对国际商务专业的认识范文

对国际商务专业的认识篇

[关键词]出口型中小企业人才培养改革方法

随着中国“入世”的深入,尤其在经历的过渡期和保护期后,

中国的商品走向国际舞台的机会日益增多,同类产品面临的竞争也日益激烈。国内的出口型中小企业在国家相关政策放宽后,

企业的数量以及出口商品的总额与日俱增,

出口型中小企业成为国家的主力军。高假如我有一只尼尔斯的鹅作文职高专院校商务英语专业主要为这类企业培养应用型、综合型的人才;

英语语言基础较好,具有较强的英语交际能力,同时懂得商务知识:国际贸易谈判、商务礼仪、商务办公、交易程序履行等的人才是企业的理想化人才也是高职高专商务英语专业人才培养的目标。本文从出口型中小企业对人才需求的实际出发,分析商务英语专业在体系的建设及教学中普遍存在的问题并给出实际的改革方法和可行性措施。

一、我国出口型中小企业的现状以及发展

。随着我国“入世”的深入,出口型中小企业的发展速度极快,

截止年上半年我国中小型企业的数量超过万户,完成的进出口总额占到全国的%。我国对外贸企业的相关政策也在不断调整和放宽,对外贸企业的准入实行备案制,除了专业外贸公司外,

生产企业、科技企业、民营企业、许多中小企业纷纷取得外贸经营权,

出现了大量的工贸一体的中小型出口企业。

。伴随着经济和贸易全球化趋势的加深,

将产品销售到国外从事出口销售是出口型中小企业的必然选择。有些企业在资金等条件成熟的情况下甚至直接在国外投资建厂,这样的现状必然导致对外贸人才的需求量急剧加大;出口型中小企业对既精通商务交谈、商务进出口程序、又擅长外贸英语的复合型、应用性一专多能的人才更加青睐。

二、商务英语专业以及专业人才的现状

在我国商务英语专业的起步及真正发展是在最近年,

尽管时间短暂,但商务英语专业已经迅速成为当今的热门专业之一。

据不完全统计,目前我国开设商务英语专业的高校有多所。但在商务英语专业设置上这些院校要么摸着石头过河要么相互效仿,

因此在商务英语专业体系的建设和教学在这些院校中都存在着一些问题,主要表现在如下几个方面:

。课程设置专业性不突出

《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中提出:“课程和教学内容体系改革是高职高专教学改革的重点和难点。要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构,更新教学内容。

要注重人文社会科学与技术教育相结合,教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养,

基础理论教学要以应用为目的,

以必需、够用为度;专业课教学要加强针对性和实用性。”学术界普遍认为商务英语专业属于应用语言专业的范畴,一方面要求专业学生以英语语言为理论指导,

具备英语语言最基本的听说读写译技能;另一方面还要把贸易、经济、文化、营销等学科紧密结合在一起。

目前高职高专院校开设的商务英语专业中,英语语言课程的分量太重,课程设置中专业特色不够突出。

一方面有些高职高专院校的商务英语专业课程中,《英语精读》、《英语语法》、《英语听力》、《英语阅读》、《英语写作》等基础课程占据了三年学时的一半甚至更多的教学计划,而且这些课程的教学几乎完全与贸易、营销、商务的课程脱节。

另一方面虽然大部分高职高专院校也开设《国际贸易实务》、《国际商法》、《国际营销》等专业课程,但在课时、开课时间、开课顺序以及课程的考试制度等问题上重视程度不够,

高校间基本都采取东施效颦的做法,其他院校有什么课程自己就开设什么课程,很少了解该课程的实用性、课程的连贯性以及课程的延续性。

。学生专业意识不强、知识面不够宽泛

通过对录取为商务英语专业学生的调查,

发现他们专业意识不强:有近%左右的学生选择该专业属于一时兴趣或者带有很强的随意性,

甚至不是出于自身的爱好或者是在被本科院校抛弃后无所谓的选择,

所以这类学生连最基本的专业概念也没有就更不用说对自己将来就业有何认知就,再加上入校后整个专业课程体系学校也没有相关的系统介绍,这些因素导致商务英语专业的学生不能够理解商务和英语的关系,而一味地注重英语语言的学习,

把通过大学英语四六级作为自己三年的专业目标,甚至有些学生基本的商务办公软件都不会使用,知识面不够宽泛,导致商务英语专业学生在知识结构上贸易基础理论知识可以满足用人单位的需求,但相关联学科如金融、企业管理、物流、采购等知识薄弱,

等到开始有点专业意识时或开始准备从事相关商务职业时学生大多都已经在社会中到处受挫,

无形中也延长了实习到上岗的时间。

。教师队伍结构不完善

教师队伍的年轻化是高职高专院校商务英语专业普遍的特点之一。高职高专在引进教师人才时一般都逃脱不了这样的传统观念:要求年轻的教师科班出生即师范类毕业生,这种人才的引进方法可以保证教师在基本教学方法、基本教师礼仪等方面完全满足人才的要求,

但目前我国师范类高校很少有培养与高职高专院校专业对口的人才,尤其商务英语专业的师范类毕业生。这种状况限定了高职高专教师队伍的成长,

一定程度上也直接影响了商务英语专业的发展。教师队伍中英语语言功底很好的教师几乎都不懂商务专业知识;而年纪较大的教师懂得基本的商务专业知识但也不能与时俱进或英语水平一般;此外教师的专业知识基本都从书本获得,没有公司的实践作为专业知识的支撑。

。商务专业职业资格认证制度不够成熟

高职高专学生的知识结构以及水平在很大程度上需要用职业资格认证考试来衡量,

同时国家相关考试认定机构也逐渐将某些职业准入实施资格证书许可制度化;比如与商务英语专业有关的职业资格认证有:国际商务单证员、外销员、外贸业务员、涉外秘书、剑桥商务英语、报检员等等,这些证书在很大程度上是高职高专学生就业的敲门砖也是高职高专学生的优势所在,

而证书的获得也是知识积累的过程。

但目前商务英语专业定位不确定,

高职高专院校的商务英语专业基本都没有固定的职业资格认证考试;

或者考取某个职业资格证书后在就业市场上几乎很少找到对口的职位,

职业资格认证考试的内容往往与实际的操作联系不够紧密或者差距很大。另一方面目前的职业资格认证和商务英语专业对口的几乎没有,

类似于剑桥商务英语()和口译证书不是与就业市场不符就是难度过大;而大部分高职高专院校商务英语专业主推的国际商务单证员、外销员似乎与国际贸易专业联系却更为紧密。

。实践、实训环节比较薄弱

当前的高职高专院校基本都已经意识到实践、实训在整个课程体系中的重要性,在课程设置中基本都有相应的安排。商务英语专业的实训也都纳入课程设置中,但场地场所的限制使得商务英语专业的实训在高职高专院校基本都处于启蒙和徒有形式的阶段,

教师在实训中也都大多一知半解。如商务英语专业中《外贸英语对话》这门课要求学生掌握基本的外贸对话用语,但在课堂教学中书本知识往往比较陈旧、对话内容老套、教师对该课程的实训基本以创造商务情景对话为主,但课堂模拟效果很差,学生参与性不高,

也几乎没有国际贸易的语言实践情景;再如商务英语专业中《国际贸易实务》这门课实训不仅要求校内商务实训中心,配备实训所需的软件,建立校外实训基地,然而这些在高职高专院校几乎很难实现,

一是因为基金的投入问题;二是因为大部分的中小型出口企业很难接受大批的毕业生在单位里实训。

实践、实训环节的薄弱直接导致毕业的学生适应职业需求的周期相对较长,这也影响了用人单位在选择商务英语专业毕业生的态度,

从而形成恶性循环。

三、商务英语专业改革与具体可行措施

。改革课程模式,优化课程设置

课程模式是实现人才培养目标的重要环节,

包括课程教学内容体系和课程结构体系。课程内容的更新整合与新课程的开发,

需要以市场需求为导向,紧密结合社会经济技术的发展,

必须对应不同教育对象的教学目标进行。针对高职高专院校商务英语专业学生的特点,学生在大一全年、大二上学期,

要重点打好语言基础,

顺利通过大学英语四六级,

通过开设《国际贸易地理》、《对外贸易概论》、《国际贸易实务》等课程,

掌握基本的国际商务知识和技能,并通过英语学习和商务知识、商务技能的融合训练,使其具备基本的商务英语沟通能力和相应的国际贸易基本操作的业务能力。

大二下学期,在开设《外贸函电》、《国际商务单证实务》等专业课的基础上,引导学生积极参加相关职业资格认证考试,同时还应该和出口型企业加强联系,有计划地安排学生到出口型企业参观实习,

从商品生产到结汇核销的整个交易程序让学生有直观的认识;

另外还可以从企业邀请有经验的商务专家来校举行讲座等。三年级上学期,在课程设置上应该以实训为主,

另外根据学生的择业兴趣并结合前几年的就业动向开设一些选修课,

如贸易方向的《营销学》、《国际结算》;涉外秘书方向的《涉外秘书实务》;英语教育类的《教学法》等。

。以就业为导向,扩展学生专业知识面

近几年来高职高专院校商务英语专业毕业生主要的择业方向为江浙等沿江口岸城市的中小型出口企业,

根据用人单位的反馈意见,商务英语专业毕业生劣势主要表现为商务英语口语基础薄弱、商务专业知识不够宽泛。由于目前我国的中小型出口企业几乎承担着整个贸易出口的所有环节从交易磋商、合同签订到运输、报检和报关等一系列工作,这也就要求这类企业的雇员要具备很宽的商贸知识以及正确的贸易实务操作,否则就会影响企业的运转甚至加大企业的风险。

而目前高职高专院校商务英语专业几乎以《国际贸易实务》、《国际贸易单证实务》课程为核心,这显然不符合用人单位复合型人才的需求,因此在实际的教学中不仅要加强学生的商务英语口语交流能力,

同时需要开设诸如《国际结算》、《公司运营管理》等学科来扩展学生的知识面。

。加强师资队伍建设,

建立合理的“双师型”教师队伍

教师不仅是学院教学工作的承担者,也是学生学习的指导者。

高职高专院校的教师,特别是商务英语专业教师,不仅要有一定的英语语言专业文化知识,而且必须具备较强的专业实践能力和实践经验,即目前高职高专院校普遍所提倡的“双师型”教师。

而目前商务英语专业教师大部分都具备良好的英语语言功底但商务专业知识不够,这就要求专业教师在学习商务专业理论的同时,学院积极安排教师到校企合作的公司实习锻炼,

充分利用校内校外实践基地进行锻炼和培训,

并获得相关专业资格证书,在某些专业课程上逐步实现双语教学。另外学院应该建立合理的教师进修及培训计划和制度,鼓励教师在专业方面不断提高自己。

以专兼结合为主,适当聘请出口型公司资深专家,建立一支适应工学结合人才培养模式的师资队伍。

。理论联系实际,采取课堂实践、校内实训与公司实习相结合

针对商务英语专业实践性强的特点,

应加强实践教学环节,结合商务英语专业的实际,

具体可采取课堂实践、校内实训和校外实习基地实践三者相结合的方式。目前高职高专院校商务英语专业开设的《英语听力》、《外贸英语对话》等课程以及英语口语大赛、英汉互译技能大赛、英语演讲比赛和英语角实际上就是实践课,

教师在课堂上应积极引导学生参与听、说、读、写的实践;其次在《国际贸易实务》、《外贸函电》、《国际商务单证实务》等课程上,应购置配套的实训软件和网络资源,教师结合商务案例,

向学生呈现如何完成商务信函的拟写、如何履行贸易合同、如何正确缮制贸易单证,设置虚拟的贸易公司完整地让学生完成整个交易程序,

使得学生的理论知识系统化;

第三,校外实习基地是商务英语专业人才培养的重要保障,但目前我国的出口型中小企业基本上是人少事情多的局面,

公司员工平日工作相当繁杂,即使学校有所谓的实习基地,学生在那也很难接触真正的商务知识,可行的方法就是与实习单位签订相关协议,定期(周末、寒暑假)安排学生在企业参观实习,

实现“双赢”局面和共同发展,从而促成人才培养模式的创新。

四、结束语

以就业为导向培养能适应职业岗位需要的人才,

是高职教育的出发点和落脚点。为适应市场需要,高职高专院校商务英语专业应调整课程设置,建立更加实际的专业体系,同时加强自身教师队伍和实习实训基地的建设和资金投入。

商务英语专业可以立足商务,

向进出口贸易方向为出口型中小企业培养应用性、复合型、一专多能的人才。

参考文献:

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[]教育部高等教育司。高职高专院校人才培养工作水平评估资料汇编[]。北京:人民邮电出版社,

[]廖国强:商务人才培养与商务英语研究[]。商场现代化,.。

[]田文菡张书红:面向出口型中小企业商务英语人才培养途径的探索[]。中小企业管理与科技?

学术版,

对国际商务专业的认识篇

关键词:后危机时代国际贸易人才培养

受年国际金融危机及随后发生的欧债危机持续发酵影响,各种不确定因素对全球实体经济的影响不断加深,在外部有效需求低迷、贸易摩擦日益增加等多重因素影响下,年我国对外贸易增长速度下滑至.%,较年同比下降.%,

增速明显放缓。新形势下、转型发展关键时期,如何创新国际经贸人才培养模式、提高人才培养质量是促进我国对外贸易可持续发展亟待解决的问题。

一、后危机时代国际贸易人才需求的新特点

。新兴市场有力增长,对贸易人才的文化需求上升

后危机时代,

随着多元化国际市场战略的不断深化,

我国在稳定欧盟、美国等传统贸易市场的同时,

进一步加快了与拉美、非洲、东盟和俄罗斯等发展中国家及新兴经济体之间的经贸交流与合作。―年,我国与巴西、南非、俄罗斯和东盟等国家(地区)的进出口贸易增长速度保持在相对较高的水平(如图所示),

年我国与南非、俄罗斯、东盟的双边贸易规模分别达到.亿美元、.亿美元和.亿美元,同比增长.%、.%和.%。[]

后危机时代,新兴贸易市场的兴起与发展需要我们培养的对外经贸人才更加具有针对性和特色性,国际经济与贸易专业的学生在掌握英语的同时,

还需针对性的熟练掌握―门小语种,通晓俄罗斯、拉美等新兴贸易市场当地的自然、人文、经济发展的基本特征及当地的商务运作模式,并能熟练应用俄语、西班牙语、葡萄牙语等小语种深入与当地潜在顾客进行交流与磋商。

。跨境电商贸易活跃,对贸易人才的信息技术要求提高

自金融危机爆发以来,

世界实体经济受到了不小冲击,外部有效需求明显减少,我国对外贸易增长速度有所放缓。而与此形成鲜明对比的是,同期廉价、便捷的跨境电子商务贸易活动十分活跃,

跨境电商贸易额增长速度远远高于同期贸易增速,

正逐渐成为新兴贸易方式。据人民日报报道的相关数据显示,年我国跨境电子商务交易额为.万亿元,

同比上年增长%,年跨境电子商务交易规模继续扩大,交易额达万亿元,同比增长%。

另据中国电子商务研究中心的调研数据显示,约有%的受访企业使用电子交易市场的年限在年以上。

[]

后危机时代,跨境电子商务贸易已成为我国对外贸易发展的重要方式和新的增长点。由于电商交易模式具有数量小、批次多、单笔业务金额小等特点,

这就要求未来的贸易人才具有较为扎实的电子商务基础,掌握大数据挖掘方法,能从市场交易数据中敏锐地洞悉市场需求变化特点和发展趋势,

熟悉物流供应链管理与在线支付等相关知识,必要时还应具备一定的网络活动策划与美工技能,能通过互联网向广大海内外客户展示、推销产品。

。贸易过程风险增加,对贸易人才的综合防控能力要求提高

后危机时代,

世界经贸发展前景还存在着诸多不确定性,国际贸易活动中的宏观和微观贸易风险显著增加,这给国际经贸活动的顺利开展和国际贸易人才的培养提出了新的课题。从宏观层面来看,全球金融危机余波未平,

欧债危机波澜又起,

全球贸易保护主义抬头,

欧美发达国家纷纷举起“双反”大刀挥向我国出口贸易,不仅如此,与我国具有直接竞争关系的发展中国家也频频对我国出口发难。

从微观层面来看,我国中小外贸企业及其产品在“走出去”的过程中也面临着合同诈骗、外汇结算成本上升、物权丧失等各种潜在风险。[]

此形势下要求我们的国际经济与贸易专业人才应具有扎实的国际贸易实务知识和较强的风险辨识能力,能通过相关贸易术语与条款在签订贸易合同时规避掉一部分风险,并熟练掌握相关贸易法律法规及其争端解决机制,

广泛了解主要贸易伙伴的文化背景与经贸领域主要法律文件,能在发生贸易争端或纠纷时,熟练能用英语参加外贸谈判、仲裁、诉讼等法律活动。

。民营企业发展强劲,对贸易人才的运营管理能力要求提高

金融危机发生后,在外部市场倒逼、我国政府宏观调控和民营企业自身努力的三重作用下,

民营经济显示出较强的活力,―年以民营企业为主体的进出口贸易规模不断扩大,

其在我国进出口贸易总额中所占的比重持续提高(如图所示)。年民营企业主导的进出口贸易额达.亿美元,贸易规模较年扩大了.倍。

从占比情况来看,

后危机时代民营企业进出口贸易额占我国贸易总额的比重从年的.%快速上升至年的.%,民营企业对我国外贸的影响力正在逐步扩大。

后危机时代,通过相关政策法规的积极引导和企业自身的不断努力,民营企业得到了一定的发展,

但从根本上来说民营企业资金实力不足、技术水平偏低的局面尚未得到根本性转变,基于成本――效益的考虑原则,

民营企业对外贸人才的需求主要集中在业务订单、贸易单证和客户服务等核心贸易领域,其对外贸人才的要求主要表现在,具备较好的英语听、说、读、写能力,能熟练应用国际贸易实务、国际结算及国际信贷等技术方法,

熟悉相关外贸优惠政策,在完成交易的同时,能从源头上降低民营企业的贸易成本与贸易风险。

另外,随着跨境电子商务模式的兴起,民营企业对电子商务贸易人才的需求也将进一步扩大。

二、后危机时代国际贸易人才培养存在的主要问题

。人才培养目标的认识缺位

随着改革开放的不断深入,

各高校依据市场环境和学校自身特点,

修订和完善了其国际贸易专业人才培养目标,但在人才培养目标的认识上还存在着一定的缺位现象。调研发现,

大多数高等院校尤其是省属工科院校将国际贸易专业人才培养目标定位为应用型人才,而这种应用型人才更多强调的是对国际贸易实务知识和技能的掌握与应用。

从当代国际商务视角来看,国际贸易活动主要包括国际商务礼仪与谈判、交易方式与贸易条款、贸易风险防范与应对、国际仓储与物流等关键环节。

从这一层面来看,国际贸易实务技能只是国际贸易从业人员应具备的一项基本专业素养,而不应该是当代国际贸易人才培养的目标,

从实践情况来看,活跃新兴贸易市场的出现、电子商务技术的普及应用、国际贸易过程风险的增加以及民营企业的重要战略地位,为我们培养当代国际商务专业人才提出了更高的标准与要求。

因此,仅仅从国际贸易实务角度来强调国际贸易专业人才的目标是不科学的。

。核心课程之间的融合度较差

从国际贸易专业课程设置来看,主干课程包括宏(微)观经济学、国际贸易理论与实务、外贸英语函电、国际金融、管理学原理、会计学、电子商务、国际市场营销学、国际经济法等,较好的从经、管、法方面覆盖了国际贸易活动的诸环节,

课程体系较为完善。

但从国际贸易专业教学实践来看,一方面,

不同课程都有着自己的知识体系,教材内容尚未在国际贸易大前提下进行统一编写,另外,

特别是省属工科院校在经贸类课程的设置上缺乏具有本校工科特色的专业核心课程;

另一方面,不同课程的任课老师在各自的专业领域都有着较高的专业素养,

但由于学科专业知识的限制,

任课教师在授课过程中往往很难将国际贸易这一大背景与所授课程知识体系完美结合,于是造成了国际贸易专业课程体系较为完善,但课程融合度较差的局面。以电子商务课程为例,

后危机时代,电子商务技术对国际商务活动产生了革命性的影响,但该课程的任课教师多位计算机专业出身,虽然其对电子商务技术具有全面、深入的认识,

但对国际商务活动缺乏较为深刻的理解,

这样就削弱了电子商务课程对国际贸易人才培养的影响力。[]

。外贸实践教学环节薄弱

从国际经济与贸易专业实践教学环节来看,各培养院校都普遍认识到国际贸易实践教学环节对本专业人才培养的重要性,通过认识实习、国际贸易实务模拟实习、生产实习、毕业实习等教学环节,构建了较为完整的国际贸易实践教学体系。

但从实践教学过程和教学效果来看还存在着一定的问题。

首先,绝大多数院校的实践教学都是通过国际贸易实务仿真教学软件(如)来实现的,

仿真软件虽然较好的模拟了国际贸易实务的主要流程及其具体工作,但人机对话界面与实际情景还是存在着较大的差距,

另外,由于软件系统具有一定的滞后性,这无疑也给教学的先进性带来了一定的困难;其次,

大多数国际贸易实务教师虽具备较好的理论基础,但缺乏外贸实践经验,这也在一定程度上削弱了实践教学的科学性;第三,

由于综合成本因素制约,许多高校尚未建立本专业独立的外贸模拟实验室,另外,受地区经贸环境因素影响,大多数高校,

尤其是中西部高校在实习基地建设方面还存在不小的难度,因此,削弱了外贸实践教学环节的质量。

。缺乏对贸易主体的学习

从市场经济角度来看,正是由于贸易主体(如生产企业、外贸公司等)的跨国经营活动,

使贸易产品才能够顺利的跨越国界,

由一国(生产领域)向他国(消费领域)自然流动,

其在国际贸易活动中的重要性不言而喻。

各培养院校也在其制定的国际经济与贸易专业人才培养目标中一致认为:要培养能在外贸公司、工商企业或其他机构从事国际贸易、金融业务和管理工作的应用型高级专门人才。

但从国际贸易人才培养过程来看,绝大多数高校仅仅只是开设了管理学基础课程,实践环节的重心也都集中在外贸实务操作方面,

忽视了对贸易主体,尤其是对中小(民营)企业的认识与学习,缺乏系统的企业管理、生产运作管理及民营中小企业发展专题等贸易主体知识储备。

这不仅与人才培养目标形成了明显的反差,而且更加不利于国贸专业学生从贸易主体视角全面、深入的理解、掌握和应用贸易实务知识。[]

三、后危机时代国际贸易专业人才培养路径的优化

。全面深化对国际贸易人才培养目标的认识

各高校在确定国际经济与贸易专业人才培养目标时,

应全面把握当代国际贸易发展的新形势,紧密联系国际贸易活动过程中出现的新特点、新技术,充分认识新兴经济体、电子商务技术、民营外贸企业等因素对未来国际贸易人才需求的新特征,

全面突破对应用型外贸人才的理解,进一步深化对国际贸易人才培养目标的认识,并以此为基础,

继续优化国际贸易人才培养的理论知识结构和实践应用能力结构。

。有效提升专业课程之间的融合度

首先,培养院校应紧密结合国际贸易发展的新趋势,认真做好国际贸易课程设置的修订与完善工作,

根据外贸实际需要增设国际(人文)贸易地理、国际服务贸易、国际电子商务贸易、中小企业经营管理等专业课程;其次,

不同地区、不同院校应结合本地区主要贸易对象和本校工科学科专业优势,开设具有本地区、本校特色的专业外贸核心课程;

第三,核心课程体系教师可采取集中备课方式,全面融合国际贸易背景知识体系,同时,

同一门课程可分章节、分专题由具有比较知识优势的多位教师进行联合授课,

全面提升专业课程之间的融合度。

。切实提高国际贸易实践教学质量

一方面,

以提升学生国际商务综合应用能力为核心,

加快模拟商务谈判、企业经营管理沙盘模拟(,)、电子商务等实验室建设,

系统构建国际贸易模拟实践教学体系。另外,培养单位在应用国际贸易实务仿真软件进行实践教学的同时,还应进一步加大对独立外贸模拟实验室建设的投入,并结合外贸实务流程设置进(出)口商、制造商、货运等公司制企业,

积极开展情景教学,以弥补仿真教学的不足,让学生在实战中学习和掌握外贸实务知识。另一方面,进一步加大对国际贸易专业教师进企业学习和外贸从业人员进课堂讲解的投入支持力度,

切实提高国际贸易实践环节的教学质量。同时,

努力开展校外实习基地建设工作,并与企业积极建立外贸人才反馈机制,有效保证外贸人才培养的先进性和学生的实习质量。[]

。加强对贸易主体的认识与学习

各贸易专业人才培养院校应进一步深化对贸易主体的认识,以贸易主体为着眼点,

全面强化对贸易主体的学习,尤其是中小民营企业生产经营管理的学习,

系统培养国际贸易人才的综合业务能力。

首先,各人才培养院校应认真做好外贸行业企业,特别是中小型企业的信息搜集和研究工作,准确把握外贸企业的发展特点及趋势;

其次,以企业发展现实和市场发展需要为基础,有针对性的开设企业管理学、生产运作管理、中小企业发展专题等课程,

并聘请外贸行业企业管理人员讲授该类课程;第三,建立、健全对生产企业和外贸公司的认知实习体系,

不断加强学生对贸易主体感性认识与理性认识的结合,让学生在“主体”下系统培养综合外贸实务能力。

参考文献:

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孟卓。后危机时代我国中小企业应用电子商务开展跨国经营的研究[]。对外经贸,():-

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作者简介:

对国际商务专业的认识篇

兰州工业学院年大学生科技创新校级项目,项目编号:。

【摘要】

随着全球化的快速发展,国际之间的交流日益频繁,这使得国家需要大量适应经济全球化且具有跨文化交际能力的高素质人才,因此,作为商务英语专业的学生,

必须要认识到与商务英语专业紧密相关的跨文化交际能力的重要性。本文通过探讨商务英语学习中跨文化交际能力培养的重要性,并进一步分析高校商务英语专业学生目前的学习现状,

重点探讨如何在商务英语专业学习中培养学生的跨文化交际能力。

【关键词】

商务英语专业;跨文化交际能力;经济全球化

一、引言

随着峰会在中国杭州的盛大开幕,世界再次将目光聚焦在经济全球化上来,

跨文化交际能力对于成功涉外商务活动具有重要意义。因此,我国商务人才不仅要掌握较高的语言技能,

同时还需要掌握国际商务运作的规则,能与不同国家、不同文化背景下的商务人士进行合作与交流,而商务英语是融合了商务知识与术语,针对商务沟通,商务谈判而成的一门专业英语,

它侧重于商务环境中语言运用能力,

尤其是跨文化交际的能力。

二、跨文化交际能力的内涵及其培养的重要性

(一)跨文化交际能力的内涵。跨文化交际能力是指在多元文化中,通过不同的途径实现人际之间的有限交际能力。不同领域的学者对其从不同角度进行了定义,

认为跨文化交际能力有灵活机动的能力、不急于批评他人、能容忍不确定的情形、交流时尊敬对方、洞察交流者个性和观念的能力、移情能力和交谈时的话语轮换能力这七个纬度。另一位学者认为跨文化交际能力又由知识、技能和态度这三个要素构成,

与之相对应的说法是认知、行为与情感。

(二)商务英语学习中跨文化交际能力培养的重要性。由于我国经济的快速发展和人民生活水平的日益提高,出国游玩、学习与商务活动的人数也同比增长,由于生活的文化背景不同,

人们的、价值观念、思维方式等也截然不同。在社会交往中人们惯以自己的思维来衡量他人,由此可能导致交际双方的误解和冲突。我们处于经济一体化的时代,交流是一门深的学问,

复杂性与双面性是交流的基本特点,圆满顺利的商务合作与交流可以促进经济的发展,反之,不顺利的商务交流就会妨碍商务活动的顺利进行。商务英语专业正是结合了国际贸易理论与实务操作,

同时也是英语语言专业,此专业旨在培养具有扎实语言功底和熟练操作业务的复合式优秀人才,因此,在商务英语专业的学习中,

必须重视夯实英语语言基础,还要熟悉不同文化、掌握跨文化交际能力,以保证将来商务活动的顺利进行。

三、商务英语专业学生跨文化交际能力的现状调查

当前在我国高校商务英语的学习中,大多数上都是按照:“英语知识+商务知识”的教学模式,即传统的英语专业基本课程附加一些简单的商务方向的相关课程。这种教学模式使学生减少跨文化交际的机会,

缺乏跨文化交际的能力。

学生在学习商务英语专业时,学习重点仍为听、说、读、写、译等语言技能。在跨文化交际能力调查中,

我们发现多数同学对本国和英语国家的文化差异具有不敏感性,然而在交际中,

了解不同文化之间的习惯与禁忌是首要的,因而在跨文化交际方面我院学生能力有所欠缺,他们会用母语的文化背景和思维模式来表达自己的思想,但是因为文化差异会产生矛盾,甚至产生误解和冲突,

会对商务活动能否顺利进行产生影响。因此,在学习商务知识和英语知识的同时,培养学生的跨文化意识和提高学生的跨文化交际能力也变得更为重要。

四、商务英语学习中跨文化交际能力的培养对策

(一)科学合理设置课程内容。现在各大高校的商务英语专业教学大多偏重英语知识和简单的商务知识教学,

关于跨文化交际能力的培养相对较少,方式方法也过于古板,不符合培养先进商务人员的要求。因此为了加强学生的交际能力,学校应增设中西方文化比较等课程,

如介绍中西方不同的礼仪风俗,

谈话禁忌,让学生在扎实文化理论的基础上接触商务活动。此外,

增加外籍教师的演讲座谈会,使学生能近距离感受跨文化交际的魅力,

改变对其他文化的固定认知模式。

(二)充分利用网络资源,增强学生意识。在这个足不出户便可知天下的网络飞速发展时代,很多文化资源都可从中获得。

教师在理论与实践相结合的教学过程中,

可以通过多媒体媒介向同学科普商务英语跨文化交际的知识,

培养他们对跨文化交际的兴趣。

网络上流传的一些西方文学作品,英美原声电影,

新闻访谈脱口秀节目,英美歌曲等,丰富的资源不仅引起学生们的兴趣而且还能引导学生培养跨文化交际能力,有利于学生了解西方文化,提高学生跨文化交际的修养。

他哭了作文500字

(三)增加商务交际实践,

积累跨文化交际经验。学校和老师积极鼓励商务英语专业学生利用课余时间进行商务实践,比如去涉外企业实习,体会商务交际环境,

提高同学们的跨文化交际能力,为将来步入商业社会夯实基础。

还可以组织学生担任跨国企业商务展会中的志愿者,深刻感受商务活动,通过作为志愿者工作接触的商务交流,认识了解国内外商业人士,扩展跨文化人际交际圈。

结语

由此可见,

随着经济全球化的发展以及社会的进步,国与国之间贸易的频繁往来,我国对英语熟练的商务谈判型人才的需求不断增加,所以,

培养商务英语专业学生额跨文化交际能力已逐渐成为学习的侧重点。处理好语言与文化的关系,使英语语用知识中的文化知识得到升华。多渠道培养学生跨文化交际意识,加强学术群体及师资队伍建设,

为跨文化教学备以坚实后盾,培养出适应经济全球化且具有跨文化交际能力的高素质人才。

对国际商务专业的认识篇

。。,-。

商务英语专业是一门跨学科专业,它的专业知识涉及英语、贸易商科、文秘和交际学等方面。该专业学生在完成学业后不仅具备较好的英语语言知识、商贸基本知识、东西方文化基本概念,

而且具有跨文化交际能力和商务运作能力,能适应职场需要,成为我国经济发展和国际商务活动需要的“应用型、复合型”人才。

一、高职商务英语专业人才培养目标

商务英语专业人才培养目标应与社会需求相结合,而需求分析的一个重要方面即将人才培养与当地的实际市场需求和实际情况相匹配。

根据几年来商务英语专业的办学实践和对人才市场和用人单位的调研,总结出其人才的培养目标是德、智、体全面发展的,有较高思想文化素质,

掌握一定的英语交际能力、商务运作能力以及自主学习能力和创新能力,能从事涉外文秘、国际贸易、国际商务活动的“应用型”人才。他们应具备以下能力:

英语交际能力。认为一个完整的语言交际能力定义应包括四项内容:语法可能性(程度);实用可行性(程度);

场合适用性(程度);现实真实性(程度)。这四部分交际能力反映了话语者和听者的语法知识、心理语言学知识、社会文化知识和现场应用语言的能力。因此,学生除了有扎实的语言知识基础,

还应培养他们的文化意识以及商务活动中语言的实际运用能力,尤其是跨文化的交际能力。

商务运作能力(职业能力)。

即学生的动手能力和实践能力,是除语言技能之外的商务工作基本技能。

如:商务领域的业务操作能力和运作能力、沟通能力、处理问题能力、团队协作能力、信息与网络应用能力等。这是商务英语人才工作和发展所必需的一种能力。

自主学习能力和创新能力。也是可持续发展能力。

现在是知识经济时代,知识更新很快,

提高学生的整体素质,培养学生的学习能力和创新能力是保证其在飞速发展的社会中生存和发展的基础。

高职商务英语专业人才的培养必须明确“一条主线,三个突出”,

即以英语应用能力为主线,突出职业能力的培养,突出自主学习能力和创新能力的培养,突出学生团队精神和服务意识的培养,真正体现高职学生专业有特长,

就业有优势的特点。

二、高职商务英语专业人才培养途径

、商务英语专业课程设置

我国进入后,人力资源市场对国际型、复合型、应用型人才的要求越来越高。

因此,商务英语专业所面临更大的挑战,其毕业生必须具有较好的英语沟通能力,跨文化商务交流能力,熟悉掌握商务活动基本规则,

并要有相当强的学习和创新能力。

简单的英语专业+商贸专业的课程设置不能很好满足社会对商务英语人才的要求,也不能体现商务英语的专业特色。另外,英语专业课和商贸专业课开设的课程较多,占用较多的教学课时。

随着信息技术的发展,一些商务手段已被淘汰,一些商务概念已落后于时展。因此,

为培养更加适应市场需要的商务英语人才,使其拥有更大的生存空间和发展空间,

商务英语专业课程设置应进行调整,使其更科学、更合理。

将商务与英语有机结合,适当增加能提供学生必需的国际商务活动操作能力的基本培训,删减一些重复或交叉以及内容滞后的教学内容。

商务英语专业课程可分成三大模块:

英语语言专业基础课程模块:包括语音、英语基础综合课、语法、泛渎、英语听说。商务英语专业课程模块:商务英语、商务英语写作、商务英语阅读、商务翻译、商务口译、商务英语视听。

商贸专业课程模块:包括国际贸易实务、国际市场营销、国际制单、跨文化商务交际、商务谈判、电子商务。

英语语言专业基础课程着重英语语言知识基础,强调基本的英语交流能力的训练,英语基础写作不单独作为一门课程,

因为它被作为英语基础综合课的重要内容之一。

商务英语专业课程着重训练的是国际商务活动需要的基本技能。商务英语课程涵盖商务基本原则和运作。

商务英语阅读包括商务常用文件如报表、信用证等。

商务英语写作涵盖原来的外贸函电和实用英语写作,商务英语翻译和商务口译课程训练的是商务活动中的会议翻译、谈判翻译、公司及产品介绍等技能。商务英语专业课程模块设置为的是更有效的利用教学课时和教学资源,更大限度的保证人才培养目标的实现。

、商务英语专业课程教学模式

要帮助学生培养职业能力,让他们快速适应社会,

商务英语课程教学就应重视学生商务英语的基本工作技能、商务英语的业务操作能力与运作能力、自主学习能力、沟通能力、处理问题能力、团队协作能力、信息与网络应用能力。

这些职业能力是学生未来的发展需要,应成为商务英语专业教学内容的核心。

西方教育心理学的最新理论——建构主义,为商务英语专业教学方法的改革提供了理论基础。建构主义理论强调人类的知识不是纯客观的,

不是他人传授的而是自己建构的。不是独自形成的而是在与外部环境的交互过程中形成的。

因而建构主义者认为教学要以学生为中心,要给学生控制和管理自己的权利和机会。也就是说,既强调学习者的认知主体作用,

也不忽视教师的指导作用。

“以学生为中心”教学方法强调的是“学”而不是“教”;

注重的是学生要学会什么,而不是应学什么;

强调的是学习过程而不是学习的结果,注重的是学生的参与;教学评估采用的是多元化评估方式;关注个体学习者,同时也注重全体。

这样的教学方法,能有效培养学生口头交际、口头报告、团队合作,信息搜集、电脑操作、商务礼仪等方面的技能。多元化评估可表现为评估内容多元化如商务英语沟通、商务英语信函、信息搜索、团队合作、文秘技能、办公设备操作技能、国际贸易业务、国际商务文化知识等;评估方式多元化如课堂表现、口试、英语辩论、市场调研、产品演示、课堂讨论、课外作业、单元测验、期中期末测验等;

评估时机多元化强调的是过程评估。

在教学的不同时段对学生进行准备性、形成性、诊断性和总结性评估。这样让学生及时发现自身的问题与不足,提高学习效率,

促进学生商务英语技能的培养和提高。因此,在商务英语教学过程中,应强化学生的主体作用,

构建以学生为中心,采用多元化评估的职业教学模式。

高职商务英语专业作为与我国经济发展和国际商务活动紧密相关的专业,其培养的人才应突显较强的商务英语职业能力,

其课程设置、教学内容和教学方法应以培养职业能力为本位,以学生为中心,以多元化评估为教学手段,

为我国经济发展培养具有跨文化交际能力、商务运作能力和可持续发展能力的应用型、复合型对外商贸人才。

参考文献

[]?

。商务英语教学[]。上海:上海外语教育出版社,

。

[]贾玉新。跨文化交际学[]。上海:上海外语教育出版社,。

对国际商务专业的认识篇

关键词:国际经贸商务英语人才需求

中图分类号:文献标识码::./。。-.。.

对山东青岛和威海家外贸企业对人才需求方面的调研问卷显示,对外贸易类企业对国际商务人才需求量较大,主要是在业务员、跟单员和单证员三个岗位;

但是对能够与外商进行无障碍业务交流的技能性人才需求尤为迫切。目前,企业现有的外贸业务人员,一般都具有较强的人际交往能力,

并能够与外商进行函电磋商。然而,当企业参加国际展销会时,

极少的外贸业务人员能够用英语与客商进行流畅的、无障碍的业务交流。根据外贸企业对国际经贸类人才的实践能力、工作态度、商务英语沟通能力等方面的要求,确立国际经贸专业技能型人才的培养重点方向,明确培养目标,进而完善课程培养体系,

使高校毕业生能尽快适应社会和企业的需求,提升学生的就业能力。

调研问卷说明

.调研目的

进入外贸企业的国际经贸专业学生,其就业方向主要是山东半岛地区的外贸企业,因此针对半岛地区外贸企业对国际经贸专业人才的需求,

了解企业对专业人才外语状况的需求态度,对国际经贸专业课程设置、教学改革、教学方法以及教学内容的设计与重点的变更有着重要的意义。

.调研对象

在本次调研中,

主要针对的是青岛和威海市的外贸企业,

包括各种行业,有从事国际贸易的企业、有生产出口的企业、有从事国际业务的企业、也有做进出口报关业务的企业。其中,

专门的报关行家,国际货运家,进出口企业家,自主生产出口的企业家,

加工贸易出口公司家。

这些外贸企业属于国际经贸专业毕业生的对口就业范围,借此来反映山东半岛地区对国际贸易专业人才商务沟通能力的需求情况。

.调研内容

根据课题研究的内容,

本调研仅考查了被调研单位对国际经贸专业毕业生的英语技能的需求,据此决定本专业学生的商务英语沟通能力是否有必要进行着重培养,

并为学生商务英语沟通能力培养的内容与环节提供建议。

调研结果说明

.人才需求调研分析

问卷统计结果显示:在家外贸企业中,家企业显示对国际经贸专业的学生有需求,其中家企业显示需求在人以下,家企业显示需求在~人,

家企业需求在人以上;家企业选择没有需求,

主要是因为目前企业已有相应的外贸业务人员,

且企业以加工贸易为主,

重点招收不需要高学历高技能的熟练工人。在家企业对国际经贸专业的人才需求中,

平均需求为.人,说明外贸企业对人才的需求仍然很大。通过调研,我们获知,

外贸公司对国际经贸专业人才的需求岗位主要集中在外贸业务员、外贸业务助理、外轮货运,并且要求毕业生在书面和口语方面具有较强的英语沟通能力。其次是外贸跟单员、单证员和报关员,要求毕业生具有较强的专业知识和书面英语沟通能力和一定的英语口语交流能力。

最后是货代员、报检员和商务秘书,对毕业生英语沟通能力的要求相对较低。

.英语沟通能力需求调研分析

调研问卷统计显示:企业对国际经贸专业毕业生的英语水平要求较高,在很多岗位上,如果毕业生的英语水平达不到企业所需求的状态时,

外贸企业将对需求的专业进行调整,

改为需求外语类毕业生,然后对外语类毕业生进行国际经贸专业知识的集中培训,使之能够适应岗位需求。

极少有外贸企业对国际经贸专业的毕业生进行英语培训,原因在于英语培训对企业来说,

费用太高;对毕业生来说,

学了十几年没有学好的英语,外贸企业并不认为他们能够在短时间内适应企业的要求,学好必需的专业英语知识,掌握商务英语的沟通能力。因此,

从这一角度上来说,国际经贸专业的学生如果不具备良好的商务英语沟通能力,则相当于没有学好专业,

不具备国际经贸专业的“国际性”特色,更容易受到来自其他专业毕业生就业的冲击。外贸企业在选择需求人才方面更注重“国际性”特色,

即对商务英语沟通能力的要求远远高于其他专业的毕业生要求。

.专业技能与商务英语沟通技能要求

调研显示:专业技能方面,

外贸企业对毕业生在国际经贸方面的英语沟通交际能力、英语听说能力和英语商务谈判能力方面显示出较强的偏好,

对于书写方面的书面交际和笔译等并不作要求。

询问其原因,外贸企业大多都认为,

如果毕业生能够有着良好的英语沟通与交际能力,则他们的书面交际与必要时可以查到资料的笔译不会差。反之则不成立。因此,

外贸企业对英语口头交际与沟通能力做出特别的要求。专业技能方面,外贸公司考查的主要是接单、跟单、市场开发、贸易知识和市场调研方面的能力。在这些方面,

外贸企业有着共同的认识,

无论毕业生的专业技能是不是很熟练,在加入公司之初,都要跟随老员工进行一至二次的业务操作,以达到熟练业务的目的。如果毕业生能够认真、谨慎地观察整个业务流程与操作,

在接下来进行独立业务时,不会存在太大的问题。从这一角度我们可以发现,外贸企业在国际经贸方面的人才需求更注重其商务英语沟通能力,

而专业技能只是需求的一小部分。

.相关资格证书要求分析

在专业技能方面,外贸公司通常会倾向于选择具有资格证书的跟单员、单证员、报检员,报关行和具有报关业务的外贸公司会要求必须具备报检员和报关员的资格证书。对于英语水平的资质证书,

外贸企业在一般情况下会注明要求大学英语六级证书,

在面试过程中会进行英语沟通能力和综合应用能力的考查,如果毕业生已有商务英语证书,外贸企业通常会优先录取。目前较大的外贸企业通常应聘人数较多的情况下,

会采用即时翻译商务文件的英语考试方式,大多数的外贸企业采用的都是与面试官口头英语交流,这样对毕业生的听说能力要求都比较高。现阶段,外贸企业普遍认为商务英语的听说能力不佳是国际经贸专业学生英语能力最薄弱的环节,

很多外贸企业认为其商务英语沟通能力需要进一步培训,除了其商务英语沟通能力,企业认为国际经贸专业毕业生的国际商务知识和商务英语的谈判能力均需要加强培养。

.课程教学与设置建议

国际商务英语沟通能力的提高需要通过相应的课程教学和设置进行培养,

外贸企业根据自己的岗位需求的不同,对课程教学和设置的建议也不同。报关行认为学生的报关实务课程与国际跟单实务以及货运实务方面的专业英语沟通能力有待加强。

进出口贸易公司更倾向于学生掌握国际商务函电、系统学习商务英语谈判与交际的课程以及具有广泛意义的国际商务基础课程。

结论

.课程设置要同时突出专业与特色

为了突出国际经贸专业的国际性特点,在教学设置上首先要关注专业――“经贸”,

其次要关注特点――“国际性”,在具有国际性特点的前提下,

经贸专业学生其就业能力才会大大加强。

.课程设置要根据企业需求来定制

根据外贸企业的需求,除了国际商务函电、国际单证业务课程外,

国际经贸专业应增设国际商务英语口语或国际商务英语沟通类课程,并辅以国际商务英语谈判、国际商务英语交际等课程。

毕业生如果能够满足外贸企业的岗位需求,

其就业能力就会极大地增加。

.加强校企合作,使课程设置改革更为符合需求

加强校企合作或者定期进行外贸企业对人才需求的调研,根据外贸企业对学校毕业生提出的要求与变更方向,对课程设置和人才培养模式进行改革,

满足了外贸企业对国际经贸毕业生的要求,提高了学校在外贸企业中的知名度,为本校的毕业生实习与就业提供了更多的机会。

参考文献:

[]平洪。商务英语本科专业人才培养模式探索[]。中国外语,,

()。

[]刘春燕。高校英语专业应用型人才的培养目标与跨学科课程设计[]。外语界,,()。

[]石慧。商务英语专业课程设置的需求分析研究[]。黑龙江大学,。

[]李晓龙。高职院校商务英语专业毕业生就业调查分析――以襄阳职业技术学院届商务英语专业为例[]。出国与就业(就业版),

,()。

作者简介:邢丽荣(-),女,汉族,

山东文登人,级在读博士,讲师,

研究方向为农业经济管理,山东理工大学商学院,山东淄博

对国际商务专业的认识篇

【关键词】国际商务专业人才跨文化

经济全球一体化的不断深入,给企业的成产、组织方式都带来了深刻的变化。为了适应国际新形势,

应注重国际企业专业人才的培养。但是,现阶段我国高校国际商务专业的现状不容乐观,主要体现在专业特色不鲜明,教学体系还不够完善。

本文以国际商务人才跨文化能力概述作为文章内容的切入点,并对国际商务专业人才培养现状以及人才培养的有效路径进行了详细地阐述,

以期实现我国国家商务专业的可持续发展。

一、国际商务人才跨文化能力概述

国际商务人才跨文化能力的内涵主要包括以下三个维度:也就是跨文化动机、知识、行为。跨文化认知主要指的是,

在跨文化背景下,认知能力、感知能力、判断、推理等要素构成的,它是应用在个体文化方面的能力,它主要包括:陈述性、程序性、条件性等方面的知识。而跨文化动机主要指的是,

通过跨文化共鸣的产生,对不同文化能够尊重和理解,有助于跨文化能力的提升。跨文化行为主要包括这几个方面,

自我表征、肢体行为、以及语言沟通,这些要素都是在跨文化认知和动机的双重影响下而产生的。

跨文化行为能够减少文化偏见,

这是国际商务得以成功开展的关键因素。

二、国际商务专业人才培养现状

目前,我国国际商务专业人才培养的现状不容乐观,主要体现在这几个方面:首先,在培养目标方面还不够明确,

这主要表现为很多高校的国际商务专业的前身就外语或者是国际贸易专业,缺乏适合自身专业实际情况的专业建设经验,

教学目标和培养目标都非常不明确,

对于课程设置也不够规范,而教材也不符合专业的实际需要。其次,师资力量缺乏,教师作为人才培养的关键力量,

是保障教学质量提升的重要前提。但是,在我国这种双师型教师还不多,知识课程实践性缺失,学生的实践能力无法得到有效提升。

再次,

学科体系不够完备,很难对学生学习和就业进行有机地融合。很多学生对国际商务的规则、惯例都不够精通,外语知识不够扎实。最后,

政府的投入力度不够,现阶段,我国教育部还没有把国际商务专业列入到专业目录当中,和其先关的政策也十分不充分,

学校和企业无法建立有效的实践机制,实习环节没有得到有效落实。

三、培养国际商务专业人才跨文化能力的有效路径

想要提高国际商务专业人才跨文化能力,应从以下几个方面入手:给予文化特质培养足够的重视,

增设跨学科课程,采用教、训、研三位一体的项目教学法,

来提高学生的国际商务实践能力,

实现他们跨文化管理意识以及国际商务知识体系的进一步提升和完善,具体内容如下:

(一)给予文化特质培养足够的重视,实现跨文化管理意识的稳步提升

现阶段,对于国际商务专业人才的培养,我国的各个高校已经了解到这一学科的本质属性,

强调注重对学生管理素质、专业能力的培养,但是,

其专业特色仍旧不够鲜明,和国际经济与贸易专业内容仍有相近的地方。通过对国际商务专业人才培养目标分析和思考,主要发现了以下两个特点:首先,教学培养目标不够明确,

很多高校过度重视英语能力和贸易业务运作能力的培养,但是却忽视了对他们实务操作能力的提升,

很多毕业生并不能满足社会对专业人才的实际需求。其次,和国际经济与贸易专业在课程设置方面,并没有较大差别,

很多高校对于主干课程的设置主要有两个模块:一个是英语能力,

另一个是国际贸易基础、技能,从这两方面来看,和国际经济与贸易专业的学生在就业方面并没有太大区别。

(二)增设跨学科课程,实现国际商务知识体系的进一步完善

国际商务所涉猎的内容非常广泛,

其内容不仅仅局限于经济贸易方面的内容,

更涉及金融、外语、信息技术和物流等方面的内容。为了提高国际商务人才的业务能力,

很多国外高校都非常重视跨学科的教学方式,并及时根据现代国际商贸的发展情况对专业课程的设置进行调整,

更新教学体系和结构。就以牛津大学为例,在现有五十种课程群中,

将近有三十个课程群是由集中学科合并而成的,这些课程群被称为综合性课程群,这种教育方法推进了学科教育的科学化发展。我国也可以对这种方法予以借鉴,

夯实学生的知识基础,着重提高学生在国际企业管理工作方面的作业能力。

(三)采用教、训、研三位一体的项目教学法,

提高学生的国际商务实践能力

项目教学法在西方教育中得到了广泛的应用,这种教学方法摆脱了传统教育模式的藩篱,

这种方法更看重的是实践能力。究其本质而言,项目教学法通过对职场环境的模拟来构建相应的教学情境,把国际商务项目当做引子,

再通过任务的驱动,来培养学生自主探究能力和合作能力,有助于学生的全面发展,以及创新能力、业务操作能力的提升。比如,

美国的很多高校的国际商务专业,为了实现学生有效培养,学校都和企业签订的是长期合同,根据外贸企业在开展管理过程中面临的实际问题,以及生产经营过程中存在的风险,

来提高学生实际工作的适应能力。

结束语:总而言之,国际商务作为一种跨国的经营管理活动,

具有跨地域、民族和政体的特征。

在开展国际商务的过程中,制度、民族、组织和社会文化等方面的差异性,可能造成国家商务的预期收益和实际收益不一致情况的出现,甚至是发生偏离,跨文化风险也得以加大。

因此,我们应制定科学的人才培养标准,

完善培养机制,为国家商务事业的可持续发展提供巨大助力。

参考文献:

[]王宇航。高校国际商务专业人才跨文化能力培养探析[]。国际商务(对外经济贸易大学学报),

,():-。

[]肖芬,唐聘莉。新常态下国际商务人才跨文化能力的培养路径[]。学习与实践,,():-。

对国际商务专业的认识篇

关键词:商务英语专业;

跨文化;

沟通能力;

培养

随着经济全球化的出现,商务英语教学也随之兴起,这是一门以培养国际商务英语人才为目标所开设的专门用途语言课程。然而当前我国很多高校商务英语专业培养学生跨文化沟通能力时,仍旧存在诸多问题,

例如:人才培养方式不先进、不完善,师资力量不强等等,所以必须要采取有效的措施,

培养商务英语专业学生跨文化沟通能力。

一、跨文化沟通能力的基本内涵

一直以来,跨文化沟通能力都受到我国和其他国家学术界的密切关注,特别是外语领域。对于跨文化沟通能力的定义和构成要素,

很多研究者都各个角度和领域展开相关的研究,尽管缺乏一个人们都可以接受的定义,但是大多数学认为跨文化沟通能力是指各种文化背景下的人进行有效交往所具备的能力。认为跨文化沟通能力是指“他国文化知识,

跨文化交流技能、语言交流技能,充分尊重各种文化的行为以及价值观,自我意识和批判性文化意识等能力对于个体在特定跨文化环境中与来自不同文化的问进行有效的交流起到重要作用。”这就表明现跨文化沟通能力的内涵包括两个方面,

一是各种文化环境,二是得体顺利沟通。我国和其他学者对跨文化沟通能力的构成部分达成共识。

跨文化沟通能力主要有包括行为和认知能力。[]行为能力是指交际者的各种能力,

主要有适应能力等等。

认知能力主要是指交际者必须要具备一般的文化知识、特性的文化知识、国内和其他国家的宗教、人文等方面知识。

二、商务外语专业跨文化沟通能力培养的必要性

高校是每年向社会输送和培养大量人才的重要场所,担任着培养高素质、全能型任务的责任。注重商务英语专业学生跨文化沟通能力的培养是为了真正实现外语教育和现代社会经济发展相结合的最终目标。

一般来说,

为了更好地实现高校商务英语专业教学目标。

不仅体现在学生可以对英语技能和商务知识进行熟练掌握,而且体现在提高学生跨文化交流能力上,也就是学生可以在从事商务翻译、外贸以及金融等工作时可以灵活运用英语实现无障碍的沟通,

进而更加有效地实现互惠共赢的目标。商务英语专业中的跨文化沟通能力,能够在商务沟通过程中体现,

实现一种无障碍的交流。

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