝宝语言交流的兴趣与愿望。 教学准备 请家长带宝宝围坐 M 氏线上 , 营造一种硝对安静的环境 , 以便教师开始教学活动。 教学方法 l 、教师示范介绍 , 介绍内容可包括姓名、性别、月龄 , 给家长做出清晰的示范 , 便于模仿。 、请妈妈扶宝宝小手与同伴打招呼 , 问好 , 自我介绍 , 在音乐声中与同伴握手、相识。 、可与每个宝宝有适度的皮肤接触 , 使宝宝建立初步的熟悉感 , 感受到教师的温暖和亲切。 、妈妈应在教师的引导下相互轻柔愉悦地招呼问好 , 给予宝宝来自最熟悉的人的积极影响。 注意事项 l 、教师应该比较了解每个宝宝的特点。 、示范介绍的内容要准备充分 , 声音清晰柔和 , 语速适中 , 以便于家氏模仿为宜。 二、热身运动 教学目的

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