综合性学习“轻叩诗歌的大门”教学设计

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综合性学习“轻叩诗歌的大门”教学设计【常用篇】

在日常生活或是工作学习中,大家对诗歌都再熟悉不过了吧,诗歌具有音韵和谐,

节奏鲜明,

读起来朗朗上口的特点。还苦于找不到好的诗歌?以下是小编帮大家整理的综合性学习“轻叩诗歌的大门”教学设计,

仅供参考,希望能够帮助到大家。

教学目标:

。有感情地朗读这两首诗。

。感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。

。了解现代诗的特点。引导学生通过阅读,比较现代诗和古诗的不同。

。通过阅读诗歌,

感受诗歌的魅力。

教学重点:

感受诗歌的意境美,及诗人的情感。

教学难点:

比较现代诗和古诗的异同;了解现代诗的特点。

教学准备:

课前搜集现代诗的有关资料,搜集诗歌的特点的有关资料。

教学设计:一课时

教学过程:

一、激情朗诵,导入新课

。师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。

。让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。

。师小结导入

老师刚才朗读的是一首现代诗,它和古诗有些不同,那它到底有哪些不同呢,下面,

我们就来读读《天上的街市》《白桦》这两首诗,相信通过同学们的学习,就会明白的。

二、初读两首诗,了解大致内容

。学生用自己喜欢的方式读诗,

可以小组合作读,

自读,赛读,要求读准字音,读通顺。

。小组赛读,男女同学赛读。

。小组交流:通过朗读两首诗,再看看前面的四首诗,你有什么新的发现?

三、品读诗歌,

感悟意境

。生自由地读诗歌,并边读边想象:

你眼前仿佛出现了一幅什么画面?你仿佛看到了什么?想到了什么?

体会到作者什么情感?

。小组内讨论交流。

。班上交流,师相机引导:

《天上的街市》中,诗人运用联想和想象,

把夜晚的天空想象成美丽的街市,

把天上的明星比作无数的街灯,然后联想到天上的人们提灯在夜游。整首诗表达了诗人对光明、自由、幸福、快乐的生活的向往、追求。

《白桦》以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,

在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,

绽花穗,亭亭玉立,丰姿绰约,表现也一种高洁之美。诗中的白桦树,

既具色彩的变化,又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔,它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

四、体会现代诗和古诗的区别

。自读《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》《天上的街市》《白桦》

。小组内交流交流你的发现。

。班上交流,师相机指点古诗与现代诗的。不同:

古诗,一般讲究字数、句数、平仄、用韵;现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格,

它的写法比较自由,句子长短自由,分为若干小节。

五、快读阅读材料,

体会诗歌的特点

。学生默读阅读材料。

。让学生说说读了这六首诗的发现,

师相机指导。

①诗歌的特点:

第一,高度集中、概括地反映生活;

第二,抒情言志,

饱含丰富的思想感情;

第三,丰富的想象、联想和幻想;

第四,语言具有音乐美。

②这六首诗所写的内容都与什么有关?(自然景物)

六、拓展延伸

。背诵这两首诗。

。课外阅读描写其他内容的诗歌。

【评:教师先引导学生学习六首诗歌,通过六首诗歌的学习,

对诗歌从古至今的发展变化有了一个大致了解,为紧接下来的搜集诗歌的活动打下了基础。

】

教学目标

。能多渠道收集喜欢的诗歌并摘抄,通过阶段性交流,进一步丰富现代诗收集的渠道和类型,加深对诗歌的感受和体验。

。结合本单元学习,尝试通过续写、仿写等方式写一写诗,

表达自己的感受,并和同学交流。

。能对自己收集的诗歌进行整理,初步学习整理资料的方法。与同学合作编小诗集。

。举办班级诗歌朗诵会,

能用合适的语气朗读,表情、体态自然大方。

教学过程

。产生积累诗歌的兴趣,能多渠道收集喜欢的诗歌并摘抄。

出示一些诗集封面,

明确活动任务:把喜欢的诗摘抄下来,

尝试做一本属于自己的诗集。

提供范例时,首先要在诗歌内容上多动脑筋,

精心选取选材多样、内容有趣、形式活泼的诗作激起学生收集、摘抄现代诗的浓厚兴趣。

。出示教师的诗歌摘抄本,

一页页展示给学生看,并相机作如下提示:

()学生拿出课前准备好的硬卡纸,按要求摘抄《短诗三首》中自己最喜欢的一首短诗。

()学生摘抄作品全班展示,按以下内容对同学的摘抄进行评价,满分为五颗星:

通过诗歌摘抄本的阶段性交流,进一步丰富现代诗收集的渠道和类型,加深对诗歌的感受和体验。

。本单元已经学习了四篇课文:《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》,这些现代诗,或展现了画面,或饱含着情感,让人忍不住一读再读。

许多同学收集并摘抄了自己喜欢的诗歌,和我们分享最打动你的一首现代诗吧。

。组织学生用朗读的方式分享自己摘抄的诗歌,并说一说自己喜欢这首诗的理由。

交描写事的作文流分享中,要真实呈现学生的摘抄本,主要分享方式是朗读,

重点帮助学生通过交流,进一步丰富收集现代诗的渠道和摘抄的类型。教学时,教师还可以组织交流《白桦》课后练习的“选做”内容,

从“量”和“质”两个方面保证后续编写小诗集的素材累积。

。学生上台呈现并朗读摘抄的诗歌。教师相机点评,

重点关注:

()摘抄态度是否认真,

是否做到字迹工整,行款整齐。

()诗歌收集的渠道是否多样化,

类型及角度选择是否丰富。

。除学生自己举手要求展示以外,还可以采用以下方式挑选展示者:

个人朗读;

和小伙伴一起朗读;用事先准备的音乐配乐朗读。

预设:为使摘抄格式更加美观,诗行居一页的正中间处,并且要左对齐。

预设:并非每一行诗句都有标点,要仔细看并认真摘抄。

预设:可以借助书店、图书馆、书报亭、网络等渠道收集现代诗。

预设:收集、摘抄诗歌的类型及角度尽量丰富一些。

可以是抒情诗,也可以是叙事诗。可以是一位诗人不同题材的作品,

可以是同一题材不同诗人的作品,也可以是不同题材不同诗人的作品。

最好既有中国诗人的作品,又有外国诗人的作品。

结合本单元学习,

尝试写一写诗,表达自己的感受,

并和同学交流。

虽然学生已经学习了本单元的几首现代诗歌,并且也已进行了为期一周的诗歌摘抄,但无论是仿写、续写,还是独立写一写现代诗,

对于学生来说,依然是一个难点。因此,

在指导中,首先要从思想上帮助学生降低写诗的难度,帮助学生一步步克服写诗的障碍,

激发他们写诗的兴趣。

“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上”,

这是冰心永不观察作文400字漫灭的回忆,或许你也有难忘的记忆……艾青写《绿》,或许你也曾经看见过大自然许多奇特的画面……叶赛宁写《白桦》,或许你也会想写些其他的植物……在天晴了的时候,

你曾经到哪里去走过?看到过怎样的雨后天晴的景象……诗,是我们内心情感的自然流露。此刻,就让我们静静地回想……或许你会想起某个事物,

某个人,或是某段经历,某种情感——打开你记忆的闸门,

尝试着写一写诗,人人都可以是诗人……

()如果觉得困难,可以在摘抄的诗中选择一首,续写一两句,

或者仿写一两段;也可以仿照“语文园地”的“词句段运用”中的两首短诗,用罗列事物的方式写写诗。

。教师发给每位同学三个“大拇指”贴纸,

学生自主阅读交流墙上的诗歌,在自己为之一笑、为之心动、为之感怀的诗歌作品上贴上一个“大拇指”。

随机采访一位贴“大拇指”的同学:喜欢这首诗的原因是什么?

这首诗有什么独到之处吗?

采访诗歌作者:你觉得同学们喜欢你的诗歌的原因是什么?

提问:你给自己的诗歌贴“大拇指”的原因是什么?你能读一读自己的诗歌吗?

提问:有没有哪位同学的诗你很喜欢,特别想摘抄在自己的摘抄本上的?

。能对自己收集的诗歌进行整理,初步学习整理资料的方法。

。与同学交流自己收集或创作的小诗,合作编小诗集。

。能对自己收集的诗歌进行整理,

初步学习整理资料的方法。

。与同学交流自己收集或创作的小诗,合作编小诗集。

。梳理回顾前期的学习活动:学习了《繁星》《绿》《白桦》等现代诗歌,

摘抄了很多诗歌,进行了交流活动,

还尝试了写现代诗。

。出示小组合作学习要求,布置任务:拿出自己收集或创作的诗歌,在小组内读给同学听。

有感情地读:朗读自己收集或创作的诗歌。

(挑选出自己最喜欢的,不超过三首)

。全班交流。教师相机点评,表扬资料收集角度、类型丰富的学生。

。出示部分诗歌题目并提问:你能给下面的这些诗歌分分类吗?

按按钮([美]谢尔·希尔弗斯坦)猫([英]艾莉娜·法琼)

按读后感受分:读了觉得开心的、读了觉得悲伤的、读了获得启发的;

。出示诗歌分类导图,布置任务:想一想,如果要合作编一本小诗集,如何给自己收集的诗歌分类。

预设:还可以按诗人的国籍分类、按诗歌类型(叙事、抒情)分类、按自己读后感受分……

。出示小组合作学习要求,布置任务:小组合作分类整理。

整理标示:根据分类整理摘抄的诗歌,选出要收录进诗集的。

()提问:小诗集的内容除了我们前期摘抄的诗歌和自己写的诗之外,还可以有什么?

()提问:有了内容,

编一本小诗集,我们还需要考虑些什么?

预设:诗集的名字。教师可以随机组织学生交流一下知道哪些诗集的名字,

然后小组内商量一下合作编写的诗集名字,如果一时商量不好,可以课后接着讨论。

预设:封面设计。

教师点拨:封面的画面和用色等要与诗集的名字相匹配。

()提问:我们知道了可以编什么内容,知道了如何设计版式,关于合作编小诗集,

同学们还有什么问题呢?

预设:最后如何装订?

(组织学生讨论:可以用订书机装订,还可以用夹子固定。)

。出示小组分工表,

组织各小组讨论填写,如果时间不够,可以利用课余时间继续讨论。

。组织各小组依次上台汇报合作编小诗集的任务分工,

在此过程中有没有突发问题,如何解决的。

可以让各小组先交流一下,

选定汇报人,然后班级交流。

。教师在学生交流的基础上,简单小结,告知学生今天主要任务是展示、交流各小组编写的小诗集。

。组织各小组讨论如何介绍本组编写小诗集的名字、收录的内容、最大的特色或者亮点,选定一名发言人(刚刚代表小组进行汇报的`人不再发言)。

。组织各小组发言人依次上台汇报,然后将本组的小诗集放置在教师指定的展示区域。

。组织各小组到展示区域翻阅大家编写的小诗集。为了确保活动的有序,教师可以提前给各小组编号,

然后让各组按照序号顺序,翻阅其他组编写的小诗集。

。教师宣布有关奖项:“最佳编排奖”“最佳作品奖”“最佳诗集名”“最佳封面奖”“最佳插图奖”“最佳装帧奖”等。

。给每一小组下发若干即时贴,告知评价规则:小组共同讨论如何投票,不能给自己小组的诗集投票,每一个奖项最多可以给三个小组投票,

在即时贴上写上所投小组的编号,贴到相应的奖项下方。

。请获奖小组选派代表(最好为此项分工的承担者或者贡献最多者)简单发表获奖感言。

可以利用.课时进行集中指导,然后组织学生利用课余时间讨论、推进。

①朗诵篇目选择,可以是本单元学习的诗歌,

可以是摘抄的诗歌,也可以是同学自己创作的诗歌;

②朗诵形式选择,可以是个人朗诵,也可以是小组合作朗诵,

可以配上适当的音乐、;

③朗诵表演者的选择,可以自我推荐,

可以组员投票产生,

也可以邀请其他小组成员。

()全班交流入选节目,讨论导演组、主持人、场地布置等工作安排。

分头准备,遇到困难可以请教老师。

()根据各组商定的朗诵形式进行彩排,做好音乐、等方面的准备。

()练习朗诵时,注意书中“小贴士”的要求:用合适的语气朗读,

表情、体态自然大方。

()点评要点:朗读篇目选择;朗诵形式选择;朗诵要求体现。

①朗诵第二节时,

是否能用不同的语速、语调体现绿色之多;

②朗诵第三、第四节时,是否能体现相同句式的语气变化;

③朗诵最后一节时,

是否能用合适的语速和语调体现出勃勃生机;

④朗诵整首诗,是否体现了诗人对大自然的喜爱和赞美;

⑤朗诵到诗歌中的一些动词时,如“挤”“重叠”“交叉”“指挥”“飘动”,是否能够加上合适的手势,让表演更具感染力;

如“最佳表演奖”“优秀表演奖”“最佳配乐奖”“最佳合作奖”“突出贡献奖”等。

()教师角度:可以从参与活动的兴趣与热情、资料收集的质量、小组合作学习的效率等角度总结;

()学生角度:可以从自己的学习收获、克服困难的过程、与同学合作的感受等角度总结。

【教材分析及活动内容】

本组教学围绕“轻叩诗歌的大门”这一主题开展综合性学习,

通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗读诗歌、写作童诗等活动,

了解诗歌,感受诗歌。本次学习分为“诗海拾贝”和“与诗歌同行”两大板块,开展以下活动:、通过多种途径,

搜集诗歌或记录本地的民歌、童谣,以及有关诗歌的知识和故事;

、按照一定类别,对搜集的诗歌进行整理、归类;、欣赏自己喜欢的诗歌,大体把握诗意,体会诗人的感情;

、举行诗歌朗诵会;、开展写童诗,合编小诗集等活动。

【活动目标】

、通过搜集和阅读诗歌,增强对诗歌的兴趣,感受诗歌的特点,能搜集并按一定的标准给诗歌分类。

、能诵读诗歌,大体把握诗意,

想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。

、通过朗读诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动,

感受诗歌的魅力。

、能写简单的活动总结。

【活动重难点】

组织好搜集和欣赏诗歌、给诗歌分类、举行诗歌朗诵会三个活动,让学生初步感受诗歌的魅力。

第一课时

【教学目标】

。阅读单元导语,激发学生搜集诗歌、欣赏诗歌、创作诗歌的兴趣。

。通过阅读单元导语和活动建议,明确本次综合性学习的内容。

【教学重难点】

通过阅读单元导语和活动建议,明确本次综合性学习的内容。

【教学时间】

【教学过程】

一、阅读单元导语,激发学习兴趣

。引语:同学们,

诗歌是文学宝库中的瑰宝,而我国正是一个诗歌的国度。

回忆一下我们都学过哪些诗歌呢?

你知道哪些诗人呢?

。除了中国的`诗人,诗作,你还知道其他国家有哪些著名的诗人和诗歌吗?

。在我们的生活中,

处处有诗歌,天真的儿歌、朴素的民歌……你一定想更多的了解诗歌,那就让我们在第六组的学习中一起去轻叩诗歌的大门吧。

二、合作讨论,制订活动计划

。在进行综合性学习之前,要做好一项十分重要的工作,

那就是制定活动计划。有了好的活动计划,就为活动的成功奠定了基础。

请大家回忆一下,

我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求?

。学生汇报制定活动计划的要求。

。教师提示:为了更好地开展综合性学习活动,

课本中特向我们提出了一些建议,请大家一同走进课本页和页。

。学生自由读页和页的“活动建议”。

。明确建议,突出活动重点。

。学生自由分组(适时关注学生分组的情况,并建议作适当调整)

。学生分组讨论活动计划。

三、讨论交流,修改完善活动计划

。以小组为单位汇报活动计划。

。师生共同评议。

。小组根据评议,

修改完善活动计划。

三、课外阅读,搜集、查找、整理资料

学生根据拟定的计划,进行相关的课外阅读、资料的搜集、查找、整理等工作。

【教学反思】

活动目的:

。通过编诗集,培养学生编辑、合作能力,进一步感受诗歌的魅力。

。通过诗歌知识竞赛,增强对诗歌的兴趣,

加强诗歌的积累和理解。

第一课时

一、合作编本小诗集

。咱们已经收集了许多诗作,

欣赏了著名诗人的佳作,还自己动手写了诗当了小诗人了!这么多我们喜欢的`诗犹如一颗颗散落的珍珠,就让我们来编本诗集,

把这些珍珠串成一串美丽的珍珠项链吧!

。小组合作编辑

)准备好选入诗集的诗,

可以编入搜集到的诗或故事,

也可以编入自己写的诗,还可以是同学写的诗。小诗集中还可以适当穿插诗歌故事或相关资料。

还可以配上插图,或者辅以书法。

(注意引导学生要将搜集的诗歌、自己创作的诗歌、搜集的诗歌故事、诗歌资料等要分类编排、有序组合。)

)可以请父母、老师或同学写序。

)注意封面设计的精美,诗集名字的引人注目,编排好目录。

。成果展示

)诗集编好了,我们来欣赏吧!小组把诗集放在展示台上,并派代表介绍。

)同学们评一评,可从书写、编排、美化等方面评。

)选出优秀的诗集交流,可在学校里展示,开展班与班之间的交流,

还可以请家长参观和评议。

第二课时

诗歌知识竞赛

一、赛前准备

。根据实际情况,

将学生分成几组。

。搜集竞赛题目:可以是诗句接龙、诗歌常识、诗句释义等。

。出题方式:学生出一半的题,

教师出一半的题。

二、知识竞赛

。必答题。每组道题,每题分。

。抢答题。共道题,每题分。

答对得分,答错扣分。

。风险题。每组题,分成分、分、分三个分值档,

答错扣相应分值。

。评出优胜组。

三、小结

通过这次诗歌竞赛,我们无论是对诗句的积累、理解,还是在诗歌知识的积累上,

都有了很大的进步,希望我们能继续积累更多的诗歌。

【评:这项活动受一定的场地限制,最好能够有抢答器之类的工具,

并布置好场地,同时可邀请家长朋友参与,