小学生关于环保的作文

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五年级数学教案有趣的测量

作为一位杰出的老师,常常需要准备教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么你有了解过教案吗?

下面是小编整理的五年级数学教案有趣的测量,仅供参考,希望能够帮助到大家。

教学内容:

书第——页,有趣的测量及试一试第、题。

教学目标:

。知识与技能:结合具体活动情境,经历测量石头的试验过程,探索不规则物体体积的测量方法。

。过程与方法:在实践与探究过程中,尝试用多种方法解决实际问题。

。情感、态度与价值观:在观察、操作中,发展学生空间观念。

教学重点:

用多种方法解决实际问题。

教学难点:

探索不规则物体体积的测量方法。

教学准备:

不规则石头、长方体或正方体透明容器、水。

教学过程:

一、导入新课

师:同学们,我们已经学会了如何计算长、正方体的体积。现在老师这里也有一个东西,

你能帮我测量出它的体积吗?

老师出示准备好的不规则石快。

师:这个石块是什么形状的?(不规则)

什么是石块的体积?

你有什么困难?

二、教学新知

。测量石块的体积

()小组讨论方案

师:我们不能直接用公式计算出石块的体积,可以怎么办呢?

你有什么好的方法吗?

()小组制定方案

()实际测量

方案一:找一个长方体形状的`容器,里面放一定的水,

量出水面的高度后把石头沉入水中再一次量出水面的高度。这时计算一下水面升高了几厘米,

用“底面积×高”计算出升高的体积。

大学生村官心得体会

也可以分别计算放入石头前的体积与放入石头之后的总体积之差。

师:为什么升高的那部分水的体积就是石块的体积?

方案二:将石头放入盛满水的容器中,并将溢出的水倒入有刻度的量杯中,然后直接读出的水的体积,

就是石头的体积。

师:为什么会有水溢出来?

这两种方案实际上都是把不规则的石头的体积转化成了可测量计算的水的体积。让学生说出“石块所占空间的大小就是石块的体积”。

。实际应用

一个长方体容器,底面长分米,

宽.分米,放入一个土豆后水面上升了.分米,

这个土豆的体积是多少?

()读题,理解题意。

()分析:你是怎么想的?

()学生尝试独立解答。

()集体反馈,订正。

让学生运用在探索活动中得到测量的方法,即“升高的水的体积等于土豆的体积”,然后用“底面积×高”的方法计算。

×.×.=.(立方分米)

三、课堂小结

学习了这节课,同学们有什么感受和体会?有什么提高?

作业设计:

。书第页第题。

本题引导学生开展测量不规则物体体积的活动。

一粒黄豆比较,先测量粒黄豆的体积,再计算出一粒黄豆的体积。

。学生再找一些实物,

测量出体积。

板书设计:

有趣的测量

方案一:

方案二:

“底面积×高”的方法计算。

×.×.=.(立方分米)

教学目标

、结合具体活动情况,经历测量石块体积的实验过程,探索不规则物体体积的测量方法。

、在实践与探索过程中,尝试用多种方法解决实验问题。

、在观察、操作中,发展学生空间观念。

教学重点

探索不规则物体体积的测量方法。

教学难点

尝试用多种方法解决实际问题。

教具准备

量杯,石块

教学过程

一、创设情境,引入新课

、回顾长方体和正方体的计算

、同学们听说过《乌鸦喝水》的故事吗?乌鸦是怎么喝到水的?

、出示石块

学生观察石块。

师问:如何测量石块的体积?

生想一想,如何测量石块的体积。(学生试、猜测量方法)

、以小组为单位,

先制定测量方案,再实际测量,能直接用公式吗?

不能怎么办?

板书课题:有趣的测量

二、进行实验

(一)采用淘气的方法进行实验

、出示一盛有不满水的长方体容器。师生讨论可以怎样测量出石块的体积。

、按照讨论的结果师操作:将石块放入盛有水的长方体容器里。

(或课件演示)

、学生测量出容器的底面长、宽和高分别是多少。

、放入石块前水高,放入石块后水面高。石块的‘体积是多少?

师板书:××(-)=()

=.()

、小结:放入石块后水面升高的体积就是石块的体积。

(二)实验二:溢出水的体积即石块体积的方法

、除了刚才用求升高水的体积的方法,还可以用什么方法来石块的体积呢?

学生讨论,交流。

、小组内操作实验。

(放入石块前,

容器里的水是满的,放入石块后,溢出的水在水槽中,倒入量杯里,有多少毫升,

就是石块的体积。)

(三)小结:今天我们一起探讨了测量不规则物体的体积方法,谁能说一说有哪些方法?

在测量时我们应该注意什么?(注意:在测量时水要没过物体)

三、巩固练习

课本页“练一练”的、题。

板书设计

有趣的测量

××(-)=()

=.()

教学目标:

知识目标:

结合具体活动情境,经历测量石头的试验过程,探索不规则物体体积的测量方法。

能力目标:在观察、操作中,

发展空间观念。

情感目标:

在实践与探究过程中,尝试用多种方法解决实际问题。

教学重点、难点:用多种方法解决实际问题。

教学策略:在观察、操作中用多种方法解决实际问题。

教学准备:水槽、水、不规则石头。

教学过程:

一、导入新课:同学们前几节课我们学习了规则物体体积的测量方法。那么不规则物体体积怎么测量呢?

引入课题。

二、教学新知:

()为了引导学生探索与体会测量不规则物体体积的方法,

以小组为单位,先制定测量方案,

再实际测量。

方案一:找一个长方体形状的容器,里面放一定的水,

量出水面的高度后把石头沉入水中再一次量出水面的高度。这时计算一下水面升高了几厘米,用”底面积×高“计算出升高的体积。

也可以分别计算放入石头前的体积与放入石头之后的总体积之差。

方案二:将石头放入盛满水的容器中,并将溢出的水倒入有刻度的量杯中,

然后直接读出的水的体积,就是石头的’体积。

这两种方案实际上都是把不规则的石头的体积转化成了可测量计算的水的体积。

让学生说出”石块所占空间的大小就是石块的体积“。

三、课堂练习

、试一试第题:让学生运用在探索活动中得到测量的方法,

即”升高的水的体积等于苹果的体积“,然后用”底面积×高“的方法计算。×.×.=.(立方分米)

、第题:本题引导学生开展测量不规则物体体积的活动。一粒黄豆比较,

先测量粒黄豆的体积,再计算出一粒黄豆的体积。

四、课后练习:基础训练第页--题

五、课堂小结:

学习了这节课,同学们有什么感受和体会?有什么提高?

板书设计:

“底面积×高”的方法计算。

×.×.=.(立方分米)

教学目标

、结合具体活动情况,

经历测量石块体积的实验过程,操索不规则物体体积的测量方法。

、在实践与操索过程中,

尝试用多种方法解决实验问题。

教学重点

操索不规则物体体积的测量方法。

教学难点

尝试用多种方法解决实际问题。

教具准备

量杯、石块

教师指导与教学过程

学生学习活动过程

设计意图

一、创设情况,引入新知

、出示石块

问:如何测量石块的体积?

极书课题。

、以小组为单位,

先制高测量方案,再实实实际测量,能直接用公式吗?

不能怎么办?

三、进行实验

、将石块取入盛有一高水的长方体容器里,测量出容器的底面长、宽和小面高分别是多少/

、放入石块前水高约,放入石块后水面高。石块的体积是多少?

学生观察石块

想一想,

如何测量石块的体积。

学生动手测量

水面高、底面长、宽分别是多少?

(老师测量的让学生量出来)

学生口算出水面升高了。

生:底面积乘高是石块的体积。

并且列式计算

学生可以做实验,也可以由老师做,学生观察,并说如何测量出石块的体积的第二种方法。

创设情景

激发学生学习新知的兴趣。

引志学生操索与体会测量不规则物体的体积的方法。

引导学生小组合作,制高测量方案,并进行实验测量。

教师指导与教学过程

学生学习活动过程

设计意图

师板书:

××=()

=.()

、将石块放入盛满水的容器里。

三、试一试

、在一个长方体容嚣里,测量一个苹果的体积。

、测量一粒黄正折体体积

学生根据题中的二倍用“底面积×高”的方法计算。

放入石块前,

容嚣里的水是满的,放入石堠后,溢出的`水在水槽中,倒入量西湖里,

有多少这亳升,就是石块的体积。

通过两个实验,使学生明白把不规则的石块体积转化成了测量计算水的体积的方法不只一种,

让学生运用在操索活动中得到测量的方法。