六年级下册语文作文

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【导语】《怀念母亲》教案精品多篇为好范文网的会员投稿推荐,但愿对你的学习工作带来帮助。

、看来生字词难不倒我们同学,接下去老师要考考你们大家有没有读懂课文了。

从课题来看,这是一篇抒发怀念、思念之情的文章,怀念的对象是母亲,那么这个母亲仅仅是我们平常意义上说的母亲吗?

请同学们再读读课文来告诉老师。

(请同学举手回答,这个问题设计意在让学生立足第一段)

明确:双重含义:亲生母亲、祖**亲。

、作者对母亲有着怎样的感情?

(请同学举手回答,这个问题答案同样在第一段)

明确:我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

、同学们有没有从作者的字里行间感受到这样浓浓的爱与怀念?我们再来读读课文,

找一找看看从哪些地方可以感受到作者对两个母亲的深切感情。先来找找怀念亲生母亲的句子吧,用横线划出你找的句子,

并注意边找边感悟。

、交流反馈,教师总结并及时板书。

怀念亲生母亲:

⑴我痛哭了几天,食不下咽,

寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。

我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。一想到母亲,

就泪流不止,

数十年如一日。

⑵如今到了德国,来到哥廷根这一座孤寂的小城,不知道是为什么,母亲频来入梦。

⑶我看了她的神气,

想到自己的在故乡地下卧着的母亲,我真想哭!

、再来找找怀念祖**亲的句子。

怀念祖**亲:

⑴我的祖**亲,我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月,

不知道是为什么,我这个母亲也频来入梦。

⑵我想到故乡,

故乡里的老朋友,

心里有点酸酸的,有点凄凉。

然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,

浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。

⑶我现在还真是想家,想故国,想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。

⑷心里思潮起伏,

又想起故国了。

⑸一想到我的母亲和祖**亲,就心潮腾涌,

惶惶不可终日,留在国外的念头连影儿都没有。

⑹我怅望灰天,在泪光里,

幻出母亲的面影。

⑺对这两位母亲的怀念,一直伴随着我度过了在德国的十年,在欧洲的十一年。)

、同学们找出来许多怀念祖**亲的句子,

这也是作者和我们常人想得不一样的地方。作者从什么时候开始特别怀念祖国的。

(立足第三段)

明确并引导:到德国留学后(国外)引导怀念两个母亲

(国内)引导怀念亲生母亲

。梳理文章两大块内容

⑴国内:思念亲生母亲

⑵国外:思念两个母亲

回归课文:对这两位母亲的怀念,

一直伴随着我度过了在德国的十年,在欧洲的十一年。

【目标】

、学会个生字,能正确读写真挚、避免等词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

、感悟课文内容,能抓住关键词、句、段和,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,

感悟爱国情。体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情。

【教学重点】

体会季羡林爷爷思念祖国的情感。

【教学难点】

能抓住关键词、句、段和,感悟爱国情。

【教学准备】

学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章。

【课时安排】

两课时。

第一课时

一、谈话引入

二、初读课文,了解课文内容

、自渎,

交流生字词。

、默读全文,想想文章主要写了什么?

、再读课文,想想文中的两个母亲分别指的是谁?

、你从作者的字里行间,

感受到了什么?

三、朗读课文,用横线勾出关键词句,加深体会

、找出写怀念生母的句子,

反复读,想想从中,你体会到什么?

、读一读,想一想,

说一说:你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的?

、有感情地朗读句子。

、作业。

第二课时

一、导入

二、(接第一课时)继续交流感受深刻的句子

、重点体会祖**亲的句子:

出示第一句,

有感情地读读这句话。

出示第二句,

有感情地朗读。

出示第三句,有感情地读。

、从其他几个句子,你又感悟到什么呢?

、对这两位母亲的怀念作结。

三、读文体会表达特点,有机拓展

、通读全文,说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。

、读文拓展,

想象习作。

四、听音乐读诗歌,升华情感,结束教学

、让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧!

、朗诵文后诗歌《我的中国心》。

、唱完这首歌,你有什么想说的呢?

、课后作业。

一、教学目标:

、准确认读课文中生字词,在语言环境中理解词语的意思。

、感受课文朴实的语言中所蕴含着的作者怀念母亲与怀念祖国的深厚情感。

、积累语言。

二、教学重点、难点:

能抓住关键词、句、段和日记,

体会季羡林老先生思念母亲,思念祖国的情感,感悟爱国情。

三、教学准备:

关于季羡林的资料和阅读文章《赋得永久的悔》(演示文稿)。

四、教学课时

两课时

五、教学过程

第一课时

(一)了解作者,

引出课题。

、师:(板书:季羡林)今年暑假,有着“国学大师”,“学界泰斗”美誉的作家季羡林老生在北京逝世,

这位被称为“国宝”的老人永远地离开了我们,同童年的读后感学们,让我们轻轻地,深情地呼唤他的名字。

、学生轻声呼唤季老的名字

师:在老人的心里,一向有着一份不寻常的:“悔”,用他的话来说那是“永久的悔”

、课件出示季羡林《赋得永久的悔》

师:同学们快速阅读,体会作者在文中表达的最深刻的情感。

学生阅读后谈体会

师:从季老先生的“悔”,

我们读到的更多的是他对母亲深深的的怀念,老先生把这种怀念直接写进他的另一篇文章,题目就叫——《怀念母亲》。

、板书课题,指导读题。

(设计意图:《赋得永久的悔》作为补充资料既能够增加学生对作者的了解,

又能为学生感悟作者的怀念之情做好铺垫。)

(二)多种方式熟读课文,

为感悟、品评做准备。

、师配乐范读课文。

师:文章里摘录了作者年写的日记,

离此刻有年了。年代比较久远了,大家读一读自我感觉难读的句子。

、学生自由练读。

师:谁愿意读给大家听?

、学生把自我认为难读的句子读给大家听。

(设计意图:课文选编了作者上世纪三十年代写的日记,

年代久远,初读课文时让学生练习读好“难读的句子”,这些句子直接影响着学生对课文的理解体会。)

(三)潜心感悟、品评文本,感受怀念之情。

师:刚才我们已经反反复复朗读了课文,把课文读通了,

读顺了。

此刻我们把课文默读一遍,边读边想哪些地方作者怀念母亲对我们触动很深,

值得我们细细地读、细细地品,细细地思考?用笔画一画,一个词,一句话,

一个段落,都能够。

、从词语感受作者对母亲的怀念

学生边默读边圈画,

教师巡视,

请学生将画下来的词语写在黑板上。

学生在黑板上写下了这些词语:食不下咽寝不安席频来入梦凄凉思潮起伏

学生的板书,指导学生正确规范的书写汉字。

师:说说为何要写上这些词。

学生联系课文谈对词语的理解。

师:从这些词中你们感觉到作者怀念母亲情之切。

挑出一个词来,如从“频来入梦”这个词中你感受到了什么?

生:感觉到母亲总是走进作者的梦里来。

师:只有他的亲生母亲不断走进他的梦中吗?

生:还有祖**亲!

师:请你把这些词语放回到句子中再读一读,感受作者的情感。

学生把词语放回到句子中再读课文。

、感受作者怀念母亲的情怀

师:是啊,

作者怀念的除了生身母亲还有祖**亲。但是,自我的生母“频来入梦”,季老却说“不明白是为什么”,我们一齐来看看到底是为什么。

()学生再次阅读《赋得永久的悔》谈体会。

()联系“月日”的日记谈理解。

指名朗读日记。

说说感受,谈谈作者怀念母亲的原因。

()理解,

感悟后引读:

①“我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。我真想随母亲于地下。

②我的愿望没能实现,从此我就成了没有母亲的孤儿。之后到了德国,来到一座叫哥廷根的孤寂的小城,不明白是为什么,

母亲频来入梦。”

、感受作者怀念祖国的情怀

师:母亲给了我多少的爱,给了我多少的温暖,当他远在异国他乡,

孤寂时时涌上心头,

母亲怎不频来入梦呢?此时此刻,

季老怀念的不仅仅仅是自我的生母,还有那──(祖**亲)

()指名分别读一读季老的几段日记。

()说说祖**亲频来入梦的原因。

()读读最让你感动的一则日记,说说读懂了什么,

还有什么不懂的地方

出示:年月日的日记

()学生谈谈体会。

()重点指导理解“这种凄凉是甜蜜的”国家安全教育观后感

师:一般我们在哪些状况下觉得凄凉?

季老感到凄凉又是因为什么事?再次细读课文,

从字里行间寻找答案。

()既然这思念是“凄凉”的,季老为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢?学生交流。

()朗读联系,

读出“甜蜜的凄凉”。

从交流中,

我们体会到了游子那诚挚的爱国心,

请同学们深情朗读,再次走进老人的心田。

读:

──月日……

(读中评议,

评议后再读)

这种思念是多么深切啊,

他在异国他乡想到故国的一切,读:

──月日……

时间愈久,思国的神经愈发敏锐,即便是一丝丝轻轻的惊动,也能勾起游子对故国的无限眷恋,

读:

──月日……

、学习课文首尾两个自然段,引导学生了解文章首尾呼应的写法,从而认识到:两个母亲的身份不一样,对母亲的怀念却是永远不变,从中真正体会到作者真挚的情感。

(设计意图:设计“由词语到句子”逐步体会作者的怀念之情,体现了教学循序渐进的原则,起到分散难点的作用。课文的主线:怀念母亲和怀念祖国既让学生分别体会,又进行综合感悟。

)

(四)展示交流诗文、名言,抒发感情。

师:关于母亲,关于母爱,

古往今来,许多文人墨客写下了不少名言格句。你明白哪些?

学生交流。

师:十分好!老师也搜集了很多,有些你们已经说到了。

我请同学读一读,让我们重温母爱,感受母爱!

出示课件:以滚动字幕的形式出示名言格句,

学生接读。

、昔孟母,择邻处。子不学,断机杼。

《三字经》

、慈母爱子,非为报也。〖汉〗刘安

、母苦儿未见,

儿劳母不安。《劝孝歌

、白头老母遮门啼,挽断衫袖留不止。〖唐〗韩愈

、一位好母亲抵得上一百个教师。(乔治?

赫伯特)

、世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。

(高尔基)

、母爱是一种巨大的火焰。(罗曼罗兰)

、世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。(但丁)

、天上的风雨来了,鸟儿躲进他们的巢里,

心中的风雨来了,

我只躲进你的怀抱里。(冰心)

(五)拓展升华。

师:同学们,在季老的人生名言里有这么一句话“平生爱国,

不甘后人,即使把我烧成灰,

我也是爱国的!

”季老的爱国之心由此可见一斑了。何止季老?古今中外,

有多少名人怀着对祖国的赤子之心啊!大家明白,今年是我们中华人民共和国诞辰六十周年,

同学们也必须有很多祝福的话语要送给我们伟大的祖**亲,赶快拿起手中的笔,把你的祝福写下来吧!

学生写完后,配乐朗诵自我写给祖**亲的祝福语。

(设计意图:联系实际,升华学生对母亲,对祖国的热爱之情。

)

板书设计

怀念母亲

生身母亲祖**亲

崇高的敬意真挚的爱慕

(学生板书)食不下咽寝不安席频来入梦凄凉思潮起伏

六、教学反思

平时备课喜欢到网上去查找资料,欣赏名师的经典课堂,偶尔也把一些认为实用而又有价值的课“搬”到自我的课堂,进行“移植”,大多时候都能找到我和学生共同提高的幸福感。

去年我移植了闫学老师教的《匆匆》一课,感觉上起来得心应手。要上《怀念母亲》一课了,

不知为什么,

脑子里突然冒出闫老师教《匆匆》的课堂实录来。

我把两篇课文进行比较,发现它们有好多相似之处,比如写作的年代都比较久远;

比如作者都是中国有名的语言大师;

比如文章都蕴含着作者深厚的情感:一个是对时光匆匆的感慨,一个是对生身母亲和对祖**亲的怀念,等等。于是我决定模仿闫老师的课堂实录设计教学《怀念母亲》。

《赋得永久的悔》作为补充资料既能够增加学生对作者的了解,

又能为学生感悟作者的怀念之情做好铺垫。

因此,

我既用它来引出课题,同时又把它当作学生感悟“怀念之情”的桥梁,

在课堂上有效使用。

在理解课文资料时,我让学生由词入句逐步理解,

起到分散难点的作用。将课文的主线分为“怀念生身母亲”与“怀念祖**亲”两个部分,

由“频来如梦”引出对母亲的思念,

由对生母的怀念引出对祖国的怀念之情。两部分的教学都是让学生读相关段落,用自我的话概括出作者的感受,再细读相关语句加以体会,

然后透过朗读把自我的体会读出来,让学生自我在文本中获得感知。从饱含深情的字里行间,

学生充分体会到了作者的真情实感。他们明白了母爱是博大的,更是无法用语言表达的,两位母亲身份虽然不一样,但作者对两个母亲的怀念永远是真挚的。

教材分析:

课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲,一位是祖**亲。“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,

充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,

对祖**亲不变的爱意。

教学目标

、学会个生字,能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

、感悟课文内容,

能抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,

感悟爱国情。

、感情朗读。

、搜集文中相关的资料。

教学重点

能抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情。

教学难点

能抓住关键词、句、段和日记,

体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情。

教学理念

在真情共鸣中,激发情感;在感悟朗读中,

体味情感;在语言实践中,升华情感

教学准备

布置学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》,《我的中国心》的歌碟。

教学时间:课时。

教学过程

第一课时

教学目标

、学会个生字,能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

、感悟课文内容,

能抓住关键词、句、段和日记,

体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情。

、有感情朗读课文。

教学重点

能抓住关键词、句、段和日记,

体会季羡林爷爷思念祖国的情感,

感悟爱国情。

教学难点

课文语言富有跳跃性,学生缺乏现实体验,因此在感受作者的感情方面会有一定的困难。

教学准备

布置学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》,

《我的中国心》的歌碟。

教学过程

(一)谈话引入

师:孩子们,

我们每个人都有母亲,

每个母亲都是世上最伟大的人,

你们爱你们的母亲吗?你们知道失去母亲的滋味吗?

让我们一起来读一读课文吧!

(二)初读课文,了解课文内容

、默读全文,想想文章主要写了什么?

(我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念,一直伴随着我度过了在德国的十年,在欧洲的十一年)

、再读课文,想想文中的两个母亲分别指的是谁?

(一个是生身母亲,一个是祖国。)

、你从作者的字里行间,

感受到了什么?从哪些地方感受到的,谈谈自己的感受。

、小组交流、。师生总结。

预设:对祖**亲:我的祖**亲,我这是第一次离开她。

离开的时间只有短短几个月,不知道是为什么,我这个母亲也频来入梦。我想到故乡,故乡里的老朋友,

心里有点酸酸的,有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,

有说不出的味道,

浓浓地糊在心头。我现在还真是想家,想故国,想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。

心里思潮起伏,又想起故国了。

一想到我的母亲和祖**亲,就心潮腾涌,惶惶不可终日,留在国外的念头连影儿都没有。我怅望灰天,

在泪光里,幻出母亲的面影。对这两位母亲的怀念,

一直伴随着我度过了在德国的十年,在欧洲的十一年。)

(三)默读课文,

勾出生字词

、通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号,

准备与同学讨论。

、与同学交流不懂的地方。

(四)朗读课文,用横线勾出关键词句,加深体会

、找出写怀念生母的句子,

反复读,想想从中,你体会到什么?

、读一读,

想一想,说一说:你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的?

预设:(我痛哭了几年,食不下咽,

寝不安席。我真想随母亲于地下。

一个缺少母爱的孩子,

是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂,

抱终天之恨。一想到母亲,就泪流不止,数十年如一日。如今到了德国,

来到哥廷根这(好范文网*。。)一座孤寂的小城,不知道是为什么,

母亲频来入梦。我看了她的神气,想到自己的在故乡地下卧着的母亲,我真想哭!

)

预设:(生抓住食不下咽,

寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中,教师可引导学生理解寝不安席,频来入梦的意思,

结合对《永久的悔》的阅读,进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖**亲的情感作好铺垫。)

、有感情地朗读这些句子。

(交流放在下一课时)

(五)朗读全文,

师生小结

板书设计

、怀念母亲

两位母亲

生身母亲祖**亲

第二课时

教学目标

、有感情的朗读课文,理解课文内容。

、揣摩重点词句,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

教学重点

通过朗读感悟,

理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕。

教学难点

能抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,

感悟爱国情。

教学过程

(一)朗读课文,品评朗读

(二)继续交流感受深刻的句子

、重点体会以下三个句子

()出示第一句:我的祖**亲,我这是第一次离开她。

离开的时间只有短短几个月,不知道是为什么,

我这个母亲也频来入梦。

想想频来入梦是什么意思?

(常常进入梦乡或梦境。)

祖**亲频来入梦的原因是什么呢?预设:(我第一次离开祖国,

我热爱祖国)

从这句话,你知道了什么?

预设:(作者有一颗爱国心。强烈的思国情。

)

请有感情地读读这句话。

()出示第二句:然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,

有说不出的味道,浓浓地糊在心头。为什么我在想到故乡、老朋友时,心里感到凄凉,却又是甜蜜的呢?

(因为我深爱故乡、深爱老朋友,

虽然我身在异国他乡,暂时不能与他们见面,

但他们在我的心中永远都是美好的,

所以我在想到故乡、老朋友时,

心里感到凄凉,

却又是甜蜜的。)

从这句话,

我们能感受到什么?

(作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的,在心目中,不管身处何地,

他们都是美好的,令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。

)

有感情地朗读。

()出示第三句:我怅望灰天,在泪光里,

幻出母亲的面影。

在你的想象中,

母亲的面影是怎样的?

细读怀念祖**亲的句子,体会爱国情感。

、自由读句子,说说自己的感受。

学生自由谈。(只要不偏离主题。)

有感情地读。

、从其他几个句子,你又感悟到什么呢?

预设:此部分教学,不拘泥于一句一句地讲解过程,均由学生自己找出句子,

不分先后秩序,

学生找到的句子老师与学生共同朗读、共同讨论,

得出祖**亲与自己生母一般,让作者思念,作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上,同时通过文字也传递给了我们。教师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语的方法体会作者的感情,

了解除武装句子的意思。

、齐读这些句子,想想它们都让你体会到什么?把自己的感悟通过读表达出来。

(三)读文体会表达特点,有机拓展

、通读全文,

说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。

。读文拓展,想象习作。

《寻梦》的开头一段和结尾一段都有(见课文),你能想象这篇文章的中间写了些什么吗?学生想象,

再写一写。

。学生交流习作片段,交流习作感受。

(四)听音乐读诗歌,

升华情感,结束教学

、在年的春节联欢会上,香港歌星张明敏唱了一首歌,

震撼了所有中国人的心,你知道那首歌的名字吗?让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧!

、朗诵文后诗歌《我的中国心》。

、唱完这首歌,

你有什么想说的呢?

、总结:这首歌唱出了所有海外游子的心声,虽然他们常年漂泊在外,可他们始终不忘自己的祖国,不忘自己是一个中国人。

【教学目标】

、学会本课的生字,有感情的朗读课文,了解课文内容。

、理解重点语句表达的作用。

、通过学习,

感受作者对两位母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

【重点难点】

重点:抓住那些表情达意的关键词句,通过朗读感悟,

理解作者对两个母

亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕;

难点:感受作者对母亲和祖国的深厚感情。

【教学准备】搜集季羡林及有关写母亲的资料。

第一课时

课时目标:

、学习本课的生字、词。

、初步感知文章的主要内容。

教学过程:

一、预习导航

(一)、作者我先知

国学大师——季羡林:北京大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家,梵文、巴利文专家。山东清平(今临清)县人。年考入北京清华大学西语系。

年考取清华大学交换研究生,赴德国留学,在哥廷根大学学习梵à文(古印度的一种语言)、巴利文、吐火罗文等古代语言。

年获哲学博士学位。年回国,历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。

(二)、教材解读:

本文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲怀着同样崇高的敬意和同样真

挚的爱慕,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔,对祖**亲不变的爱意。

(三)预习达标

、在下列词语中,

你认为哪些字容易写错,哪些词义较难理解,

联系上下文或查工具书理解词义。(读熟并家听下列词语)

崇高真挚爱慕奔丧(ēā)弃养朦胧薄(ó)暗。。。

沮丧(à)忍耐凄凉避免引用强烈食不下咽寝不安席。

终天之恨泪流不止频来入梦可见一斑心潮腾涌怅望灰天思潮起伏

、读拼音写词语

īáóāēì?óìǎ

()()()()()

ěàìāǐùāííùàà

()()()

ōāīīáǐúīá?ǒ

()()()

、根据意思,

写出相应的词语。

(感情)真诚恳切。()

灰心失望。

()

频:屡次,

连续几次。屡次到梦中来。()

接二连三的思想活动。

()

无法安然入睡。()

心情跳跃、涌动。()

斑:杂色的花纹或斑点。比喻见到事物的一少部分就能推知事物的整体。()

惆怅地望着暗淡的天空。

()

终身的遗恨。()

、默读课文,思考:

、默读课文,

想想课文主要写了什么?○

、文中的两个母亲分别指的是谁?○

按照先概括后具体的方法给文章分段。

○

文中哪些地方可以看出我对两个母亲怀有同样崇高的敬意和同样真挚的爱○

慕?在文中找出相关句子并画下来。

第一课时

一、交流资料,

引入课文

交流季羡林及有关写母亲的资料。

二、自主学习,整体感知(小组交流,预习情况。

)

、朗读课文,读准字音、读通句子,注意从字里行间去体会作者对母亲的怀

念。

、理解文中主要词语的意思。

、按照先概括后具体的方法给文章分段。

、说说文章主要讲了什么?

、作者在文章中提到了哪两位母亲?

、作者对这两位母亲怀着怎样的感情?

三、小组合作探究、汇报交流

作者对“生身母亲”有什么样的感情?找出相应的句子细细品读,

体会作者对生母的真挚情感。

第二课时

课时目标:

、有感情地朗读课文,

进一步把握文章内容。

、抓住重点语句,

具体感悟作者对两位母亲的深厚情感。

教学过程;

一、合作探究,

体会情感

(一)、汇报交流:从哪些语句中感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕?

、我痛哭了几天,

食不下咽,寝不安席。我真想随母亲于地下。

我的愿望没能实现,从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。

我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。一想到母亲,

就泪流不止,数十年如一日。赏析:

、我怅望灰天,

在泪光里,

幻出母亲的面影。

赏析:“怅望灰天”,惆怅地望着天空。由于作者长期在外求学,

留在母亲身边的时候不多,

必然对母亲的音容笑貌记忆不深,对母亲的怀念更多的是一个模糊的影子,

因此尽管作者想努力回想母亲的容颜,但无奈模糊不清,

只能尽力地怀念,

不断地回想。

、“一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂,

抱终天之恨。赏析:

(二)感受思念祖国之情

、请同学们读课文“日记”的部分,

想想:祖**亲为什么会一次又一次的走进作者的梦里?

()出示第一句:我的祖**亲,我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月,不知道是为什么,

我这个母亲也频来入梦。

祖**亲频来入梦的原因是什么呢?

原因:从这句话,你知道了什么?

()出示第二句:然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,

浓浓的,

有说不出的味道,浓浓地糊在心头。

为什么我在想到故乡、老朋友时,心里感到凄凉,却又是甜蜜的呢?

从这句话,我们能感受到什么?

()出示:好几天前……她高兴得不得了……她有点沮丧…我想起自己长眠于故乡地下的母亲,真想哭!我现在才知道,

古今中外的母亲都是一样的!赏析:

()我现在还真是想家,想故国,

想故国的朋友。我有时想地简直不能忍耐。

赏析:

二、总结写法,拓展延伸

、季老先生不但爱自己的生母,更有浓浓的怀念祖国之心,作者对祖**亲和生身母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕,

让我们齐读前后两段来感受这种感情。

(前后照应,

更能表达出作者对两位母亲的怀念与爱慕)

、阅读《赋得永久的悔》

、随音乐一起唱《我的中国心》这首歌。

、全班深情的朗诵《我的中国心》。

三、巩固练习:

、我会写近义词:

崇高——(高尚)真挚——(真诚)朦胧——(模糊)

、我会写反义词:

凄凉——(繁荣)沮丧——(开心)甜蜜——(苦涩)

、修改下面的句子。

、《怀念母亲》的作者是季羡林写的。○

、怀念母亲的情绪越来越剧烈。○

四、布置作业

、抄写对祖国魂牵梦绕的句子。

、收集、阅读关于爱国方面的歌曲、散文。

板书设计:

、怀念母亲

崇高的敬意真挚的爱幕

生食不下咽祖频来入梦

身寝不安席国凄凉甜蜜

母终天之恨母心潮腾涌

亲异常强烈亲从未间断

【教学目标】

、会写本文出现的生字,学写“真挚、避免、凄凉、寝不安席、频入梦来、朦胧、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语,并能根据语言环境理解其意思。

、有感情地朗读课文,

理解课文内容,感受作者对两位母亲深沉的爱。并摘抄相关句段。

、了解文章写作方法。

开门见山,点明主题,

首尾呼应。以及文章特有的引用格式。

【教学重点】

引导学生抓住文中的关键词句,通过朗读感悟、品味揣摩,理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕,

体会关键词句在表情达意方面的作用。

【教学难点】

能抓住关键词、句、段、日记和散文,体会季羡林思念祖国的情感,感悟其爱国之情。

【教具准备】

多媒体课件、季羡林成长过程文字资料、《赋得永久悔》文字资料

【教学课时】

课时

【教学流程】

一、谈话导入,简介作者,

揭示课题。

创设情境

“人人为我,我为人人”这句话来自谁的哪篇文章?(季羡林《自己的花是给别人看的》)简介季羡林。

今天我们再来品味季老的一篇有关母亲的散文《怀念母亲》。首先让我们欣赏他的另一篇写母亲的文章中的几个片段。

【设计意图】

这节课的导入,我从学生的'旧知入手,直接引入,

贴近作者开门见山,

点明主题的开篇方法。

这篇文章作者的年代背景与学生的年代背景相差甚远,对于作者与母亲和祖国的深厚感情,学生缺乏现实体验,他们年龄小,阅历少,

进入感悟、欣赏的层次较低,表达自己感受能力较差。这是学生形成本节课知识时最主要的障碍点。所以,

我给学生介绍了季羡林作品《赋得永久的悔》中的几个片段,让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情,体会“树欲静而风不止,子欲养而亲不待。”的遗憾,

为理解本课起到辅助的作用。

二、初读课文,检查预习,整体感知

、指名读课文,正音。

、检查预习

()生字注音组词(重点指导寝、聘、朦、凄的写法)

()认读重点词语(提醒学生注意丧的写法,

理解寝不安席思潮起伏、频来入梦、可见一斑的意思)

()质疑解疑(重点理解弃养、终天之恨、薄暗、怅望灰天等不常用词语的意思,有些词语最好联系上下文理解,也可以留下悬念在品读课文时理解)。

、教:

介绍引用较多文章的另一种格式:以冒号标注开始,

另段用不同字体表示。指导学生标出自然段。(把引用内容和提示语看成一个自然段)

、快速浏览课文,

用课文中的一句话概括文章的主要内容。(预设:、生答:“我对这两位母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”或“对这两位母亲的怀念,一直伴随我度过了在欧洲的十一年。”)

【设计意图】

让学生把课文读成一句话,

整体把握了课文内容,从而增强课堂学习的针对性和目的性,减少听课的盲目性,

大大降低听课的难度,增强学生学习的自信心,培养学生自己逻辑思维的能力。

追问:这两位母亲指的是谁?

指名读第一段,了解文章写作方法:开门见山,点明主题。

指名读最后一段,

体会首尾呼应的写法。

三、理清课文脉络,给课文分段。

再次浏览课文,思考:哪部分集中写怀念生身母亲?哪部分是写作者对生母的怀念时刻伴随着对祖**亲的怀念?

四、学习第二自然段。

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