宝宝早期教育方法

宝宝早期教育方法范文第篇

[关键词]婴幼儿社区早期教育;公共服务体系;基地建设

[中图分类号][文献标识码][文章编号]—()——

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“要充分利用幼儿园、社区的优势,

面向家长开展多形式的早期教育、指导等服务,促进幼儿家庭教育质量的不断提高。”可见,只有幼儿园、社区、家庭三方有效互动,

教育一致,才能促进早期教育提高质量,使婴幼儿成为真正的受益者。我园作为常州市《—岁婴幼儿社区早期教育公共服务体系研究》的教育实验基地,

在借鉴国内外研究成果和经验基础上积极探索具有区域特色的婴幼儿社区早期教育公共服务体系的实践模式。

一、—岁婴幼儿社区早期教育公共服务基地建设的背景

(一)常州市政府的高度重视

《常州市国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》指出:常州“经济社会深度变革,

人民群众日益增长的多样化、多层次的公共服务需求还不能得到较好满足,人民群众的利益诉求多元化,社会矛盾和社会风险可能进入高发期,要求我市以民生为一切工作的出发点和落脚点,提高全体市民的幸福感,

以民生幸福保障和谐稳定的发展环境”,“加大幼儿教育和医疗卫生投入,……促进人口均衡发展”。常州作为苏南经济发达地区,加快建立与常州市场经济体制相适应的优质教育环境,

较好地解决民生问题,

更好地服务常州区域经济,势在必行。而学前教育作为国民教育体系的重要组成部分,为市民提供优质高效的社区早期教育服务是市政府关注民生工程的重要举措。

(二)社区家长强烈的早期教育需要

早期教育是涉及千家万户的民生问题,关系到千家万户的家庭幸福与教育公平,

关系到人口素质的优劣问题,随着常州市民生活质量的提高,市民对优质早期教育的期盼日益增强。

而常州市机关幼儿园是“中国人口早期教育暨独生子女培养示范区实验基地”、“常州市早教示范基地”实验点,

积累了丰富的早教办学经验,形成了具有园本特色的早教课程。幼儿园有一支高素质的管理队伍和骨干教师队伍,

具有满足常州市家长早期教育需求的优质人力资源。因此,常州市机关幼儿园于年月创办“常州悠悠早教培训中心”,成为常州市机幼早教茶山办学点。

二、—岁婴幼儿社区早期教育公共服务基地建设策略

悠悠早教自开园来,受到各级政府领导和社会各界关心,秉承总园办园思想,坚持“一切为了孩子,

一切争创一流”的办园宗旨,遵循“让每一个孩子拥有最佳的人生开端”的教育理念〔〕,开拓亲子早教工作。

在工作中,

注重创新,

打造科学早教,

优质培训。一年多来,全日制苗苗班、亲子早教、社区活动等各项工作逐渐步入正轨,

发展态势良好,得到了领导、家长和社会各界的认可与信任。

(一)遵守法律法规,

坚持依法办园

常州悠悠早教培训中心于年下半年向常州市教育局终身教育处,申请民办非企业办学,各项办园手续齐全,

由物价部门对收费项目进行重新核定并对外公示,坚持办人民满意幼儿园。中心组织专业人员对悠悠早教环境进行整体装修设计,

室内环境布置,对教学设施设备、教玩具等进行比价采购等事宜。温馨、舒适、美观充满童趣的早教中心于年月份全部完工到位。

在园领导班子的统一部署下,有计划、有步骤地完成早教的搬迁工作,帮助家长和宝宝在较短时间内适应了新环境。

悠悠早教自办园以来,以发展为目标,

以服务质量为核心,以科学发展观为统领,

坚持依法办园,积极贯彻落实“江苏省-岁婴幼儿教养方案”。根据自身优势,

对早教市场进行多方调研,科学分析,拓宽思路,

对早教的办园模式,

办园思路、教师队伍建设、课程管理等各方面有更深入认识。

在办学中,严格执行《中华人民共和国民办教育促进法》、《民办教育促进法实施条例》等法规、文件,

正确把握教育方向,确保悠悠早教健康可持续发展。

(二)健全组织机构,科学管理机制

悠悠早教培训中心成立以总园行政领导为主要成员的理事会,作为最高决策机构。定期召开理事会,

审议早教的计划、执行及重大事情的讨论决定。总园派驻优秀教师担任中层以上管理人员,选派分管早教副园长到中心担任校长,

挑选优秀亲子骨干教师任教,党务、群团、人事、早教、师生饮食等由总园各条线负责两园一体化管理,

亲子教师、培训教师、后勤服务等人员由园部统一调配。班级管理采用一主、一助、一保的三位一体的班主任责任制,教师选择优秀的、有特色课程教学经历的亲子骨干教师,不仅承担班主任工作,还兼任亲子课。

助教由专业的育婴师组成,以游戏为主要教学活动,宝宝的餐点采用厨工总园配送的方式,保育员做好安全卫生及配合工作;接待、招生、报名、开票由专人负责,

收费采用银行托收转账的方式,

教学具的采购、保管也实行申请、审批、入库等规范程序。

悠悠早教不断完善各项管理制度,

如报名制度、帮教制度、安全制度、消毒制度、教研制度、早教收费制度等,细化每个工作环节,为家长和宝宝做好亲子早教服务,

逐步形成具有机幼特色的管理模式,

为提升早教办学力量和服务质量创造了有利条件。

(三)统筹规划园所,优化办园环境

悠悠早教培训中心总面积平方米,

中心借助原有场地布局进行了整体设计和装饰布置,以亲子俱乐部的形式呈现,环境色调温馨舒适、设置功能齐全,不仅为宝宝们提供了聚会、游乐、交往的场所,

也为家长们交流育儿经验、提升教育素养搭建了平台。

中心有接待大厅一个,班级活动室四个,创设了宝宝阅读室、巧手坊美劳室、智慧星思维室、感统游乐厅宝宝专用活动室,

宝宝盥洗室一个,消毒间一个,户外有人造草坪宝宝活动区。

分园投入开办资金,为中心各个区域投入了适宜的设施、设备,精选了环保有趣的游戏材料,保证中心宝宝的健康成长。中心还装备了全方位的安监系统,

报警系统,

配备了投影仪台,按个班的配置,每班配置笔记本电脑、液晶彩电、数码相机、面包机等电教设备,配备电子琴、玩具柜、消毒灯等生活用品和学习用品以及教玩具,

投入教育设施设备经费充足。

(四)搭建交流平台,提升服务质量

“绝大多数家长在选择早教机构时更重视早教人员的专业性”〔〕,因此不断加强社区早教师资队伍的建设,是从根本上提高社区早教服务质量的重要途径。

为加快教师的专业化成长,

园内定期组织亲子大教研活动,择优培养亲子教师;安排教师定点定人一对一听课,

在悠悠早教培训中心成立之际,采用教师自主申报的方式,

让更多持有幼儿园教师资格证和育婴师资格证的双证教师充实到亲子队伍中。

为提高教师能力,中心定期开展亲子教师上岗培训活动,

聘请早教专家讲座,

转变教师的早教理念,明确早教的意义和目的,掌握早教的内容和方法;

定期开展亲子教师素养培训活动,亲子组集体研究亲子早教课程内容与教学方法,提升教师开展早教活动的能力;定期由培训组制定培训计划,

架构培训内容,探索园本培训课程,开展教师“一课一游”交流活动,从设计电子图书、智力游戏、美劳操作等方面进行课堂观摩活动,

让教师在交流研讨中提升业务水平;定期开展“机幼亲子教玩具评比”活动,提高教师的创造力和对教玩具的研究开发能力,目前已为宝宝们设计制作了安全、有趣味的游戏材料约余个;

后勤组定期开展早教活动餐点服务项目研究,精心安排科学的宝宝营养膳食,促进-岁婴幼儿身体健康发展;早教教师团队分工明确,多措并举,

优势互补,切实提高了亲子早教指导水平和服务水平,打造出早教优质团队。

(五)加强课程建设,拓展教育视野

早教中心坚持科学指导、专业引领、规范操作,

把不断完善园本课程作为发展的重要抓手,积极开展—岁婴幼儿早期教育创新活动。

目前已完成—岁婴幼儿亲子指导手册的出版工作,并对家长免费发放指导手册;与常州非常律动音乐工作室合作,组织编写了早教指导手册配套音乐教材。

在早教课程上,重点完成—月龄宝宝的的亲子案例创编工作,

同时关注亲子游戏化、情景化的亲子综合课程,进一步改进提升课程质量。开展“漂流图书”活动,

运用分享阅读课程渗透主题教育,建立宝宝成长档案。为进一步提升-岁婴幼儿社区早教服务质量,

悠悠早教积极申报各级各类科学研究与教学研究课题,以课题为载体,提升早教质量。

目前,通过备案申报审批的培训项目多达多项,项目设置关注课程教学的动静交替,婴幼儿智力开发、体能运动、艺术修养等方面,致力于做好悠悠培训项目的设置和课程的架构,

依托培训帮教组系统化设置教学计划和课程。在专业性强的课程上,引进优质资源择优选择专业教师培训任教。

(六)社区联动服务,

树立品牌形象

-岁社区婴幼儿早期教育公共服务是保障儿童接受学前教育权利、维护教育公平的重要保证。因此,悠悠早教特别强调服务的公益性与公平性,力争让每一个-岁婴幼儿与家庭,特别是散居儿童及其家庭,

都得到基本的关怀、支持与服务。中心充分利用社区资源,采用多种方式免费为家长和宝宝做好亲子活动、专家咨询、热线电话、资料宣传、育儿沙龙等早教服务,

成为面向社区的科学育儿指导基地。

本着服务大众,惠及社区的教育服务理念,中心建立了由地方教育部门牵头,联合所在街道、医疗卫生、妇联、计生委等部门相关工作人员共同参与的早教服务指导模式。

常州市计生委主任、市生协秘书等高度关注社区早教服务工作,亲自到现场观摩指导中心工作;中心还与所在茶山街道计生科、同济桥社区联合推出“悠悠早教幸福直通车”项目活动,邀请茶山街道五个社区个婴幼儿家庭来中心进行“健康宝宝”亲子游艺体验活动;定期邀请常州市儿科专家为社区家长做专题讲座;

教师组织丰富有趣的亲子游乐、咨询服务等活动,为社区宝宝和家长搭建了早教交流平台,丰富了家长育儿经验,促进了婴幼儿健康和谐发展。

常州市悠悠早教培训中心的创办是一次大胆的尝试和实践,为常州市-岁婴幼儿社区早教发展开启了新旅程,对于完善常州市早期教育体系的发展机制,提升早期教育发展的整体水平,促进常州市教育和社会的公平具有重要意义。

〔参考文献〕

宝宝早期教育方法范文第篇

当早产宝宝经历了保育箱中的细心呵护坚强地存活了下来,

却依然是先天性生理缺陷的高发群体。作为宝宝最亲密的养育者,新手爸妈们该如何帮助自己的早产宝宝渡过成长难关呢?除了要有一双敏锐的双眼、一颗细腻的心,

更要掌握早教干预的科学方法,对宝宝可能出现的障碍问题适时补救,将伤害降至最轻。

什么是早教干预

说到早教干预,

新妈妈很容易把它和市面上众多的早教、育婴机构里的亲子教育混为一谈。亲子教育的目的是为了让宝宝更加快乐地成长,在快乐成长的同时寓教于乐。

早教干预是以其独特的医学背景,在宝宝发育的最初阶段通过各种感观刺激,有针对性地规避发育风险,促进早产宝宝实现追赶性成长。

早教干预的种类与时机

据研究,婴儿在脱离母体后~岁期间脑部发育处在第二个活跃期,小脑的神经细胞在妊娠初期到出生后周岁内增至最高,这个阶段细胞的代偿性处于峰值状态,局部细胞的缺失可以迅速地由周边邻近的细胞替代,

在结构和功能上具有很强的适应性和重组能力,早教干预的效果也最为显著,这个阶段往往被称为早产宝宝机能修复的“时间窗”。如果妈妈们错失了这个宝贵的时机,

宝宝的缺陷将称为永久性的硬伤。

按照早教干预的侧重面,我们大致可把干预方法分为如下几种:

。抚触刺激

抚触是妈妈和宝宝交流的最好方式。

常见的抚触刺激是被我们称为“被动体操”的按摩运动,通过对宝宝穴位的刺激和关节的拉伸,在锻炼宝宝肌肉功能的同时促进宝宝脾胃、肾脏的发育。

抚触刺激一般选择在宝宝吃奶或者沐浴半小时以后(不宜过饱或过饿)情绪稳定时进行,室温一般以℃~℃左右为宜(冬季的室温可以调节至℃~℃左右)。

妈妈怎么做?

被动体操分为八节:

第一节:扩胸运动

妈妈用双手轻轻握住宝宝的手腕,大拇指放于宝宝手心,其余四指紧贴宝宝手背靠手臂方向,

向内环住宝宝手臂。将宝宝的两臂分别向左右侧平举,

掌心保持向上,让宝宝手背贴在床面上;然后用手牵引宝宝两臂在胸前交叉,轻轻按压胸部。如此反复两次。

第二节:伸展运动

妈妈用双手轻轻握住宝宝的手腕,

大拇指放于宝宝手心,其余四指紧贴宝宝手背靠手臂方向,向内环住宝宝手臂。用轻力将宝宝的两臂牵引在胸前垂直上举,拳心相对,

然后继续牵引宝宝的两臂斜向上举起,手背贴于床面上。如此反复两次。

第三节:屈伸运动

让宝宝仰躺在床上,

两腿伸直,

妈妈把拇指轻放在宝宝膝盖弯曲处,其余四指平覆于膝关节表面。

轻轻将宝宝的双腿举起与腹部呈度直角,但臀部不要离开床面,再将宝宝双脚轻轻放下,自然伸直。如此反复两次。

第四节:放松运动

妈妈扶住宝宝的两臂,用拇指和食指的巧力交替从上臂捏至宝宝的手腕,再轻轻抖动宝宝双臂,

然后放开宝宝,让他自己自由活动一会。

第五节:头部按摩

妈妈将拇指放于宝宝前额中央眉心处,轻轻向太阳穴方向推出直至太阳穴,然后将拇指收回,

放于宝宝下颌中间处,向两侧耳根部位轻推过去,直至耳根,再收回。

如此反复两次。

第六节:胸部按摩

妈妈的双手涂上油,放于宝宝胸部两侧,两手按照顺时针方向由右下腹向上―左下腹呈圆形划圈。如此反复两次。

第七节:手足按摩

妈妈用双手握住宝宝的手掌,两个拇指放于宝宝的掌心里,并由掌心向手指方向轻轻推进。

足部按摩时,妈妈的拇指要从宝宝的脚跟向脚趾方向慢慢推进。推至手指和脚趾处时再用拇指、食指、中指轻轻按摩宝宝的每个指头。如此反复两次。

第八节:背部按摩

让宝宝趴在床上,妈妈将手放在宝宝臀部,用食指和中指沿脊椎方向向上按摩,

直至颈椎部位。

如此反复两次。

注意:被动体操过程中,妈妈切不可用蛮力来与宝宝对抗,

以免伤害宝宝脆弱的关节。

。视觉刺激

对于早产视力偏弱的宝宝们而言,妈妈们前期的视觉干预、视觉刺激将直接影响到受损视觉系统的修复。

视觉跳动是婴幼儿时期宝宝的最显著特征,

由于视觉不能长时间集中在一个事物上,很难让婴儿形成固定关注。大多数正常孩子的视觉会随着身体机能、视觉器官的完善稳定起来,但这看似顺理成章的发育过程对早产儿来说往往非常困难。比如,

感觉器官的前庭接收的信息不能被有效处理,孩子长大后就会出现难以集中精力阅读的现象。对这些浅表性视觉损伤的早产宝宝来说,婴儿时期被动式的视觉刺激是非常必要的。

妈妈怎么做?

初期的视觉训练主要是:用鲜明的色彩、柔和的光源等一些容易引起关注的事物,

调动宝宝的好奇心。

个月以内的宝宝对光线的反应很弱,

他们还不知道如何支配自己的双眼,他们在妈妈哺乳的时候只能模糊地看出妈妈脸部的轮廓。在这个阶段,妈妈们可以一边哺乳一边轻轻地哼儿歌,将脸贴近宝宝的双眼,

这会让宝宝觉得非常有趣,调动宝宝观察的积极性。

出了月子的宝宝,

眼睛开始对光有了一定的反应,妈妈们可以试着用手电筒的弱光线在墙上照射移动来吸引宝宝的注意力;

经常让宝宝变换睡觉的方向,让他体会不同方向光线刺激的同时,还可以防止宝宝侧偏引起的头骨变形。

个多月的宝宝眼睛开始能追踪移动的物体了,这个阶段是视觉训练的关键期。

妈妈们可以给宝宝换上图案偏大、色彩鲜明的床帏,在婴儿床上方吊上安全的动物床铃,准备一些色彩跳跃的布艺玩具让宝宝寻找并动手去抓握。妈妈也可以自己在宝宝视力范围内上下左右缓慢移动色彩鲜亮的玩具,锻炼宝宝的视觉追踪能力。

。触觉刺激

对于稍微大一点的宝宝而言,自己动手触摸物体更容易激发他们的开创能力。

妈妈怎么做?

妈妈们可以准备一些色彩鲜明的积木让宝宝自己抓握,

让他们在抓握的过程中体会物体的温度、形状、曲线以及表面的触感。

个月以上的宝宝,妈妈还可以购买一些摸摸书来帮助宝宝体会不同触感的物体表征。触觉刺激与听觉刺激相辅相成,对于存在弱视现象的早产宝宝而言,

这项训练显得尤为重要。

。听觉刺激

声音是孩子认知世界的主要途径,

良好的听觉功能是宝宝智力增长的重要条件,婴幼儿学习语言主要通过听来实现,所以早期的听力干预训练相当重要。

妈妈怎么做?

从早产宝宝出生的那一刻起,妈妈们就要做好“饶舌”的准备,

语调轻缓的儿歌是对宝宝最好的听力刺激,朗读优美的诗歌,用抑扬顿挫(甚至夸张)的语调给宝宝描述物体的色彩形状。此外,

摇铃、小鼓这些能发声的乐器都可以成为妈妈们听觉训练的好帮手,鼓声、琴声悠扬的旋律、长调、短音的交替演奏也可以加强宝宝的“听觉记忆”。

不过,听觉训练切忌枯燥,

在宝宝兴趣盎然的游戏活动中,

形象地穿插训练才能起到事半功倍的效果。

。体能训练

体能训练是促进早产宝宝动作发展的最好方法,妈妈们通过言语和动作的诱导让宝宝自己完成抬头、屈膝、翻身、爬行等一系列动作,锻炼宝宝身体的各个关节并刺激小脑发育,

缓解早产运动障碍,利于脑部损伤的康复,

防止脑瘫情况的出现。

妈妈怎么做?

抬头训练:妈妈们可以在宝宝从妊娠算起周开始,

经常让宝宝俯卧在自己胸前,跟宝宝说话逗引宝宝,让宝宝自己把小脑袋抬起来注视妈妈。这样的训练一般~次/天,

每次维持分钟左右。随着宝宝月龄的增加可适当增加逗引次数和时间。

翻身训练:妈妈们观察到宝宝可以独立俯卧在床上,并能持续仰头分钟的时候就可以开始翻身训练了。让宝宝平趴在床上,妈妈用宝宝平时喜欢的玩具顺着一个方向逗引宝宝自己翻身,

如果宝宝翻身困难,

妈妈可以用手轻轻托住宝宝的臀部,

帮助他完成动作。

平衡训练:妈妈可以在宝宝出生个月后,将其放入摇床中,

由慢至快逐渐训练宝宝的平衡感。

此项训练在初期次/天即可,如果宝宝平衡感有所加强,再适当延长训练时间。

抓握训练:妈妈们可以选择一些布艺的亮色玩偶放在宝宝面前,让他们自行抓握。

此项训练主要锻炼宝宝手指的灵活性和配合能力,在宝宝对光有了一定的敏感性时(大约出生后周左右)就可以开始了。

爬行训练:宝宝在能自主翻身后就可以开始爬行训练了。首先让宝宝俯卧在床上,

在他们的正前方放置一些颜色鲜艳的物品,逗引宝宝向前爬行。

刚开始时,每天爬行米左右即可,当宝宝能用前臂支撑起身体、屈腿独立爬行时,可以把训练时间适当延长,每天爬行约~米。

。语言训练

对由于脑部损伤造成语言障碍的早产宝宝,妈妈们可以在他们能听懂指令后帮助练习“语言训练操”,这可以让宝宝明白各个发音器官的正确位置,激发语言能力:

妈妈怎么做?

第一节:构音器官运动

让宝宝根据口令分别做出撅嘴―咧嘴―鼓腮―咂嘴的口部运动,然后张开嘴巴自然地伸缩舌头―舔唇―舔嘴角―弹舌―绕舌―顶腮,最后通过上下颌运动实现张口闭口―上下颌左右移动―前后移动―上下叩齿的运动。

第二节:脸部按摩操

让宝宝将双手拇指顶于脸部肌肉凹陷处,其余四指弯曲,食指第一指关节放于唇部上方人中处,先从上方人中开始,

两手分别沿着唇部肌肉向拇指方向推进,然后将四指移至唇下方颌骨中间,沿着下唇肌肉向拇指方向推进,如此反复两次;

以拇指指腹及食指靠拇指边侧为着力点,由下颌骨下端沿下颌边缘捏至耳垂处,反复练习两次;

用中指、无名指的指腹自迎香穴揉搓至翳风穴,反复练习两次;

最后脸部肌肉放松,用双手手指轻轻拍打脸部肌肉。

第三节:练习发音儿歌

妈妈最好和宝宝一起配合练习发音儿歌,以一问一答的形式使单纯的发音练习不再枯燥。

比如,妈妈问:小猫叫?宝宝回答:喵喵喵。

小猫叫,喵喵喵

小狗叫,

汪汪汪

小鸡叫,叽叽叽

小鸭叫,嘎嘎嘎

小鸟叫,吱吱吱

小羊叫,咩咩咩

青蛙叫,

呱呱呱

小猪叫,噜噜噜

……

对早产宝宝的养育,爸妈们不用谈之色变、战战兢兢担负极大的心理压力,在宝宝的日常护理和教育时,

做到“静心、细心、精心”,多观察宝宝的细微变化。如果宝宝的发育大大超出了正常宝宝的发育极限(比如大小便异常、目光呆滞、对声音无任何反应、周岁还不能坐爬等),

就要尽快求助于医疗康复机构,制定相应的康复方案了。

宝宝早期教育方法范文第篇

关键词:奥尔夫;早期儿童音乐教育

一、奥尔夫在中国的传播

奥尔夫音乐教学法作为世界著名的三大教育体系之一,

自世纪年代传入中国以来,不到三十年的时间里,其先进的教育理念和教学思想已经渗透到中国音乐教育的各个领域。

社会上,各种奥尔夫音乐教育师资培训活动层出不穷;在某些专业音乐院校(如中国音乐学院、中央音乐学院、星海音乐学院等)和师范院校、系(如首都师范大学、河南大学音乐学系等),

已经陆续开设有国外优秀教学法的课程,

其中奥尔夫教学法是必不可少的一项内容;近年来,随着音乐治疗专业的兴起,奥尔夫教学法在特殊音乐教育、音乐治疗领域也有着不同程度的尝试和应用;

在具体的音乐教学实践领域,从幼儿园到中小学到大学生,

奥尔夫音乐教学法面向不同年龄阶段的教学对象,

涉及歌唱教学、节奏教学、视唱练耳教学、器乐教学、合唱教学、音乐欣赏教学、舞蹈教学等多个教学领域。改革开放以来,

我国基础教育取得了辉煌成就,基础教育课程建设也取得了显著成绩。年,为了进一步适应时展的需求,

大力推进素质教育的全面发展,教育部开始实施课程改革。此后,《全日制义务教育音乐课程标准》《高中音乐课程标准》也随之开始颁布实施。在新课标的引领下,

作为课程中必不可少的部分,

许多版本的中小学音乐教材也将奥尔夫教学法渗透其中。

随着奥尔夫音乐教学法教育理念与教学实践在中国音乐教育领域的传播与深入,越来越多的人(专家学者、音乐教师、社会人士等)开始关注奥尔夫,

关注奥尔夫音乐教学法。

二、奥尔夫在早期音乐教育中的应用

除了学校音乐之外,早期音乐教育领域也特别注重与奥尔夫教学法的结合。

早期音乐教育,

即针对于―岁的孩子(或家长)进行的音乐教育。尤其是近年来,各种针对奥尔夫早期音乐教育的培训逐渐增多。年月,南京师范大学教育科学学院聘请布伦特?

米?高尔特先生来华讲学,主题为:幼儿园中的音乐教育――通过音乐联通儿童的各个感官;年月,

在由中国音乐家协会奥尔夫专业委员会举办的暑期奥尔夫培训中,特别聘请了德国早期教育奥尔夫教学培训专家卡提亚(-)等。那么,在早教领域实施奥尔夫音乐教学法,

应该注意哪些方面的问题呢?

。“亲子期”(―岁)音乐教学的重点是“妈妈”

研究表明幼儿在岁之前对妈妈都有一种天生的依赖感,心理学上称之为“母体认同感”,尤其是岁之前的宝宝还没有脱离母乳喂养,不能独立活动,

大部分时间都要被自己的妈妈抱在怀里。因此,岁之前的音乐活动多以“亲子活动”为主进行展开,这段时期也可称为“亲子期”,音乐教学活动的对象多以“妈妈”为主。

在教学对象的认识问题上,很多家长甚至早教老师存有误区,认为早期音乐培训可以使宝宝在活动参与的过程中学到很多音乐方面的知识,进而提高音乐方面的能力,这种思想是很片面的。

对于―岁的小朋友而言,

老师可以相对轻松教会他们音乐知识,让其感受到什么叫做固定节拍,什么叫做固定音型,此时的教学对象是孩子本身。而对于―岁早期音乐教育而言,

奥尔夫早期音乐教育特别强调此时的教学重点是“妈妈”,而不是“宝宝”。这个时期的教学活动应该主要针对家长进行,宝宝则在家长的音乐学习的整体过程中进行感受和体验。

比如,在播放着背景音乐给孩子按摩的时候,

老师是在教家长怎样感知音乐并和着音乐的节拍去做按摩的动作,而宝宝则是在感受,

是在一种无意识状态下的音乐感受。

此时活动的主要目的在于让妈妈们通过一系列音乐活动(舞蹈、律动、动作等)的参与,进而获得音乐上丰富的感性体验,然后在以后的亲子课堂上或是日常生活中使自己孩子受到熏陶。

作为早期音乐教育工作者,

所要做的并不是给很小的孩子什么样的音乐体验,而更多的是希望能够通过音乐的手段使爸爸妈妈获得一些东西,然后潜移默化的传递给孩子。尤其是对于还处在婴儿时期的宝宝,要努力从音乐元素入手使爸爸妈妈学会放松自己的肢体,

并通过抱宝宝的姿势传递给孩子。奥尔夫早期音乐教育基于以上教育理念所设计的音乐教学活动(如课例《帕什帕什》)不仅可以让家长学会怎样与宝宝玩音乐,同时也可以消除或减轻年轻父母在抱孩子时的紧张心理。

课例――早教课例《帕什帕什》

操作步骤

整个音乐重复次:+(||:+’:||)

部分

乐句

(两个八拍)

甲组(妈妈抱着宝宝)向前走步,

并轻轻蹲下;

乙组(妈妈抱着宝宝)向前走步,并轻轻蹲下;

乐句’

(两个八拍)

甲组向后走步,

并轻轻蹲下;

乙组向后走步,并轻轻蹲下;

“蹲”的动作甲、乙两组一起做,

相互之间要有眼神和情感之间的交流,嘴上同时做出“”的声响;

部分乐句

(一个八拍)

音乐响起时,

甲、乙两组妈妈抱着宝宝在小范围空间内跟着音乐来回走动;

乐句’

(一个八拍)

乐句结束即将时,

确保可以重新回到最初的位置,

并在最后两拍踏脚下。

。在“安全”的世界里玩音乐

在奥尔夫早期音乐教学初期,有很长一段时间,音乐活动都是以“问候舞”开始导入。这是因为幼儿对于环境的变化非常敏感,新的环境、新的面孔,

宝宝在觉得新鲜的同时也会对一切陌生的事物产生害怕的心理。因此,在亲子园做活动的时候,

老师要确保孩子对教室、老师产生一种安全感、可信赖感,老师要和家长一起,帮助宝宝在音乐课堂上尽快寻找到一个非常安全的“世界”,这样才能有利于音乐活动的进一步开展。

在实施早教的过程当中,

任何一个音乐活动的设计都必须从宝宝“能够接受”的音乐元素开始入手。所谓“能够接受”包括两个方面的含义:

首先,在音乐知识与技能方面,老师所设计音乐活动的难度要适当,应基于孩子已有的音乐能力进行拔高。

否则,难度太小,

小孩子很容易失去兴趣,从而导致注意力不集中;难度太大,大部分孩子都无法参与其中,活动的效果和意义也就大打折扣。

其次,从儿童的心理认知过程方面来讲,

应特别注重对孩子进行学习经验的积累,消除孩子对陌生音乐形式、音乐活动形式的害怕心理。

不仅仅是儿童,对于成年人来讲也是一样。在面对熟悉的事物时往往可以从容应对,面对陌生的事物时则会显得不知所措。

因此,奥尔夫早期音乐教育特别强调音乐活动的各个环节之间的相互铺垫,让孩子在“既熟悉又陌生、既安全又具有挑战性”的环境中快乐的参与音乐、享受音乐。下面以奥尔夫教学中的即兴环节为例进行介绍。奥尔夫音乐教学法特别强调“即兴性”,

即兴也是奥尔夫音乐教育体系的三大特点之一。如果音乐老师想让小朋友在音乐活动中的某个环节创编出自己的律动、动作、舞蹈,那么,

一定要先进行一系列与音乐经验积累有关的活动。在每个即兴的环节之前,可以先让小朋友做一些简单的练习,

比如行走练习,

探索空间的练习,

肢体练习等,必要的时候也可以教给小朋友一些简单的舞蹈技巧。以上都是属于动作经验积累的阶段。有了动作经验的积累,孩子在进行即兴创编的时候就有了大量的“素材”,

就可以在前面的基础之上,尽情的创编出富有个性的动作。

注释

.―岁,

称为“婴儿期”;岁以后,孩子逐渐脱离母乳喂

养,

―岁称为“幼儿期”;―岁称为“学前期”,其

中、岁为幼儿园小班,、岁为幼儿园中班,、岁为

幼儿园大班。

岁以后,儿童进入义务教育小学阶段。因

此,

针对于―岁孩子的音乐教育称为“早期音乐教育”

或“学前音乐教育”。

。布伦特?米?高尔特:美国印第安纳大学音乐学院音乐教育

系教授,美国柯达伊教育工作者协会主席;

擅长教授儿童

早期音乐教育,

精通柯达伊、奥尔夫和达克罗兹教学法。

。“妈妈”为代称,代指孩子的父母及其他可能的监护人。

。源自年月暑期奥尔夫音乐教学法培训卡提亚讲学课例。

。“元素性、综合性、创造(即兴)性是该体系的特点”。

宝宝早期教育方法范文第篇

【关键词】婴幼儿早教亲子课程实践活动

【中图分类号】【文献标识码】【文章编号】-()()--

-岁婴幼儿早教亲子课程实践活动是在组织早期教育课程时,将亲子园课程紧密联系于婴幼儿生活,发挥生活的教育功能,

使婴幼儿可以在生活实践活动中,获取情感、身体、认知、语言等方面的全面发展。

亲子课程实践活动是一种在真实教育情境中的示范性指导,活动对象包括婴幼儿和家长,早教机构必须在熟悉婴幼儿月龄特征的基础上,选择合理的亲子课程内容,指导家长积极参与亲子活动。

-岁婴幼儿早教亲自课程实践活动的特点

.整体性

婴幼儿应当身心健康地全面发展,这就要求早期教育必须具备整体性,拥有整体的亲子课程实践活动作为有力支撑。

课程实践活动要以幼儿生活本身为基本点,

从婴幼儿所处于的社会生活入手,对其发展领域和学科知识进行整合,

进而为婴幼儿创建一个生动、有机的生活学习环境,充分发挥亲子课程实践活动的成效。

.生活化

较之系统学科的实践活动相比,-岁婴幼儿早教亲子课程实践活动相对简单,但是却涵盖诸多方面内容,涉及社会、语言、健康、科学、艺术等多领域。学前阶段的课程实践活动不能以知识的简单罗列为教育内容,

而要以生活为基础逻辑组织起感性化、多样化、趣味化的活动,吸引婴幼儿的注意力,在生活化的早教环境中引发婴幼儿主动学习。

.特殊性

由于-岁婴幼儿的思维水平较低,

主要以具体形象思维和直觉行动思维为主,具有注意力不集中、高级神经活动不完善、易受外界干扰等特点。这就要求婴幼儿早期教育应当是一种符合儿童年龄段特点和认知规律的教育。亲子课程实践活动必须与婴幼儿的身心发展水平相适应,满足其感性经验的认知需求,

促进婴幼儿全面发展。

-岁婴幼儿早教亲子课程实践活动的实施策略

.提高家长参与的主动性,使家长树立正确的育儿观

在亲子课程实践活动中,

经常会存在这种问题,即老师带着孩子玩得热火朝天,

而家长在一旁观望,没有主动参与活动的意识。等到实践活动结束后,家长还是按照以前的教育方法,使亲子课程实践活动难以发挥其实效。

因此,早教亲子课程必须运用有效的措施使家长转变育儿观,让家长成为课程实践活动的参与者,

积极配合老师完成亲子各项活动。

.熟悉婴幼儿的月龄特征

在实际的早期教育过程中,习惯将个月以上的婴幼儿称作大月龄宝宝,而个月以下的婴幼儿称作小月龄宝宝。

就小月龄宝宝而言,由于他们尚处于发音的语言学习阶段,以坐、爬、站的大动作为主,

即使相差一两个月的宝宝也会存在较大的发展差异,所以应将小月龄宝宝的跨度缩小,

提高个体动作指导和训练的有效性。

.合理选择亲子课程内容

一般亲子课程中我们都运用模块式亲子方案,

我们也进行过主题形式的亲子方案,在进行课程选择时我注意以下几点:①课程环节的动静交替,

时间分配有主次(区域活动时间最长、下来依次是体能训练、集体活动等)。②将亲子操或亲子音乐放在第二个环节,形成固定模式,每次活动这一环节必备:其一,音乐愉悦宝宝情绪的媒介,

宝宝都爱听音乐,乐于参与的;其二,

欢快的音乐活动可以带动宝宝较快的融人亲子课程的氛围之巾,与教师建立愉快的情感体验;其三,也带动了爸爸妈妈的参与,使他们更好的在以下环节中与教师形成默契的配合。

另外,

这一环节可以以复习内容的形式出现,大月龄的亲子操可以两三次换一个新的,小月龄的宝宝可以三四次换一新内容,

这样,一方面给宝宝们反复巩固熟悉的机会,

使他们的动作不断得到提高;另一方面可以减轻这一环节教师选择内容的压力。

在课程环节里小月龄阶段的课程还可以参差亲子咨询这个环节,亲子活动要提升对家长的教育现念的引导和家庭教育方式的帮助,将家长感兴趣的、宝宝近阶段在动作、情感、生理等方面可初一日记大全能出现的一些现象及问题提出与家长

讨论,

也可有家长提出困惑让大家进行讨论,

例如:宝宝用什么尿片、抹什么香好?是不是越贵,

品牌的越好?宝宝不愿意爬是什么原因?是不是越早学会走越好?

通过亲子咨询,

帮助家长建立一些科学育儿教育观念和方法,也是提高亲子教师向专业化发展的有效途径。

参考文献

[]陈丽莎。对-岁婴幼儿早教亲自课程实践活动的初探[]。都市家教(上半月)。()。

[]屠纲。亲子早教,给孩子一个快乐的起点[]。新课程·教师。()。

[]白芸。赵景辉。岁-岁亲子教育机构教师课程理念的调查研究[]。早期教育(教师版)。()。

宝宝早期教育方法范文第篇

一、抓好宣传,营造氛围

新一代的父母年纪较轻,

社会竞争压力大,学习如何科学育儿的机会少。年轻的父母缺乏一定的教养经验,只能向长辈请教一些传授的育儿经验,或是简单从书本中寻找或是模仿成为主要的育儿经验学习方式,

而所知所懂大多是生搬硬套,

简单了事,对于婴幼儿的科学教养不能起到很好的效果。

还有部分祖辈照看的和年轻父母,

他们却认为人的成长是一个自然而然的过程,就象“瓜熟蒂落”。

对于婴幼儿开始进行的早期教育还不能完全接受。因此,为了打破常规,让早期教育有着生命的活力,

作为早期教育的主阵地——幼儿教育的专门机构幼儿园,就必须积极为社区、为家长服务,

积极营造科学育儿舆论宣传,使更多的人能正确认识-岁的教育。

我园从“走好人生第一步”的社区早期教育的宣传、咨询活动做起,

每学期在开学之际,社区和教育局的相关领导配合我园,一同参加并指导了宣传活动。

活动吸引感动中国的观后感了无数的家长与孩子,有趣的礼品让宝宝们兴奋不已,

在场的幼儿园老师及保健医生耐心地解答了家长的疑难问题,并主动向参加活动的家长提供了早教咨询联络方式,分发了有关“婴幼儿发展水平、内容与要求”的幼儿发展评价指标参考资料。每次活动触动了社区群众认识并关注-岁的婴幼儿的教育,为早教教育活动打开了光明之窗,

营造了一个良好的开端。

为了让早期教育气氛更加浓厚,我们还把它纳入教研计划中。年月日,我园承办了全县首次《永春县—岁婴幼儿早期教育活动现场会》,

与会人员观看了“婴幼儿的科学护理与指导”的育儿录象,观摩了两节-岁、-岁婴幼儿亲子游戏活动。期间,与会者依据各自开展的早教活动进行经验介绍与交流。

活动对全县幼儿园开展-岁早教活动提供了示范参考,对全县幼儿园全面开展早教活动起到了抛砖引玉的桥梁作用。在观摩互动交流研讨中,也构成了幼儿园早教工作的新思路,

从而让早教活动充满活力。

二、抓好建设,创设环境

建设,

需要一个良好的环境;建设,需要一个美好的氛围;建设,

需要一个展示的平台;建设,

需要一个大爱的维护。为了抓好早起教育的建设,让早期教育充满活力,

我们在幼儿园内新增设了固定式和流动式的早教宣传栏,充分利用空间,设立一间约平方米的专门早教亲子活动室“聪明屋”,

一处“婴幼儿体能训练区”,在墙面与地板均铺设了软垫,

添置适宜的中型游乐器械和教玩具,提供符合-岁儿童年龄特点的各种玩具、图书、矮小的桌子、椅子、玩具柜、娃娃家小屋和幼儿手头操作探索玩具等,

为早教宝宝的学习、锻炼提供了温馨的室内环境,给家长和孩子提供安全、优雅、舒适的活动环境。

除此之外,为了早期教育不仅是一个幼教机构的工程,更是一个社会的系统工程,

我们成立“永春县-岁婴幼儿早教基地”,这基地得到了市、县、镇等各级领导及其各界人士的支持与关爱,这样更扩大了早期教育的影响。与此同时,

我们还采用走出去,请进来的的方式,扩大视野,丰富知识我们请泉州儿童发展职业学院高级讲师、启明星国际教育集团早期教育专家林吟玲老师进行《-岁婴幼儿早期智能发展专题》讲座。建立了影响力颇深的早教基地,

促使了我园至岁婴幼儿早教工作逐步走向科学和正规的道路,

从而让早期教育充满了活力。

三、抓好活动,

提高质量

活动,是提高早期教育质量的关键;

活动,

是焕发早期教育生命活力的主渠道;

活动,是寻求早期教育模式科学有效的途径;活动,

是打开孩子和家长一起进步的窗户。因此,我们举行了形式多样、内容丰富的活动:如早教宣传活动,

集体示范讲解活动,分发材料阅览活动,个别交谈指导活动,与临近园进行互动教研活动,

走出去学习或请进来讲座活动,

园中班与班老师收获交流活动,亲子活动等。

早期教育的每一次活动,对于孩子、家长、教师都是一次灵魂的洗礼,观念的更新。

我们举行的全县性示范活动——亲子游戏观摩:“我快乐我成长”欢乐亲子游戏大比拼,

整个游戏活动有多位早教宝宝和爸爸妈妈共同参与。亲子间的游戏让爸爸妈妈更好、更准确地了解自己的宝宝的成长,增进亲子间的情感交流;帮助宝宝们锻炼动作协调发展,

智力不断得到提高。整个游戏过程紧凑有序,

宝宝们可爱有趣的动作,不时引起现场来观摩的专家、与会老师、家长开心的欢笑。

家长们积极参与整个早教活动过程,通过和孩子们一同游戏,在活动体验育儿的快乐,获得教育行为的改善,

家长有效的行为指导能力得到了提升,提高了早期教育的质量,从而让早期教育充满了活力。

四、抓好培训,

提高成效

早教质量的提高在很大程度上必须依赖于教师的专业化程度。因此,教师全方位培训是提高教师素质,

提高早期教育成效的重要措施。这样,

让教师走出去,学习别人之长,

带回他人的经验、结合自己园中实际,为之所用是一条有效之路。

为更好地开展和指导早期教育工作,我们鼓励教师不断学习和主动进修早期教育相关知识。我们让教师到福州、泉州、晋江等地参观早教现场,

学习培训早教知识,还推荐位骨干教师参加泉州市高级育婴师培训考核,她们均以优异成绩取得合格证。更重要的是,

我们幼儿园成立由四位高级育婴师为骨干,规范早教亲子活动的培训,于年月分两批组织开展了较为科学规范的-岁婴幼儿亲子活动观摩研讨培训。在研讨基础上,由育婴师每月定期组织亲子活动进行培训。

一些孩子进入亲子园,经过~次活动培训之后,明显地从怕生、哭闹、不配合转向乐意、开心、投入地参加活动,

家长也由刚开始的不适应变适应,教师从照教材上课转向自主设计、重组、创新,

多方的配合与努力,使教师和家长都体验到了成功的喜悦。