电子商务案例分析论文篇 论文摘要：电子商务的快速发展对电子商务应用型人才的需求变得十分迫切。但是电子商务专业学生的实践应用能力培养的效果并不理想。电子商务专业在教学质量、教学内容、教学方法及手段方面存在问题。实践教学的教学效果有待改善。加强学生实践应用能力培养的措施体现在改革实践教学环节、加强案例教学、深化校企合作、建立实践教学队伍、完善“电子商务综合实验室”建设和建设电子商务专业网络学习平台等方面。电子商务是国民经济和社会信息化的重要组成部分。发展电子商务是以信息化带动工业化。转变经济增长方式。提高国民经济运行效率和质量。走新型工业化道路的重大举措。对实现全面建设小康社会的宏伟目标具有十分重要的意义。为此。国务院了《关于加快电子商务发展的若干意见》。国家发改委、国务院信息办编制了《电子商务发展“十一五”规划》。明确指出。各高校应进一步完善电子商务相关学科建设。培养适应电子商务发展需要的专业技术人才和复合型人才。一、电子商务专业现状分析自年以来。我国已有所本科高校、余所高职院校开设了电子商务专业。在校学生万余人。是近年来发展最快的新专业之一。根据对教育部委托西安交通大学进行的“普通高等院校电子商务专业教育与人才培养调研”及在河南省所高校进行的“河南省高校电子商务专业建设与人才培养现状调查”的报告综合分析。我国及河南省高校电子商务专业教育在教学质量、教学内容、教学方法及手段方面存在以下方面的问题。（一）学生对电子商务人才培养质量满意度不高根据调查。学生对电子商务本科专业人才培养质量的满意度不高。在全国范围内调查学生中。认为专业培养质量很高和较高的比例只有%。%的学生认为培养质量一般。学生对教材、实验、教学资源建设的满意率均不足%。而且学生就业率也比较低。对将来就业前景的满意率也不到%。而在河南省的调查中。满意度还低于全国水平。（二）教学内容不能及时反映电子商务最新发展由于目前电子商务处于高速发展阶段。理论研究落后于企业实践应用。纸版教材缺乏时效性。高校教师难于获取最新的教学资源。因此。教学内容的滞后性在各高校非常明显。根据调查。接近%的学生对教学内容不满意。认为教学内容不能及时反映电子商务的最新发展。（三）培养计划和教学内容体系不尽合理培养计划注重了复合性。但是学科知识之间的融合程度差。往往形成技术和商务知识的简单叠加。造成学生知识结构的不合理、不稳固。实践应用能力差。（四）实验、实践教学环节目标定位错位目前。许多高校将电子商务专业所谓的实践能力定位为网站设计、网页制作、网站维护等技术水平上。没有从电子商务的商务应用角度注重提高学生的实践能力和创新能力。这与企业电子商务应用的人才素质要求有很大的差距。（五）网络教学资源建设落后。学生利用率较低近年来。各高校对精品课程、网络课程建设的力度不断加大。以课程为中心的网络资源不断增多。但普遍存在重申报、轻建设的现象。教学资源更新的频率较小。数量也不足。因此。学生难于有效利用。在电子商务专业。由于专业优势。部分教师以个人网站、博客、论坛的形式建设网络教学资源。但缺乏整体规划、系统性以及有效的网站运作模式。呈现内容较少、运行时间不长久等缺点。（六）不能较好地利用互联网。“师生互动”不足对于电子商务专业。在课余时间利用互联网实现“师生互动”。加强师生交流。并不难实现。但由于各高校电子商务专业缺乏有效利用互联网的教学模式。教师及学生对于通过互联网进行“师生互动”的积极性不高。二、电子商务专业实践教学存在的问题电子商务专业是一门综合性很强的学科。要求学生既要掌握商务技能又要熟练操作现代化的网络工具。这个专业的课程就需要教师既要讲授理论知识。又要设置有效的实践环节。提高学生的动手实践能力。目前。很多高校在课程的设置上进行了改革。不仅增加了大量专门的实践课程。还在各门专业课中增加了实践技能的教学要求。这样的调整使得教学效果有了一定的改善。但仍存在一些亟待解决的问题。（一）缺少真实的实践环境目前的电子商务教学内容很多时候还局限于理论的讲授。教学内容多来自于书本。对于一些操作性极强的内容。如消费者的网上购物、企业间的合同签订、网络商店的建立等很多时候也仅仅靠教师用一些文字、图片、幻灯片向学生讲授流程和步骤。其实在课程的教授中。教师也深知实践的重要性。但要在网络上真正实现买卖、进行支付需要学生有能在网上支付的银行卡。银行卡里还需要有资金才能实现购买、交易等实际操作。这些环节教师大多只能进行演示。达不到预期的教学效果。（二）实践模拟软件过于机械化目前。很多学校相继购置了电子商务模拟软件。想借此模拟实践环境。使学生熟悉整个交易流程。但这些模拟软件设计都太过机械化。让学生按照预定好的步骤进行操作。方法单一、内容简单。只要按照操作手册。任何人都可以完成。这样的“动手”操作培养不了学生的能力和创新意识。跟企业的实际运作也存在很大的差距。要培养学生的实践能力仅凭这样的模拟软件是无法实现的。（三）缺乏有实践经验的专业课教师目前。很多高校电子商务专业的师资结构不合理。缺乏专业教师。很多在任教师都是从经贸类、计算机类专业转过来的。对电子商务的学习大部分是通过后来的自学和培训。使得很多专业课教师只能穷于应付书本教学。无法更新知识和研究、讲授新技术。（四）职业资格考试太过形式化目前。很多学校都要求学生在校期间考取职业资格证。作为证明学生能力的指标。与电子商务专业相关的职业证书主要是电子商务师。但这种资格考试靠的也是理论知识。没有体现出对学生能力的考察。就算增加了技能模块。也不过是在实验室中进行机械的操作。只要学生按部就班的练习就没有什么难度可言。三、电子商务专业学生的实践应用能力培养措施（一）改革实践教学环节实践教学是培养电子商务专业学生商务应用能力的主要途径。在进行实践教学模式改革时。需要加强以下几个环节：实验：包括课程实验和集中的综合实验。其中课程实验主要为验证性的试验。集中的综合实验主要为体验性和创新性的实验。注重培养学生的应用能力。课程设计：在应用性较强的专业课教学基础上。安排一定的实践。运用所学专业知识进行课程设计是培养学生创新能力和实践能力的重要途径。课程设计以电子商务项目管理的掌握为主。以电子商务技术运用的了解为辅。实习：包括认识实习和专业实习（含毕业实习）。在学习电子商务专业课初期。安排一定的时间在当地选择一定数量的典型案例进行参观。以获得感性认识。在专业课学习的基础上。要到电子商务应用企业进行顶岗实习。以综合运用专业知识。毕业设计：面向应用的电子商务本科专业可以在专业实习的基础上进行毕业设计。毕业设计以电子商务案例分析和电子商务项目策划与经营管理方案设计为主。（二）加强案例教学在电子商务案例教学中。将采取师生互动、教学相长的教学模式。首先由主讲教师讲授案例分析模式。并对典型案例进行示范性讲授；然后由学生对给定的电子商务案例进行分组讨论和汇报交流；在此基础上。由学生利用假期社会实践的机会在当地选择一定数量的案例进行调查和分析。老师可以将这部分案例分析素材充实到案例集中。供以后的案例教学使用。（三）深化校企合作电子商务本质上是一种新型的商务形式。要培养合格的应用型人才。除了学校的努力外。还必须依靠企业的帮助。只有几方面的密切合作。才能共同完成人才培养的任务。要与企业开展人才定制。互动设置应用型课程。建立相适应的、长期的学生实习基地；聘请从事电子商务应用工作人员进行实践教学的指导工作；每学期定期派学生到企业去实习。进行电子商务系统培训。直接参与到一些应用项目开发与商务管理工作中。并结合企业开展电子商务存在的一些具体问题。给出解决方案与部分实用程序。（四）建立实践教学队伍引进和吸引本专业优秀人才从事电子商务实践教学。鼓励理论课教师兼任实践课教学。实现理论课和实践课教师轮岗。要大力拓展和培养青年教师的实践能力。鼓励教师参加实践活动。在保证主干课程教学时间和内容的基础上。有计划地选送他们到公司开展电子商务应用状况调研和实践。采取走出去、请进来的方式和分期分批进行系统培训。（五）完善“电子商务综合实验室”建设要进一步完善“电子商务综合实验室”的建设。为学生提供多种电子商务系统开发平台。使他们从大的环境到具体的应用有更直观的认识。要进一步加大对实验室资金的投入。购置计算机网络设备、实践教学所需的软件和“电子商务模拟系统”。安装各种数据库和电子商务系统开发工具。以满足实践教学的需要。（六）建设电子商务专业网络学习平台在电子商务专业实践教学的基础上。搭建一个以本校学生为主、面向全国高校师生及社会学习者的开放式网络学习平台。给学生、教师提供了一个自助式、交互式的学习环境。参考文献：[]马洪娟.电子商务专业实践教学体系的研究与构建[j].商业经济。。（）.[]王恩源。李傲霜.提高电子商务专业学生实践技能培训研究[j].经济研究导刊。。（）.[]刘业政。杨善林。何建民.电子商务专业创新人才培养体系构建[j].合肥工业大学学报：社会科学版。。（）. 电子商务案例分析论文篇 AbstractExaminationisthenecessarysectionofthecourseteaching.StartingfromtheaspectoftheexaminationofECformarketingtalents,thispaperanalyzedonthecurrentproblemsinthiscourseexaminationandsuggestedtheeffectivemeasures.关键词专业课程;考试改革;实践能力Keywordsspecificationcourse;coursereform;practicingability中图分类号G文献标识码A文章编号()《电子商务》课程考试改革的必要性考试是提高教学质量的重要环节,是实施素质教育的必要环节。通过考试,一方面能够有效地评价教师的教学质量,另一方面能够让学生更好地掌握课程的基本理论和方法。所以,考试既是课堂教学的延伸和反馈,也是对学生思维方式、分析归纳能力和理论联系实际能力的一种训练。但是,传统的考试方法并不能有效地发挥考试本身应有的作用。学生为考而考,处于一种比较被动的学习状态,不利于学生能力的培养和提高。本科院校市场营销专业对于学生的培养目标是为社会培养综合素质高、适应能力强、市场营销专业基础知识扎实、实践能力突出,具有一定创新能力的应用型人才。与此同时,由于电子商务在企业实践中的高速发展和广泛普及,现今企业要求营销人才具备一定的电子商务应用能力。因此,高校为了适应社会的需求,纷纷开设了《电子商务》课程,并针对性地调整了专业课程设置,加强了对电子商务领域的关注。市场营销与电子商务对于学生的要求有一个共同的突出特点,就是对实践能力的高要求,均要求学生在掌握扎实的基础理论的同时,要具有灵活的实践操作的能力。同时,随着我国步入知识经济时代,培养具有实践能力和创新能力的人才已成为教育的主旋律。但就目前高校《电子商务》课程的相关情况看,学生未能达到上述要求。因此,按照传统的理论课程的考试方法难以达到电子商务对实践操作能力的高要求,也不可能实现电子商务与市场营销的有效结合。同时结合笔者的该课程教学经历认为,《电子商务》课程进行考试改革十分必要。《电子商务》课程考试中存在的问题.对考试的目的认识不足,未能充分调动师生的积极性。课程考试是教学工作的重要组成部分,在教学中发挥着重要作用,具有从教与学两方面来检查教学质量和教学效果的职能,同时对教师的教和学生的学起到客观的评价作用。一方面对教师而言,考试可以检测教学环节的综合效果,帮助教师发现教学中存在的问题,并为改进教学提供依据,对教学起到调节、评价作用。但很多情况下考试仅单纯地被作为教学中的一个环节,教师以考试的形式对学生的学习给出结论,没能发挥其作为教学系统反馈手段的作用。另一方面对学生而言,考试可以检测学生的学习成绩,评价学生掌握的知识水平与能力状况,调动学生学习的主动性、积极性,对培养学生的创新意识和实践能力具有重要作用。但很普遍的现象是,很多学生仅把考试作为获得学分、文凭的手段,而忽视学习的过程和学习的积累,表现为上课不听课、考前复印笔记临时抱佛脚、考试中作弊等行为。.考试形式单一,缺乏科学性和灵活性。电子商务是一门综合性、前沿性、边缘性的交叉学科,其应用性与实践性很强。它是基础理论、电子技术和商务管理在这种商务模式中的综合性应用,其研究的出发点和归宿点都在于社会实践的需要。对于市场营销专业而言,更需要实现电子商务与现代营销管理的有机结合。而目前高校普遍采用的是以闭卷纯理论考试为主,辅之以简单的实验环节考核。而其中的实验操作多流于形式,以提交书面实验报告为考核依据,缺乏对实践能力、应用能力的培养和考查,无法满足社会对人才实践应用能力的要求。有些高校受到各种条件的制约,甚至没有实验环节,仅以一次性的纯理论考试作为评判的唯一标准,考试形式过于单一。这种考试方式的不利之处在于抑制了学生学习的主动性和积极性,阻碍学生实践操作能力和创新能力的发展。很多学生过于关注对理论知识的学习,而忽视、甚至放弃实验环节的学习和考核。因此,按照一般的考试方法是难以达到对电子商务系统的整体性认识和理解,也不可能把电子商务和市场营销结合起来,并且要实现理论与实际的有效结合也是比较困难的。.考试结构设置不合理,未能体现对实践能力的重视。首先,《电子商务》课程考试的题型设置不合理,导致考试内容片面。比如考卷中判断、填空、选择、简答等客观性试题所占比重过大,而案例分析、论述、设计等提高学生思考能力、应用能力的主观性试题比重较小。由于考试的内容偏重于对知识点的考查,对应地学生的学习也只局限于教材、笔记、知识点的记忆上,不去主动思考、无法提高创新能力和应用能力。其次,考试内容设置没有突出对实践应用能力的要求。电子商务对于人才的实践能力和创新能力有较高的要求,市场营销亦然。但高校在对人才的实际培养中却与该现实性的要求相矛盾。反映在《电子商务》课程的考试中,笔试形式多、答辩、演讲、讨论等形式少;理论考试多,技能、操作实践考试少;一次性的终结性考试多,数次考核综合评价的形成性考试少。这样的考试结构设置忽视了专业课程的运用价值,忽视了学生实践技能的培养和锻炼,不利于学生思考能力、分析能力、实践能力和创新能力的提高。《电子商务》课程考试改革的建议考试作为课程教学效果评价的工具,对课程改革具有很强的导向作用。考试的内容和考试的方法直接影响着教学过程中教师如何“教”和学生如何“学”的问题。基于此,市场营销专业《电子商务》课程考试改革既要有利于发挥提高教学质量和激励学生主动学习的作用,又要有利于发挥考试的“指挥棒”作用达到培养人才的实践能力和创新能力的目的。现针对该课程考试中存在的问题,结合教学实际情况,提出几点改革建议.转变考试观念,端正考试目的。《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》也明确提出要努力提高大学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力;要大力加强实验、实习、实践和毕业设计(论文)等实践教学环节,培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题的能力。因此,专业课程的考核评价方式也应该随着教学观念的转变而变化,更应该符合素质教育的要求,加强对学生各项实际能力的考核,培养适应社会发展需要的复合型人才。考试的组织者和参与者都应该正确认识考试的目的和作用,不再为考而考,而是通过考试这种手段实现改进教学工作、提高教学质量、加强知识积累、提高素质和能力的目的。.改革考试方式,提高考试的科学性和灵活性。结合社会对营销专业人才的要求和《电子商务》课程的特点,灵活选择闭卷、开卷、课程论文、案例分析、演讲、讨论、实验操作测试等多种形式对学生进行测验,改变传统的单一的笔试考试形式,以灵活的方式考查学生的各种能力,培养学生综合能力的全面发展。由于考试形式的多样化,在实际执行过程中,教师要在教学开展之初就向学生说明考核方式的具体构成,每一项考核的目的以及具体的分值分配,便于学生在学习过程中能够针对性地提高自己的各项能力。同时教师在教学活动中要注意观察和记录学生平时的各项表现,针对性地加强学生在专业素质和技能方面薄弱环节的训练。另外,考试形式的多样化增加了教师评分的灵活性权利,所以要求教师要准确掌握评分标准,做到公正、公平、严格。.完善考试结构设置,重视对实践环节的考核。考试的导向性作用体现在考试命题中。结合市场营销专业《电子商务》课程的教学目标和教学要求,考试的内容设置应从机械性地考知识为主向灵活性地考能力为主转变。试卷的内容分布上应减少名词解释、选择等客观题的比例,少出一些单纯地考查某一知识点的背诵和记忆类型的试题,而应该与营销专业的要求相结合增加如案例分析、论述、策划设计等主观题的比例,引导学生独立思考能力的培养,加强学生利用基础理论解决实际问题的能力,充分实现理论知识与实践运用的有效结合,实现市场营销与电子商务的有效结合。同时,应在考试结构设置上增加对实践环节的考核,这样有利于改善教学中重理论轻实践的问题。尤其对于电子商务这种实践操作性强的课程,可以大幅度提高实践操作考核的比例,甚至完全通过实践操作完成考核。比如课程考试成绩可以由多种形式的成绩按比例构成,包括实验模拟操作、课堂演讲、案例分析讨论、网站设计实战、测验等。这样既可以帮助教师全面地了解学生的学习掌握情况,还可以解决“一考定终身”的问题,同时还能够提高学生学习的积极性和主动性,有助于培养学生的实践应用能力和创新精神。结语实施考试改革是深化教学改革的主要内容,而《电子商务》课程改革是一项系统性的工程。在实际开展中要以社会的实际需求为宗旨,结合市场营销专业人才培养目标的要求,进行整合的、统一的考试改革,进而推动教师教学方法和教学内容的改革,推动学生学习方法的改变,推动创新型、实践型人才的培养。参考文献[]杨雪,王朋.电子商务模式下市场营销专业人才培养途径[J].华东经济管理,().[]王志跃,杨海明.高校专业课程考试改革探析[J].扬州大学学报,(). 电子商务案例分析论文篇 关键词电子商务教学改革课程设置中图分类号：G文献标识码：ADOI：./ki.kjdkz...EcommerceProfessionalTeachingCourseReformTANZheng。SONGYanhui（SchoolofManagement。HangzhuoDianziUniversity。Hanghzou。Zhejiang）AbstractBasedonthe"problem"astheguide。usingstatisticalanalysismethod。thepaperstudiestheelectroniccommerceprofessionalteachingcoursereform.Inthisstudy。webelievethattheeconomicandmanagementbasis。informationtechnology。electroniccommerce。quantityanalysismethodareanintegralpartoftheelectroniccommerceteaching.TocatertotheneedsofTheTimes。itshouldstrengthenthelargequantityanalysisdataandfinancialdataanalysisandmanagement.Thispaperarguesthattaxesandelectronicpaymentprobleminthecurrentsituation。shouldcauseecommerceprofessionalteachingattachesgreatimportancetothecoursecontent.Keywordsecommerce;teachingreform;curriculum关于电子商务专业教学课程改革的研究大都是从定性的角度提出的。宋文官曾经参照。电子商务国家职业标准。建立了一个以能力为核心的电子商务专业课程设置体系。①董晓英②认为电子商务是一门操作性很强的学科专业。在电子商务的课程设置上。应该更加主要实训课以及实验课的强度。着眼于提高学生的实际动手能力。韩义认为信息学、市场营销学、网络技术等内容补充到电子商务课程中。研究电子商务与经济类专业、电子商务课程与其它课程之间的关系和相互影响。③兰洋。苏晓珂根据《电子商务专业就业形势与对策分析》中凸显的学生就业难以及企业招不到合适的人才。提出在课程设置上。要符合电子商务理论和技术的最新发展变化。迎合企业对电子商务人才的特定需求。④对相关文献的梳理。我们发现这些关于电子商务教学改革的论文中大多是从主观判断的角度进行专业教学课程改革的考量。虽然取得了一定的教学实践效果。但缺乏定量的研究使得电子商务教学课程改革难以获得突破性的进展。本文试图尝试以一种全新的视角进行研究。即。以“问题”作为导向进行电子商务专业教学课程进行改革研究。并从定量的角度进行电子商务存在的问题的粗略判断。孙宇。刘叶婷。韩洁曾以问题为导向进行过研究。但他们是从宏观层面、中观层面、微观层面进行主动问题的设计。从而提出的在教学内容重组与教学方法改革。并进而实现以学生为中心的教学。⑤电子商务专业的问题剖析本文在中国知网（CNKI）中。以主题词“电子商务”与“问题研究”进行主题检索。获取了篇论文数据。这些论文基本都是对我国电子商务存在的关键性的问题的探讨。我们下载这篇论文的题录数据。并对这些主题词进行统计分析。这篇论文共包含个主题词。汇总重复的主题词。共有个主题词。排名前的电子商务问题研究主题词如表所示。电子商务专业知识体系及课程设置基于电子商务专业的培养方案。作者梳理了国内的主要的电子商务专业教学课程设置如下：公共基础课（政治类、数学类、英语类、计算机类）。学科基础类（经济学、离散数学、管理学、会计学、运筹学、数据结构、数据库原理与技术、计算机网络、电子商务概论、生产计划与控制）。专业核心课（电子商务技术、网络营销、信息系统分析与设计、专业英语、web应用开发技术、电子支付与风险管理、网站规划与设计、物流与供应链管理）。专业选修课（JAVA高阶、管理统计学、国际贸易与实务、XML技术、财务管理、客户关系管理、SPSS软件应用、网络应用工具、ERP系统原理与应用、面向对象技术、电子商务案例分析、决策支持系统、文献检索利用、项目管理、人工智能与专家系统、数据仓库与数据挖掘）。电子商务专业课程改进我们认同大多数高校所采用如上的公共基础课、学科基础类、专业核心课、专业选修课的专业课程设置模式。但是。考虑到该专业的更好的发展。以及该专业学生得到更好的培养。我们提出一个专业特色系列课的模块。这在我们早期的研究中曾经提出过。⑥该专业特色系列课模块应该包含企业电子商务系列、电子商务企业系列、金融证券电子商务系列、电子商务资讯系列、电子商务服务系列的内容。但在电子商务专业的教学课程设置的各模块下的专业课程上。我们认为可以根据表中呈现的主要的电子商务问题研究进行适度的调整。可以说表可以在一定程度上显示目前我国电子商务在运行过程中涌现出的某些亟待解决的问题。频次排名第的主题词“电子商务”不具有意义。排名第的是频次为的“电子合同”。可以说。它跟排名第频次为的“电子签名”。排名频次为的“电子支付”。排名频次为的“电子认证”。排名频次为的“电子证据”。排名频次为的“数字签名”。排名频次为的“电子提单”共同构成了电子支付的重要内容。换言之。电子支付的系列问题应该是电子商务极其关注的重要方面。在课程设置方面。我们认为应该加强该方面的力度。表电子商务问题研究的主题频次表另外。由于近几年的移动互联网以及移动支付的异军突起。很多电子商务的完成都是借助于移动互联网实现的。因此。在电子商务应该与时俱进地增加移动支付的授课内容。以更好地进行电子商务。分析表。我们不难发现。实际上。电子商务问题研究中最突出的问题应该是税收问题。因为排名第与排名第。频次都是的都是设计到税收问题的主题词“税收征管”与“税收”。排名频次为的“税收管辖权”也是税收问题。如。在澳大利亚税务局工作长达年。曾担任过高级局长助理的约翰?伯克斯的《国际电子商务和相关税收问题》可以作为重要的教学参考内容。基于以上的分析。我们调整电子商务专业培养方案如下所示：公共基础课（政治类、数学类、英语类、计算机类）。学科基础类（经济学、离散数学、管理学、会计学、运筹学、数据结构、数据库原理与技术、计算机网络、电子商务概论、生产计划与控制、系统分析与设计）。专业核心课（电子商务技术、网络营销、电子商务系统分析与设计、专业英语、web应用开发技术、电子支付与风险管理、网站规划与设计、物流与供应链管理、电子支付与法律法规、移动支付、国际电子商务和相关税收问题）。专业选修课（JAVA高阶、管理统计学、国际贸易与实务、XML技术、财务管理、客户关系管理、SPSS软件应用、网络应用工具、ERP系统原理与应用、面向对象技术、电子商务案例分析、决策支持系统、文献检索利用、项目管理、人工智能与专家系统、数据仓库与数据挖掘、大数据分析与管理、金融数据分析与管理）。专业特色系列课（企业电子商务系、电子商务企业系列、金融证券电子商务系列、电子商务资讯系列、电子商务服务系列）。结语本文的研究以目前存在的主要的电子商务研究问题为切入点。透析了我国学术界在关注的某些问题。我们认为这些问题正是目前我国电子商务需要迫切解决的问题。在问题为导向的基础上。我们谈到了大学的电子商务教学改革问题。我们同时认为。以问题为导向提出教学改革应该对培养出满足社会所需求的电子商务人才是有益的。本文受浙江省高校重大人文社科项目攻关计划资助（项目编号：QN）注释①宋文官.电子商务专业教学改革的实践[J].中国职业技术教育。.（）：.②董晓英.电子商务课程教学改革探索[J].现代商贸工业。（）：.③韩义.对电子商务课程教学改革的思考[J].天津电大学报。.（）：.④兰洋。苏晓珂.电子商务课程教学改革探析[J].郑州航空工业管理学院学报。.（）：.⑤孙宇。刘叶婷。韩洁.问题导向的体验式电子商务教学改革探索[J].继续教育研究。（）：. 电子商务案例分析论文篇 关键词：电子商务法规；课程优化；实践在如今信息和网络使整个地球变成地球村。数字化信息和网络已成为衡量一个国家发达与否的重要标志。人类的生活方式和生活理念随着以电子商务为传动链条的新经济形态的变化。正在迅速而深刻地改变着。这种刺穿肌肤而深入骨髓的改变对传统的社会秩序和法律制度产生了巨大的冲击与挑战。其影响应该是全方位的、深刻的。有些甚至是根本性的。所以电子商务的学习者或者从事电子商务行业者应该也必须要掌握相关的法律知识。高职院校中开设《电子商务法规》课程应该是电子商务概论、法律基础等课程之后再开设的一门综合性课程。它是一门集理论教学、案例分析、模拟体验于一体的综合性教学。这门课程是在学生学习电子商务概论、法律基础知识和电子商务法规理论知识的基础上。通过案例再现分析并结合商务实践或者法庭模拟而进行的电子商务企业问题冲突、商务谈判、合同管理等一系列活动。高职类院校开设本课程希望通过案例、商务交易模拟和法庭庭审模拟使同学们在学习中感悟如何在现实中卓有成效的工作。获得在法律范围内从事电子商务活动的经验。据目前的了解。现在的很多高职类院校中电子商务专业都忽略了电子商务法规。没有开设《电子商务法规》这门课程。即使是开设了此门课程的学校也很苦恼：第一。《电子商务法规》的相关教材较少；第二。就是这些屈指可数的教材中。大多数是针对法学专业的电子商务法教材。电子商务专业的学生因为不具备较强的法律基础知识。所以学起来非常吃力；第三。世界各国现在的关于电子商务方面的各项立法都不完善。中国关于电子商务方面的立法制度也不完善。立法中的许多瓶颈没有能够解决；第四。此门课程的教授教师需要具有多门课程知识。如电子商务概论知识、法学知识、网络安全技术知识等等。否则很多问题都不能真正讲授清楚。因此要在高职类院校的电子商务专业开设好《电子商务法规》该门课程。就必须对该课程进行相应的优化和改革。我们的改革研究目的一是选取或者归纳出突出高职高专特色并符合我们学院学生实际情况和特点的教材；二是有侧重点地深化学生理论知识的同时让学生了解电子商务法律法规的体系框架。掌握电子商务领域纠纷的解决方法和法律适用。本门课程的优化首先在于教材的选取。因为已经出版的《电子商务法规》高职高专教材较少。所以不仅需要大量翻译其他国家的相关规定来进行借鉴。还需要花大量时间做教材体系的整理和规划。通过教学实践和对学院学生学情的分析。在坚持“突出高职高专特色；内容体系上安排适当；教学体例上能有新颖性”的基础上。确定将理论教学重点章节集中在数据电文法律制度、电子合同法律制度、特定领域电子商务法律制度和电子商务中的知识产权保护；次重点章节为电子商务法基础理论和电子商务安全法律制度；其余涉及的电子商务法律相关制度为学生自我拓展的学习内容。教师在课堂上不进行理论知识的教授。在完成教材优化的基础上。其次是将教材转化到教学中去。在实践教学中。教材是实现整个教学目的的基础和前提。其具有间接性；而教学是为了达到效果。是实现教学目的的手段、方法、形式和中介。其直接决定教学效果的优劣。只有将教材体系转化为教学体系。才能更好地服务于教育目的。所以只有看清楚电子商务法规课教学中面临的问题和困难。才能从教材体系向教学体系转化。具体而言。以下问题困扰着实践教学：一是有些教师对电子商务法规缺乏全面、科学、系统、准确的理解。容易导致教学上的偏差；二是如何在我国现有法律制度下阐释和解释一些法律上并没有规定但却实际存在的电子商务交易现象比较难以把握；三是从高职院校学生的特点和教师的专业背景等方面来看：现代社会高度专业化。学院的学生知识不够。但是还是具有一定的知识面。同时也有一定的思辨能力。面对这样的学生。无疑给教师的专业水平提出了很高的要求。同时。电子商务法规这门课的情况也很特殊。其将法律知识、电子商务知识和电子技术知识合在一起。由于教师的学科背景不同。给教师通讲这门课程带来了一定的困难。比如。从现实的情况来看。很多电子商务课的教师并没有受过系统的法律专业训练。所以很多电子商务出身的教师在教学中往往采用淡化法律知识内容的办法来解决这个问题。另一方面。与法律专业课相比。电子商务法规内容主要侧重有关电子商务方面的法律制度知识。教学必须是在有扎实的电子商务基础和法学知识基础上。法学或者法律出身的教师又会淡化或者根本没有电子商务知识内容。单从法律的角度上讲授知识；四是目前学院主要采用以学生评价为主的评价方式。这将不可避免地出现部分教师为迎合学生喜好而脱离教材内容或教学目标。向学生讲授更容易引起学生兴趣和对教师产生好感的内容。另外。教学督导有时严格按照教材规定的条条框框评价教学。限制多媒体教学的使用。同时也限制了教师教学创造性的发挥。影响教学的效果。所以。要真正上好《电子商务法规》这门课程。教师第一。必须从理论的高度去理解、吃透教材。按照课程的教学要求、学生情况并结合实践选出需要讲授的重点章节。然后把握各章的重、难点以及各章之间的内在逻辑联系。以一条主线贯穿这门课教学的始终。以确保教学体系和教材体系目标的一致性和高职学生的实践性要求。第二。要选好教学切入点。和社会发展、学生生活、思维特点、心理需求和专业特色、实践操作相结合。在整个选取的教材体系框架下去选择当前社会电子商务实际发展中的热点、难点问题。。这样容易引起学生的共鸣和兴趣。同时要把教材与学生实践操作结合起来。让学生感受到课程对未来实践的意义及作用。另外。要研究学生的思维特点和就业需求。充分发挥教师个人魅力和创造力。用学生喜闻乐见的方式教育引导他们。第三。要结合课程特点和学生需求创造性地开展启发式、参与式、研究式等多元化的教学方法。要运用案例教学和多媒体教学等方法和手段活化教学过程。吸引学生参与到教学中来。第四。加入并创新实践教学模式。在近几年的教学实践中。发现如果教师每次上课只是自己站在讲台上一个人滔滔不绝地讲课。即使案例很经典、很有意思。教学效果也肯定是不佳的。但是教师在教学中如果将网络上的最新的、比较典型的案例改编以后。让学生来“演绎”或者让学生分组讨论、辩论的话。会起到意想不到的效果。通过对学生实施点、线、面。各阶段学习、经验的积累和能力的培养。使学生不仅获得必须的理论知识。而且提高了他们的动手实践能力和实战本领。从而做到学校与企业的无缝对接。在目前的实践教学中。我们采用以理论教学为主。大量案例分析和商务交易模拟为辅的方法。进行该课程的教学。希望通过上述教学活动让学生自己去理解其中的知识和方法。同时让教授课程的教师根据学生的不同表现进行针对性点评。由此开展好此门课程的教学工作。因此建议在整个课时的分配上应该是：：。其中的课时用为理论知识的讲解。／的课时模拟商务案例。最后／做实践案例模拟分析综合训练。这种课时的分配模式可操作性强、学生的参与和互动性也加强了。具有很强的现实意义。但对于具体的考核办法还需要进一步论证。使其更加科学规范。第五。此门课程建议由校内专职教师和校外企业专家来共同进行教学。教学的理论部分由校内的专职教师来完成。而模拟商务案例和实践案例模拟分析综合训练两部分由专职教师和校外共同一起完成。这样能够部分解决由于教师的学科背景不同。给教师通讲这门课程带来了的相关困难。同时也利于积极推进“模拟与实务结合。实训与实践结合”的教学模式。但是其是否能彻底解决问题还需要实践探索以后才能知道。第六。针对我国电子商务立法滞后带来的教学教授困扰。有很多教师认为采取回避是最好的方法。没有规定的、规定不完善的制度就统统不进行讲解了。那么学习电子商务法规这门课程就根本没有必要。甚至会认为我们国家根本就不重视电子商务的发展。对于自己所学的电子商务专业也失去兴趣。造成学生产生失落和厌学的情绪。甚至会造成学生逃学或中途退学。所以在教学过程中教师一定要正视我国电子商务立法滞后这个问题。清楚对比世界各国立法和中国立法现状。对于现实中存在的问题。但是法律没有规定。或者现实与部分法规相冲突、矛盾的地方一定要主动、明确地提出来。通过这种对比分析。告诉学生我国电子商务的立法的现实情况。让学生去主动进行深度思考。告诉学生完善我国电子商务法规立法的重任就落在了他们的肩上。进一步激发学生的主动性和责任感。同时也为学生大四的毕业设计或者毕业论文埋下伏笔。 电子商务案例分析论文篇 关键词通识教育；电子商务；教学中图分类号：G文献标识码：A文章编号：()EbusinessTeachingunderGeneralEducationZhaoWeidongSoftwareSchool,FudanUniversityAbstractBasedontheanalysisofgeneraleducationintermsofgeneralizationandspecialization,someproblemsofebusinessteachingundergeneraleducationarefirstlyanalyzed.Then,howtohandletherelationshipbetweengeneralizationandspecializationinebusinessteachingisdiscussedindetail.KeywordsGeneralEducation;ElectronicBusiness;Education引言通识教育(generaleducation),又称为普通教育和通才教育。自世纪初A.S.Parkard教授第一次将之应用于大学教育之后。世界一些著名大学的学者开始热衷进行研究[]。通识教育不仅是针对专业教育而言的。更是一种教育观[]。通识教育中专业教育和非专业教育是不矛盾的。两者互相促进。互相补充。更重要的是。通识教育是一种人性教育。帮助学生确立正确的人生观、价值观和审美观。它也是一种全面的素质教育。强调学生基本能力的培养。注重思维方法的训练。通识教育的本质是反对过细的专业划分。强调学科综合。目的是培养学生作为一个社会人的基本素质和能力。电子商务公选课的教学内容、教学目的、教学手段等与通识教育的内涵是一致的。首先。电子商务是一门综合性很强的课程。它涉及到计算机科学、管理学、经济学和法学等多个学科领域。教学方法也兼有多个学科的特点。这与通识教育跨学科的特点是一致的。其次。电子商务课程有利于学生能力的培养。在课程学习中。同学可以锻炼口才、组织能力、科研能力、综合应用能力。等。也可以根据自己将来的职业规划有针对性的在课程中提高自己某一方面的能力。以能力培养为手段达到通识教育的目的。国内外通识教育简况美国哈佛大学是通识教育最早的发源地和试验场。很早就推行了选修制度。年开始正式实施通识教育计划。世纪年代推出了针对所有本科生的“核心课程”计划。年推出了更加强调多学科融合的“哈佛学院课程”取代已有的核心课程。我国的通识教育开展得比较晚。由于受功利主义思维和重专业轻基础的传统教学体系的影响。通识教育在国内开展得并不顺利。直到世纪年代末。由北京大学提出了“淡化专业。加强基础”的通识教育原则[]。年代末。复旦大学按照学科大类构建了综合教育、文理基础教育和专业教育三大课程板块。扩大了学生的选课自主权[]。除了上述两所大学以外。全国的其他著名高校也在近些年实施了通识教育计划。通识教育的一个重要问题是通与专的关系问题。从我国高等教育的历史来看。此前过多地强调了专的问题而忽略了通才的培养。导致人才知识结构的不合理[]。未来的知识经济时代。要求人才有扎实的基础知识。有终身学习的能力。在专业技能的基础上更强调多种能力的培养。在传统的专才式教育中。学生花了很多时间学习专业知识。虽然在专业知识上可能很精通。但知识面和能力往往有局限。一旦应用领域发生变化。很难胜任其他方面的工作。通识教育是专业教育的基础。因为通识教育为学生的专业学习打下了良好的基础。培养了学生多方面的能力。这些能力适用于各个领域。利用通识教育积累的知识和能力。可以更好地促进专业学习。通识教育也是专业教育的延伸。通识教育为专业人才提供了继续学习的能力。为今后的发展奠定了基础。此外。在强调通识教育时还要重视专业知识的学习。通识教育不仅意味着知识的广博。更要求学生对专业知识融会贯通。离开专业培养的通识教育只能是空谈。因为通识教育毕竟不能取代专业学习。另一方面。通识教育强调学生的基础学习。以通识教育为平台扩大学生的视野。让学生充分了解社会对人才的需求。明确自己的专业目标。制定科学合理的人生规划。在电子商务教学中。如何处理好教学内容多学科综合性与突出各个学科重点的关系。如何处理好教学中学生多种技能的培养都值得思考。通识教育与电子商务教学在电子商务教学中。通与专有不同的侧重点。但两者不是矛盾的。要处理好通与专的关系。就必须做到通、专兼顾。首先。电子商务课程教学要以案例为中心。通过案例提供一个综合性的情境。让没有电子商务基础的学生也能理解教学内容。其次。电子商务课程也应该重视基础能力的培养。注意帮助学生提高自身的素质。给学生提供更多的锻炼机会。第三。通识教育不是没有重点的综合。教学中要充分考虑到学生的专业特点、兴趣方向和职业发展。根据他们的实际需求提供相应的教学内容。第四。电子商务课程应当注意自身内容与其他专业的结合。帮助同学在电子商务与自身学科的结合领域找到兴趣点。培养他们的创新精神。既要注重综合教学也不能忽视学科重点。既要把握整体教学。也要做到个性培养。.通识教育环境下电子商务教学存在的问题我国高校电子商务公选课教学中存在着一些不足之处。其中主要问题是课程内容安排的问题。有的课程内容涉及到过多专业的问题。如信息安全技术、网站开发。等。这些内容可能对计算机专业的学生比较适合。但其他专业的同学就往往难以理解。在有限的课时中涉及太多的专业细节不能体现电子商务的学科综合性。另一方面。一些电子商务课程似乎内容丰富。表面上有一定的综合性。但没有重点的综合只能让学生浅尝辄止。因此课程内容的专与泛需要很好地平衡。.把通识教育思想贯穿到电子商务教学中下面从教学内容、教学方法、专业学习和能力培养等几个方面分析通识教育环境下电子商务教学改革的思路。()教学内容电子商务综合了很多领域的内容。主要包括电子商务战略、电子供应链、物流、客户关系管理、网络营销、移动商务、电子商务技术、电子商务法律和商务智能等[]。每个部分都可以独立成为一个教学单元。这些内容涉及到计算机、管理学、经济学和法学等多个领域。这就要求教师有上述学科的基础和综合讲授的能力。利用开设讲座、课程实践、课堂讨论和研究型教学等多种方式帮助学生从多个角度理解。课程内容的综合性是由电子商务多学科相关性决定的。案例分析是学习电子商务的有效手段。在进行案例分析时。学生需要从各个角度分析企业实施电子商务的情况。不同学科的学生除了要运用本专业知识进行深入思考外。还要学会从其他学科的角度进行分析。案例分析的综合性不仅体现在知识的综合。更体现在思想的综合。单个人的见解总是有局限性的。教师应该要求学生通过创业计划书等小组形式完成项目。这个过程本身也是对学生团队意识的培养。即电子商务教学中“通”的部分。另一方面。通识教育的目的是要改变专业划分过细的教育体制。通识教育并不意味着取消专业。而是为了促进专业之间的交叉和渗透。对于电子商务课程而言。虽然它是一门综合学科。但是选择课程的学生来自不同的专业。有不同的兴趣方向。教师可以鼓励同学对本专业相关的问题进行深入研究。让学生更加了解本专业在电子商务中的应用情况。这可以说是电子商务教学内容中“专”的部分。事实证明。交叉学科经常能产生创新点。在知识综合的过程中。学生可以发现新的研究方向。这里的“专”已经不局限于已有的专业。而是学生思维的创新。()教学方法电子商务公选课的特点是课时少、知识量大。短短的课时无法讲授所有知识点。参加公共选修课的同学来自不同专业。拥有不同的学科背景。如计算机专业的同学可能对电子商务支付、信息安全和网站开发等内容感兴趣。企业管理专业的同学可能倾向电子商务企业的供应链管理、物流管理。等。针对上述情况。教师除了在课堂上注意“通”的部分外。还需要为不同的同学制定个性化的学习计划。即“专”的部分。美国的研究型大学的通识教育一直致力于鼓励教师帮助学生成为一个积极的课堂参与者。并把创新的想法投入实践。电子商务中有很多前沿性的研究课题。鼓励学有余力的学生结合其专业。对一些题目进行深入探讨。进行研究性的教学。提高学生的研究能力。或者对不同兴趣方向的同学布置不同的课外阅读材料或不同的课程项目。鼓励他们通过电子商务的学习选择一定的专业方向。也可以为不同职业规划的同学进行有针对性的能力训练。让学生在课堂中遇到将来职业发展中可能面临的问题。通过解决问题锻炼自己的能力。()专业学习开展通识教育的主要目的在于通过通识教育课程促进学生的专业学习。培养学生的创新精神。电子商务课程可以起到综合性平台的作用。提供学生各个不同领域的最新应用情况。让学生通过学习了解自己专业的发展前景与方向。明确学习的目的。例如某计算机专业的同学了解到商务智能是电子商务中的一个新兴研究领域。通过课程的学习他了解到了商务智能应用的巨大市场前景。他可以在今后的学习中选择有针对性的相关课程或者进入商务智能公司进行实习；对于没有选择专业的低年级学生而言。电子商务课程的学习可以让他们在综合性的教学内容中找到自己的兴趣。从而选择相应的专业继续深造。在大学生专业学习的过程中。相对于专业知识。对创新精神的培养应该引起高校更多的重视。单一的思维模式往往会束缚想象力。多学科的思维方法常常可以帮助学生从新的角度认识问题、解决问题。电子商务课程不仅带给学生在本专业中实用的知识。更能提供给学生一个知识融合的平台。它能够帮助学生在学习的过程中开阔眼界、扩展思维。一般说来。理工科学生习惯于逻辑思维。而文科学生主要习惯于形象思维。电子商务课程本身就没有明确的文理界线。既有计算与分析。也有丰富的案例与讨论。这有利于发展理科学生的想象力、感悟力等形象思维,对文科学生则有利于培养他们定量分析的逻辑思维能力。这种多学科思维方式的养成对学科中的创新十分有益的。()能力培养大学的知识可以分为哲学、文学和自然科学为主的学术性知识和以各类工科、法律、医学为主的应用性知识。有的学者提出在通识教育中应该以讲授学术性知识为主。尽量少开设应用为主的课程。这种观点有利于帮助学生重视基础知识。为将来的进一步深造奠定基础。但在我国目前还没有成熟的终身教育体制。毕业后的学生很难有时间接受进一步的教育。他们希望在校期间能够学习到更多的应用性知识。在通识教育中。学术性知识和应用性知识并不矛盾。它们可以统一归结为对能力的培养[]。我国大学的通识教育课程大多数还是采用传统的知识讲授方式进行教学。这种死板的教学方式是有悖于通识教育培养学生全面素质的宗旨。在课程中。教师应该更多地组织小组讨论。充分调动学生的积极性。激发学生的思维。培养学生的表达能力和思辨能力。此外。有不同职业规划的同学也需要在课堂中锻炼各种“专”的能力。在布置各种课程作业时。教师应当给与学生一定的选择余地。如打算锻炼开发能力的同学可以尝试开发校园网上交易平台；对科研感兴趣的同学可以在教师的指导下找到合适的题目研究。最终形成论文；对网络创业有兴趣的同学可以参加模拟项目。制定相应的计划；对项目管理有兴趣的同学可以担任小组的项目组长。对项目进行规划并监督项目的实施。除了实践能力以外。团队协作意识、学术道德意识都是未来人才所必备的素质。教师可以要求学生在规定的时间内通过小组完成任务。鼓励学生通过合作共同完成某个项目。培养学生的合作意识以及团队能力。课程论文的写作可以培养同学的基本学术道德。有关电子商务的文章随处可见。教师应该要求学生对身边的电子商务案例发表自己的看法。综上所述。在课程内容、教学方法、专业学习和能力培养等方面都要注意处理好通与专的关系。通作为专的基础。为学生提供了一个获取知识的平台。促进对专的学习；另一方面。专是通的目的。通是为专服务的。只有经过专的实践才能深化了对通的理解。结论在通识教育的大环境下。高等院校中开设电子商务课程是符合通识教育要求的。但国内大学通识教育和国外大学相比还存在着一定的差距。通与专的关系是通识教育中的一个重要问题。在电子商务教学中也要处理好通与专的关系。在课程内容、教学方法、专业学习和能力培养等方面做到通、专兼顾。参考文献[]李曼丽。杨莉。孙海涛．我国高校通识教育现状调查分析[J]．清华大学教育研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电子商务案例分析论文篇 论文摘要行为导向教学是当前职业教育教学的种新的思潮,它凸起实践能力的培育,顺应职业教育改革的潮流,相符职业学校的专业特征。本文踊跃探索基于行为导向的电子商务教学的新途径,以行业发展为引领、以岗位需求为导向,深化课程改革,树立产学结合、工学交替体化的课程体系,为社会培育出更多优秀的电子商务高素质技巧型人材。一.引言电子商务是经济与信息技术发展并互相作用的必然产物。电子商务是指企、事业单位内部员工之间的信息交换流动,供应链上商业火伴之间的交易和切相干的网上事务以及经济流动,是指买卖双方之间应用计算机网络,依照必定的标准进行的各类商务流动,是在网上展开商务展开商务流动。二.行为导向教学将人类累积起来的知识、技巧以及经验转化为学生的专业技巧,需要有相应的教学方式、法子。传统的职业教育教学法子重视的是理论知识的传授以及操作技巧的训练,而对于实践能力、解决问题的能力、合作能力和立异能力等方面的培育,缺少行之有效的教学法子,行为导向教学刚好是解决这问题的有效途径。行为导向教学不是种具体的教学法子。而是种教学指点思想,是由系列的教学法子所组成的,以培育学生的综合职业能力为主旨。行为导向教学强调学生是学习进程的中心,教师是学习进程的组织者以及咨询者,在教学中与学生互动,让学生在自己动手的实践中,掌握职业技巧,学到专业知识,取得职业能力,构建自己的经验以及知识体系。在行为导向理论中,“行为”是到达给定或者自己设定目标的成心识的行动,学习者能从多种可能性当选择行为方式。在行为前他能对于可能的行为后果进行预测,通过“有规划的行为”,学习者个人可以成心识地、有目标地影响环境。在行为导向学习中,要想到达学习目标,必需翦灭必定的学习障碍,因而有针对于性地解决问题是症结,其基础是具备相应知识基础以及实用战略。行为导向学习的核心是有目的地扩展以及改善个体流动模式,其症结是学习者的主动性以及自我负责。行为导向强调学习者对于学习进程的批判以及反馈,即学习评价。评价的重点是获取加工信息以及解决问题的法子,包含自我评价以及外部评价。三.基于行为导向的电子商务教学的目标职业教育的改革方向就是确立能力本位思想,以培育职业能力为目标,施行教学改革。基于行为导向的电子商务教学目标恰是最有效地培育学生的职业能力,特别是症结能力。职业能力职业能力是人们从事电子商务职业所必备的本领。职业能力是电子商务工作人员在职业、社会以及私人情境中科学思惟、对于个人以及社会负责任的热忱以及能力,是科学的工作以及学习法子的基础。电子商务职业能力的分类从能力的组成元素上讲,职业能力包含有关的知识、技巧、行动态度以及职业经验成份等;从能力所触及的内容规模上,可分为专业能力、法子能力以及社会能力个部份。综合职业能力即症结能力电子商务的症结能力是对于那些与具体工作任务以及专门技巧或者知识无关的,然而对于现代出产以及社会顺利运转起着症结作用的能力的总称。它主要包含组织与完成电子商务的能力、信息交换与合作能力、利用科学的学习以及工作的法子、独立性与责任心以及经受能力。四.基于行为导向的电子商务教学的组织情势正面课堂教学与独立学习正面课堂教学是与班级授课制对于应的传统而典型的学习环境。课堂教学的凸起优势是有严密的组织性以及规划性和教学内容以及教材容易更新。独立学习是学生在没有老师以及其他同窗的直接匡助下,独立学习或者温习的组织情势,主要目的是增进独立工作能力以及个性发展。如学生依照任务书,独立完成学习任务或者在观摩试验后填写记录等。小组学习以及双人学习小组学习是指多个学生在没有老师或者其他同窗直接匡助下,学习以及温习教学内容、解决实际问题。它是较独立学习请求更高的、与以学生为中心的教学方式相对于应的组织情势。采取分组教学情势时,每一个学习小组的学习内容可以相同,也能够不同。双人学习是两个学习者在没有老师以及其他同窗直接匡助下学习、练习以及温习教学内容的种合作式的学习组织情势。五.基于行为导向的电子商务教学的主要教学法子基于行为导向的电子商务教学法子主要推广角色扮演、项目教学、任务驱动、案例教学以及情境教学等,实现教学环节“教、学、做”体化。角色扮演法在电子商务教学进程中,学生通过不同角色的扮演,体验本身角色的内涵流动,又体验对于方角色的心理,从而充沛展示出电子商务中各种角色的行动以及位置,从而到达培育学生能力的目的。项目教学法项目教学法是面对于个实践性的、真实或者接近真正的完全的电子商务的项目,学生们独立地肯定目标请求、制订具体规划、逐渐施行并且检查以及评价整个进程。任务驱动法任务教学法是以电子商务的工作任务为核心来训练专业技巧以及并构建专业理论知识的教学法。“基于工作任务”是这类教学法的核心思想。案例教学法案例教学法即通过对于个具体电子商务案例的描写,引导学生对于这些特殊情境进行讨论的种教学法子。在案例教学中,教师与学生承当着更多的教与学的责任,请求有更多的投入以及介入。通过电子商务案例分析以及钻研,到达为今后职业作筹备的目的。在分析进程中,学习者自己提出问题,并自己找出解决问题的途径以及手腕,从而培育学生独立分析问题的能力以及独立处理问题的能力。情境教学法情境教学法是指在电子商务教学进程中,教师为激起学生思考的踊跃性而创设特定的问题情境,以培育学生独立探求解决问题途径的教学法子。教师首先创设情境,然后给学生提些建议,学生自己找解决问题的途径,分组讨论、展现,再全班讨论。六.收场语在社会需求与网络技术的推进下,电子商务正以惊人的速度在全世界发展。在高等职业教学中,采取基于行为导向的教学模式,提高电子商务教学质量,培育电子商务专业高素质技巧型人材,增进电子商务事业蓬勃发展,从而推进全世界经济更快的发展。参考文献[一]柳健郭汝惠职业院校电子商务教学法子探析[J]北京教育(高教版)二一.三 电子商务案例分析论文篇 论文摘要：行动导向教学是当前职业教育教学的一种新的思潮。它突出实践能力的培养。顺应职业教育改革的潮流。符合职业学校的专业特征。本文积极探索基于行动导向的电子商务教学的新途径。以行业发展为引领、以岗位需求为导向。深化课程改革。建立产学结合、工学交替一体化的课程体系。为社会培养出更多优秀的电子商务高素质技能型人才。．引言电子商务是经济与信息技术发展并相互作用的必然产物。电子商务是指企、事业单位内部员工之间的信息交流活动。供应链上商业伙伴之间的交易以及一切相关的网上事务和经济活动。是指买卖双方之间利用计算机网络。按照一定的标准进行的各类商务活动。是在网上开展商务开展商务活动。．行动导向教学将人类积累起来的知识、技能和经验转化为学生的专业技能。需要有相应的教学方式、方法。传统的职业教育教学方法注重的是理论知识的传授和操作技能的训练。而对实践能力、解决问题的能力、合作能力以及创新能力等方面的培养。缺乏行之有效的教学方法。行动导向教学恰好是解决这一问题的有效途径。行动导向教学不是一种具体的教学方法。而是一种教学指导思想。是由一系列的教学方法所组成的。以培养学生的综合职业能力为宗旨。行动导向教学强调学生是学习过程的中心。教师是学习过程的组织者和咨询者。在教学中与学生互动。让学生在自己动手的实践中。掌握职业技能。学到专业知识。获得职业能力。构建自己的经验和知识体系。在行动导向理论中。“行动”是达到给定或自己设定目标的有意识的行为。学习者能从多种可能性中选择行动方式。在行动前他能对可能的行动后果进行预测。通过“有计划的行动”。学习者个人可以有意识地、有目标地影响环境。在行动导向学习中。要想达到学习目标。必须扫除一定的学习障碍。因此有针对性地解决问题是关键。其基础是具备相应知识基础和实用战略。行动导向学习的核心是有目的地扩大和改善个体活动模式。其关键是学习者的主动性和自我负责。行动导向强调学习者对学习过程的批评和反馈。即学习评价。评价的重点是获取加工信息和解决问题的方法。包括自我评价和外部评价。．基于行动导向的电子商务教学的目标职业教育的改革方向就是确立能力本位思想。以培养职业能力为目标。实施教学改革。基于行动导向的电子商务教学目标正是最有效地培养学生的职业能力。尤其是关键能力。⑴职业能力职业能力是人们从事电子商务职业所必备的本领。职业能力是电子商务工作人员在职业、社会和私人情境中科学思维、对个人和社会负责任的热情和能力。是科学的工作和学习方法的基础。电子商务职业能力的从能力的组成元素上讲。职业能力包括有关的知识、技能、行为态度和职业经验成分等；从能力所涉及的内容范围上。可分为专业能力、方法能力和社会能力三个部分。⑵综合职业能力即关键能力电子商务的关键能力是对那些与具体工作任务和专门技能或知识无关的。但是对现代生